團隊、溝通、適應與創造力
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團隊、溝通、適應與創造力. 家庭─學校─社區之團隊工作模式 (1/3). 階段一 以學校為本位之一般體育及適應體育工作團隊與家長及整合所有資源 強調一般體育教師、適應體育教師與家人的合作,並利用各項資源,以教導兒童和青少年享受體育活動的理念、態度與技能。在此階段中,家人應協助擬定體育方面的家庭公克,把學校及社區當成家庭的延伸,並了解與實踐家人在塑造身心障礙者健全生活中的角色。. 家庭─學校─社區之團隊工作模式 (2/3). 階段二 轉銜至社區活動,使用社區設施及資源

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團隊、溝通、適應與創造力

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Presentation Transcript


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團隊、溝通、適應與創造力


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家庭─學校─社區之團隊工作模式(1/3)

  • 階段一 以學校為本位之一般體育及適應體育工作團隊與家長及整合所有資源

  • 強調一般體育教師、適應體育教師與家人的合作,並利用各項資源,以教導兒童和青少年享受體育活動的理念、態度與技能。在此階段中,家人應協助擬定體育方面的家庭公克,把學校及社區當成家庭的延伸,並了解與實踐家人在塑造身心障礙者健全生活中的角色。


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家庭─學校─社區之團隊工作模式(2/3)

  • 階段二 轉銜至社區活動,使用社區設施及資源

  • 轉銜服務transition services是指從以學校傳統教學為主,轉變為利用社區資源,以協助學生達到獨立的、積極的、健全的生活,豐富的、滿意的休閒生活,以及具競爭力的工作能力。


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家庭─學校─社區之團隊工作模式(3/3)

  • 階段三 增強創造力及做決定的能力,促進終身主動、健全的生活

  • 此階段為獨立負責階段,適應體育的服務正式從學校抽離,轉變為個人應為自己的運動和休閒需求負起責任,參與融合性的活動或殘障運動會;不管是私人設備或是公營的場所,都是社區參與的選擇。


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人力資源(1/2)

  • 一般體育老師

  • 適應體育專業人員

  • 特殊教育人員

  • 身心障礙運動員

  • 家長與家庭成員

  • 相關服務專業人員


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人力資源(2/2)

  • 休閒治療專業人員

  • 職能治療師

  • 物理治療師

  • 矯正治療師

  • 藝術教師及藝術治療師

  • 專業組織、期刊與其他資源


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溝通能力(1/2)

  • 促進和諧的人際關係

  • 通常在開始談話時感覺輕鬆自在,才能使人願意講出真心話。談話是互動的,而關懷是最佳的潤滑劑。眼神、衣著、姿勢、彼此間的位置與距離、肢體動作和臉部表情等都會影響彼此的感受,但影響的方式及程度則因文化不同而有所差異。


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溝通能力(2/2)

  • 運用特殊的溝通策略

  • 反映性傾聽reflective listening指自然不做作地複述說話者的想法,表示已經聽清楚他的話,也表示對他說話內容的重視。

  • 提出問題asking questions要把握正確用詞及正確時機,盡量不要使用是非題的問句,以掌握有效答案。


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主要的溝通理論

  • 說服理論

    主要是改變別人態度以達到有效溝通的目的(見下圖一)。態度的形成不但複雜且有一定的層級關係,圖一顯示個人的意見、認知、情緒與行為都是可改變的(見結果欄)。當個人的意見(認知)改變時,個人態度的其他層面也將隨之調整或重組。


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圖一 溝通理論之說服模式


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說服理論

因此,知識的刺激可以說是改變態度的首要方法,因此應該善用知識刺激以影響變數:

1.說話者方面的因素(誰提供知識)

2.訊息或內容方面的因素(提供什麼知識)

3.聽眾方面的因素(誰接受知識)

4.管道方面的因素(誰傳遞知識訊息)


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圖二 溝通理論:社會認知動力系統模式


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社會認知論(1/3)

強調個人處境及社會環境等變項,尤其當個人處境及其所處環境影響到社會契約時。

輸入:

圖二顯示社會契約中的輸入因素刺激個人的認知及情意,這類的刺激過程引起認知上愉快或不愉快的感覺,導致新行為或新情緒產生。


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社會認知論(2/3)

歷程

在動力系統中影響態度及行為改變的歷程雖然複雜,但主要是社會比較其所造成的影響。

社會比較的歷程包含兩個重點:

1.常模的評價

2.自我比較

認知失調cognitive dissonance是在意識到自己與重要他人的表現不一致時,心理產生的不舒服感覺。


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社會認知論(3/3)

結果

專業人員再提供服務時會考慮到互動的結果,動力系統中的社會認知論和說服理論一樣,注重情意及行為上的改變,也都提到與觀念、行為改變有關的各種變項、因素及程度。

概念concepts是變數的同義字,也可再分為因素和程度,只是因為理論模式不同而有所修正。


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適應理論

  • 適應體能活動一辭源於適應的歷程,意思與調適相近,但有關知識統稱為適應理論adaptation theory。

  • 評量與學習有關各種變項與做決定的歷程稱為生態工作分析ecological task analysis,這個工作雖然複雜且費時,但卻極有價值。


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創造力理論

  • 創造力creativity是將傳統的想法、規則、方式、關係或喜好賦予新的看法、形式、方法及解釋等,是種原創、進步或想像的能力。

  • 創造力是察覺知識中的疑點、缺點與漏洞,設法確認其困難,針對缺點尋求解決之道、提出推測及假設,進而求證、再驗證,最後提出求證結果的過程。


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認知層面的創造力表現

  • 流暢性的思考

    表現出多量且流暢的相關反應

  • 變通性的思考:運用不同的方法

    不同的想法、改變分類方式、反向思考

  • 獨創性:獨特的想法

    不尋常的反應、聰明的點子、與眾不同

  • 精密性:意見的增加

    潤飾與擴充想法、讓簡單的想法變高明


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情意層面的創造力表現(1/2)

  • 包容力:擴散及包容

    對他人有認同感及同理心,能接受自己與他人的弱點,對生命與人類充滿好感。

  • 想像力:有預測能力

    認為每人都有其獨特性,都與眾不同,能預測一個人的未來,對未曾發生過的事物充滿夢想,直覺地認為人皆能成長、進步及成功,有心超越困難及障礙。


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情意層面的創造力表現(2/2)

  • 好奇心:喜歡解決問題

    追根究底、懷疑及嘗試各種想法,喜歡改變,尋求不同的新方法,探索事物的秘密

  • 行動力:願意採取行動

    熱衷參與,忍受內在煎熬、堅持解決問題,喜歡在紊亂中理出頭緒,尋找漏洞,追究答案

  • 勇氣:敢於冒險

    發明及嘗試新策略,不怕失敗及批評,支持及保或與眾不同的人、想法或事物


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