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Del Liderazgo a los Resultados de los Estudiantes Profesora Viviane Robinson

Del Liderazgo a los Resultados de los Estudiantes Profesora Viviane Robinson Directora Académica , University of Auckland Centre for Educational Leadership. ¿Qué significa un liderazgo eficaz?.

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Presentation Transcript

  1. Del Liderazgo a los Resultados de los Estudiantes Profesora Viviane Robinson Directora Académica, University of Auckland Centre for Educational Leadership

  2. ¿Qué significa un liderazgo eficaz? • El liderazgo eficaz mejora los resultados de los alumnos. Por ejemplo, comprensión lectora, resolución de problemas matemáticos, participación en clases. • La regla para medir el impacto debe ser en primer lugar el impacto sobre los alumnos y no sobre otros adultos.

  3. El gran mensaje

  4. ¿Cómo se Identificaron las dimensiones del liderazgo? • Meta-análisis de investigaciones publicadas que incluyeron mediciones de: • Liderazgo y • Algún tipo de resultado de los alumnos

  5. Media del efecto Estimación de la envergadura 0.45 0.40 0.35 0.30 0.25 0.20 0.15 0.10 0.05 0.00 Otro Liderazgo Liderazgo Liderazgo Instruccional Transformacional ESTILOS DE LIDERAZGO

  6. CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de metas y expectativas 2. Obtención y asignación de recursos en forma estratégica 3. Planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo 4. Promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente 5. Asegurar un entorno ordenado y de apoyo

  7. CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ Derivado de estudios cuantitativos que vinculan liderazgo con resultados de alumnos • Establecimiento de metas y expectativas • Obtención de recursos en forma estratégica • Planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo • Promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente • Aseguramiento de entorno ordenado y de apoyo

  8. CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de metas y expectativa Incluye: 2. Obtención y Asignación de Recursos en Forma Estratégica Entorno metas importantes y medibles del aprendizaje Comunicación clara con todas las contrapartes pertinentes 3. Planificación, Coordinación y Evaluación de la Enseñanza y del Currículo Involucramiento del cuerpo docente y de otros en el proceso 4. Promoción y Participación en Aprendizaje y Desarrollo Docente Claridad y consenso acerca de las metas 5. Asegurar un Entorno Ordenado y de Apoyo

  9. DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de metas y expectativa Condiciones que se requieren Capacidad para cumplir metas Compromiso con metas Específicas y claras 2. Obtención y Asignación de Recursos en Forma Estratégica Procesos involucrados metas: Crear discrepancia entre acciones o resultados actuales y deseados Motivar comportamiento relacionado con la meta Concentrar la atención y el esfuerzo 3. Planificación, Coordinación y Evaluación de la Enseñanza y del Currículo 4. Promoción y Participación en Aprendizaje y Desarrollo Docente Consecuencias Mejor desempeño y aprendizaje Sentido de propósito y prioridad Mayor sentido de eficacia y autogestión Mayor deleite de la tarea 5. Asegurar un Entorno Ordenado y de Apoyo

  10. CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de Metas y Expectativa Expertise dentro de la escuela 2. Obtención y asignación de recursos en forma estratégica Expertise externo PERSONAS DINERO TIEMPO 3. Planificación, Coordinación y Evaluación de la Enseñanza y del Currículo 4. Promoción y Participación en Aprendizaje y Desarrollo Docente METAS PRIORITARIAS 5. Asegurar un Entorno Ordenado y de Apoyo

  11. CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de Metas y Expectativas Implica claridad acerca de los recursos que NO se están obteniendo y por qué. Enfoque concentrado y no fragmentado del mejoramiento escolar. Importancia de habilidades críticas del pensamiento en la asignación de recursos escasos. 2. Obtención y asignación de recursos en forma estratégica 3. Planificación, Coordinación y Evaluación de la Enseñanza y del Currículo 4. Promoción y Participación en Aprendizaje y Desarrollo Docente 5. Asegurar un Entorno Ordenado y de Apoyo

