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Education à la Santé

Education à la Santé. Laetitia REISCH Siham ABID Tiffany COUILLET Nathalie DESCHAUX Titre du projet : « Vivre et grandir ensemble » Coordinatrice du projet : Mme Ingrid BRUYERE. Les étapes de la démarche de projet

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Presentation Transcript


  1. Education à la Santé Laetitia REISCH Siham ABID Tiffany COUILLET Nathalie DESCHAUX Titre du projet : « Vivre et grandir ensemble » Coordinatrice du projet : Mme Ingrid BRUYERE

  2. Les étapes de la démarche de projet Étape 1 : constituer l'équipe projet et impliquer les partenaires. Les acteurs et les partenaires: • Ecole maternelle de Côte Chaude et professeure d’une classe de moyenne et grande section. • Professeures des classes de CP/CE1 et de CM à l’école primaire de Côte Chaude. • Professeur de CLIS en primaire. • Amicale Laïque (Participation à une exposition et à l'organisation d'activités avec les familles). • Ingrid BRUYERE: Chargée de projet à l'association Education à la Santé de la Loire. • 10 personnes du quartier. • Infirmière scolaire. • Un musicien de la santé.

  3. Étape 2 : analyser la situation et fixer les objectifs. • A/ Analyser la situation et définir les priorités -Lieu : Quartier de Côte Chaude à Saint Etienne. -Public: Origines différentes de la population. L’école maternelle et primaire accueillent environ 60 à 70% d’élèves d’origine étrangères et des enfants du voyage avec pour certains de grandes difficultés avec la langue française. -Amorce du projet: une demande de la directrice de l'école maternelle auprès de l’infirmière pour travailler l'estime de soi. -Evaluation des besoins: un diagnostic santé a été réalisé sur le quartier. • B/ La définition des objectifs -L'objectif général Favoriser le développement des CPS des enfants du quartier de Côte Chaude. -L'objectif Spécifique Améliorer l'estime de soi. -Les objectifs opérationnels Séances pédagogiques.

  4. Étape 3 : mettre en œuvre le projet. • A/ Planification et suivi du projet • 2010-2011: -séquences dans les classes -soirée musicale -toque et tablier : cuisine en famille -massage bien-être • 2011-2012: -séquences dans les classes -la boîte des dix mots:elle a circulé 3 mois. 17 groupes différents ont participé (enfants, adolescents, adultes et personnes âgées). 298 mots recueillis. -activités avec les familles -…

  5. B/ Le financement du projet : -MILDT: Mission Interministérielle de lutte contre la drogue et la toxicomanie. -ARS: Agence Régionale de Santé. • C/ Les outils d'intervention -Le dvd « En santé à l’école : agir pour renforcer les compétences personnelles et relationnelles des enfants » coordonné par le CREDEPS-Nantes. CREDEPS : Comité Régional d’Éducation et de Promotion de la Santé, 2007. Exemple, dans la séquence des CP/CE1: -Une enfance pour s’épanouir (Fichier d’activités) Mon imagier sonore -Théâtre d’image « Amidou » -Cahier des élèves « Amidou et moi » -Livre : Favoriser l’estime de soi à l’école (Chronique Sociale) Outil : « Conte sur moi » Primaire -Outil : « Contes sur moi » Primaire -Livre : « Silence la violence ! » de Sylvie GIIRARDET et Puig ROSADO -Livre : « Jeux coopératifs pour bâtir la paix »

  6. Étape 4 : évaluer et communiquer • A/ L'évaluation • Évaluation du processusen 2011-2012 - Familles : Questionnaire Critères d'évaluation : la communication du projet. 52% des parents ont beaucoup entendu parler de ce projet pendant le déroulement des séances. 48% des parents ont un peu entendu parler de ce projet. - Professeurs: questionnaire Critères d'évaluation: la coopération des professeurs avec le comité de pilotage. Ils ont le sentiment d’avoir été associé à la préparation des séances. Critères d'évaluation: le déroulement du projet. La démarche proposée les a intéressé. Critères d'évaluation: la pertinence des moyens et de la mise en œuvre. Ils vont réutiliser certaines techniques d’animation, méthodes ou outils pédagogiques. -Élèves MS/GS: dessins Consigne : « Dessinez la séance que vous avez le plus aimé ». Critères d'évaluation : le succès des séances

  7. -Élèves CP/CE1 : questionnaire Critère d'évaluation : le succès des séances 75% des enfants ont beaucoup aimé les séances et 25% ont aimé les séances. - Projet : Critère d'évaluation : communication Dynamique de projet, implication des personnes : observations générales. • Évaluation des résultats en cours en 2011-2012 - Familles : questionnaire Critères d'évaluation : le changement du comportement Certains parents ont témoigné que ce projet avait été bénéfique pour leur enfant -Professeurs :questionnaire Critères d'évaluation : l'impact sur la pratique de l'enseignant et les élèves. -Élèves MS/GS: dessins -Élèves CP/CE1 : questionnaire Critères d'évaluation : Retenir l'essentiel des séances.