  12. CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de Metas y Expectativa Foco en Calidad de la enseñanza – La mayor fuente de varianza en el sistema EMAM – enseñar menos, aprender más Coherencia y alineación – entre clases, cursos y diferentes escuelas 2. Obtención y asignación de Recursos en Forma Estratégica 3. Planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo 4. Promoción y Participación en Aprendizaje y Desarrollo Docente 5. Asegurar un Entorno Ordenado y de Apoyo

  13. Gráfico lectura 1er Año 18 17 16 15 14 Niveles de textos 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Número de semanas en la escuela Stanine 6 Stanine 4 ♦ Cada niño identificado con nombreRojo = Profesor A ∎ Lengua materna no es el Inglés Azul = Profesor B ▲ Asistencia irregular Turquesa = Profesor C

  14. CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de Metas y Expectativa 2. Obtención y Asignación de Recursos en Forma Estratégica 3. Planificación, Coordinación y Evaluación de la Enseñanza y del Currículo Liderazgo que no sólo promueve sino que participa directamente con los docentes en el desarrollo profesional formal e informal. 4. Promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente 5. Asegurar un Entorno Ordenado y de Apoyo

  15. CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de metas y expectativa • ¿Por qué es tan potente esta dimensión? • Importancia simbólica. • Mayor expertise en liderazgo implica mayor influencia. • Mayor comprensión de las condiciones que se requieren para alcanzar las metas del mejoramiento. 2. Obtención y asignación de recursos en forma estratégica 3. Planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo 4. Promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente 5. Asegurar un entorno ordenado y de apoyo

  16. CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de Metas y Expectativa Protección del tiempo para la enseñanza y el aprendizaje a través de: 2. Obtención y Asignación de Recursos en Forma Estratégica • Reducción de presiones externas e interrupciones. • Establecimiento de entorno ordenado y de apoyo, tanto dentro como fuera del aula. 3. Planificación, Coordinación y Evaluación de la Enseñanza y del Currículo 4. Promoción y Participación en Aprendizaje y Desarrollo Docente 5. Asegurar un entorno ordenado y de apoyo

  17. CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de Metas y Expectativa Normas y rutinas que apoyan el compromiso cognitivo y conductual. Relaciones de confianza mutua entre líderes, profesores, apoderados y alumnos. 2. Obtención y asignación de recursos en forma estratégica 3.Planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo 4. Promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente 5. Asegurar un entorno ordenado y de apoyo

  18. Capacidades para el liderazgo educacional eficaz Viviane Robinson, The University of Auckland

  19. Algunas implicancias para la política y práctica

  20. Lectura Adicional The Ministry of Education BES programme http://www.educationcounts.govt.nz/goto/BES Robinson, V. M. J. (2007). School leadership and student outcomes: Identifying what works and why. Winmalee, NSW: Australian Council for Educational Leaders: (Monograph 41, ACEL Monograph Series Editor David Gurr, 28 pages). Robinson, V. M. J., Lloyd, C. & Rowe, K. (2008). The impact of leadership on student outcomes. An analysis of the differential effects of leadership types. Educational Administration Quarterly, 44 (5), 635-674. Robinson, V. M. J. & Timperley, H. S. (2007). The leadership of the improvement of teaching and learning: Lessons from initiatives with positive outcomes for students. Australian Journal of Education, 51 (3), 247-26. Timperley, H., & Alton-Lee, A. (2008). Reframing teacher professional learning: An alternative policy approach to strengthening valued outcomes for diverse learners. In G. Kelly, A. Luke & J. Green (Eds.), Review of Research in Education (Vol. 32, pp. 328-369). Washington, D.C.: Sage.

  21. ? ¿Cómo está desarrollando usted cada dimensión de liderazgo en su escuela o sistema?

  22. Visite www.education.auckland.ac.nz/uacel Contáctese uacel@auckland.ac.nz

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