  8. B/ La communication et la valorisation du projet (2010/2011): -Amicale Laïque : sensibilisation de leur équipe aux CPS durant une matinée. -Communication à l'échelle de la ville : article paru dans le journal de la ville. -Communication aux parents : • Présentation du projet à la réunion de rentrée • Invitation des parents à la séance « Mon corps me parle » (seulement les parents de l'école maternelle) • Rencontre avec les parents d’élèves pour échanger sur le projet (seulement les parents de l'école maternelle)

  9. Séquence du projet « Vivre et Grandir ensemble » - Classe: CM1/CM2 - Année: 2011/2012

  10. Structure de la séquence 1èreséance: On fait connaissance ! 2ème séance :Le blason 3ème séance :A la découverte de nos qualités 4ème séance :Nous vivons tous des émotions 5èmeséance: Le conflit, qu’est-ce que c’est ? 6èmeséance: Stratégies et recherche de solutions aux conflits 7èmeséance: Calmer la colère 8ème séance: Et si on parlait autrement ! 9ème séance: Ton avis nous intéresse…

  11. 3ème séance : A la découverte de nos qualités. • Objectif général: Augmenter chez l’élève l’estime de lui-même à travers le regard de ses camarades. • Objectifs spécifiques: - Développer le vocabulaire autour des qualités. - Permettre aux enfants d’identifier quelques unes de leurs qualités. - Repérer en quoi nous sommes appréciés par les autres. - Reconnaître et exprimer à l’autre ce qu’on apprécie chez son camarade. • Outils: -« Devenir son propre médiateur » Chronique Sociale. -« Le cartable des compétences psychosociales » IREPS Pays de la Loire. • Matériel: -Les fiches « Mes qualités » et « Qualités attribuées». -Liste des qualités. -Cartons de couleur. • Trace écrite: -Les fiches « Mes qualités » et « Qualités attribuées».

  12. Déroulement de la séance: Etape 1: Représentations des élèves sur les qualités. • En collectif: -Est ce que tout le monde sait ce qu’est une qualité ? est-ce que vous pouvez me donner des exemples ? -Recherche commune d’une définition pour la classe :Une qualité est liée à un jugement positif, quelque chose que l’on apprécie chez soi, chez l’autre, un talent que l’on porte dans différents domaines (scolaire, sportif, familial, amical …). -Au tableau l’enseignante note toutes les qualités proposées par les élèves et pose la question suivante: « Est-ce que tout le monde a des qualités ? ». • Appropriation individuelle: -Distribuer la fiche « Mes qualités » et laisser quelques minutes aux élèves pour la remplir.

  13. Etape 2: Recherche des qualités des élèves -Constituer des groupes de 4 élèves et leur remettre à chacun un code couleur. Consigne : « chaque groupe sera chargé de trouver les qualités des participants d’un autre groupe, par exemple le groupe ‘bleu’ cherchera les qualités des membres du groupe ‘vert’ … ». -Distribuer des fiches « Qualités attribuées » et préciser qu’elles sont destinées à y inscrire les qualités et inviter les élèves à s’entraider pour la recherche des qualités. -Remise des qualités, suggérer de commencer la présentation par une phrase du type « nous t’attribuons les qualités suivantes : … ». -A l’issue de chaque présentation, chaque personne qui s’est vue attribuée des qualités précise dit si elle est d’accord ou non avec cette attribution.

  14. Etape 3: Prise de conscience/analyse - Etait-ce difficile ou facile de rechercher des qualités ? Qu’est-ce qui vous a aidé à trouver des qualités ? - Est-ce que c’est facile d’en recevoir ? Comment vous êtes-vous sentis lors des remises des qualités ? -Est-ce que les qualités que l’on vous a attribuées correspondaient à celles que vous aviez inscrites sur la fiche « Mes qualités » ? • Etape 4: Généralisation -Finalement, qu’est-ce que l’on regarde plus facilement chez l’autre ou chez soi-même, ses qualités ou ses défauts ? Pourquoi ?

  15. Etape 5: Clôture de la séance -Retour réflexif: Faire intégrer aux élèves que: • le regard que peuvent avoir les autres sur nous compte beaucoup et encore plus s’il s’agit d’un compliment; • souvent on se voit de façon plus négative que ce que les autres peuvent nous voir; • il y a des mots qui font du bien à nous- même et aux autres, qui encouragent et qu’on devrait dire plus souvent. -Ouverture: Demander aux élèves qui le souhaitent de donner une qualité à quelqu’un de leur entourage, à l’occasion d’un échange ou d’une activité, et de repérer leur réaction et commentaires.

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