Conciencia Fonol ógica y Aprendizaje de la Lectura

1. Conciencia Fonológica y Aprendizaje de la Lectura Tulia Ocampo Gavira

2. Definición • Habilidad para reflexionar y manipular la estructura sonora del habla • Hacer síntesis y análisis de las diferentes unidades fonológicas: sílaba, onset-rima y fonema • Omitir, añadir o cambiar el orden de las diferentes unidades fonológicas en una palabra

3. Tipos de Conciencia Fonológica • Conciencia silábica • Segmentar, identificar y manipular las sílabas de una palabra • Conciencia intrasilábica • Segmentar una silába entre onset y rima • Conciencia fonémica • Atender a los fonemas como unidades que pueden ser manipuladas

4. Desarrollo de la Conciencia Fonológica • Se desarrolla entre los 4 y los 8 años después del proceso de adquisición de la lengua • La conciencia silábica se desarrolla antes que la conciencia fonémica • La sílaba es la unidad básica de articulación y se percibe con más facilidad • Los fonemas son más difíciles de percibir porque están coarticulados en las palabras

5. Desarrollo de la Conciencia Fonológica • La conciencia fonémica se desarrolla como resultado del aprendizaje de la lectura • Este patrón de desarrollo es común en todas las lenguas alfabéticas

6. Tipos de Tareas Fonológicas • Juzgar la duración acústica de las palabras • Identificar las palabras de una frase • Reconocer una unidad (sílaba o fonema) en palabras • Reconocer o producir rimas • Clasificar palabras por sus unidades • Sintetizar unidades para formar palabras • Aislar una unidad • Contar las unidades de una palabra

7. Tipos de Tareas Fonológicas • Descomponer una palabra en sus unidades • Añadir una unidad a una palabra • Sustituir una unidad de una palabra por otra • Suprimir una unidad de una palabra • Especificar que unidad ha sido suprimida en una palabra • Invertir el orden de las unidades en una palabra

8. Niveles de Dificultad en las Tareas Fonológicas La dificultad de las tareas fonológicas depende de: • El tipo de palabra y su longitud • La frecuencia léxica de las palabras • El uso de pseudopalabras • El tipo de unidad a manipular (sílaba o fonema) • La estructura silábica de las palabras • El tipo de fonema (vocal o consonante) • El uso de materiales adicionales

9. Importancia de la Conciencia Fonológica • El sistema de escritura de todas las lenguas alfabéticas representa la estructura fonológica de la lengua • Es importante conocer el código fonético de la lengua para comprender la relación entre el sonido y su representación gráfica • Es necesario ayudar a los niños a que se hagan concientes de la estructura fonológica de la lengua de manera gradual y progresiva

10. Relación Bidireccional • El nivel de conciencia fonológica predice el aprendizaje de la lectura • Se necesita un nivel mínimo de conciencia fonológica para poder acceder al aprendizaje inicial de la lectura • El aprendizaje de la lectura ayuda a desarrollar niveles más avanzados de conciencia fonológica • Esta mayor conciencia fonológica facilita a su vez un mayor progreso en la lectura

11. Dificultades en el Aprendizaje de la Lectura • Los niños con dificultades en la lectura presentan un bajo nivel de conciencia fonológica, especialmente conciencia fonémica • Se les dificulta acceder al código fonético y a aprender las correspondencia grafema-fonema y por lo tanto presentan problemas para leer • Necesitan utilizar otras estrategias para leer como el uso de claves visuales y del contexto

12. Evaluación de la Conciencia Fonológica • Uso de tests que incluyan una diversidad de tareas fonológicas • Jiménez y Ortiz han diseñado una serie de pruebas para evaluar los diferentes niveles de conciencia fonológica: • Conciencia silábica • Conciencia intrasilábica • Conciencia fonémica

13. Evaluación de la Conciencia Fonológica • Prueba de Segmentación Lingüística (PSL) – Evalúa la conciencia fonémica de niños preescolares • Segmentación léxica (número de palabras) • Identificación de sílabas y fonemas en posiciones iniciales o finales • Omisión de sílabas al comienzo o al final • Comparación de sílabas iniciales o finales • Conteo de sílabas • Síntesis de sílabas

14. Evaluación de la Conciencia Fonológica • Prueba de Conciencia Intrasilábica (PCI) • Identificar la rima • Identificar el onset • Prueba de Análisis Fonémico (PAF) • Identificar la rima • Identificar la vocal • Identificar la consonante inicial • Identificar la consonante intermedia

15. Evaluación de la Conciencia Fonológica • Prueba de Conciencia Fonémica (PCF) • Sintetizar fonemas en palabras • Identificar el primer sonido consonántico • Identificar el último sonido consonántico • Segmentar palabras en fonemas • Omitir el fonema inicial o final en una palabra

16. Entrenamiento en Conciencia Fonológica • El entrenamiento en conciencia fonológica mejora la adquisición de la lectura • El entrenamiento es más eficaz cuando se incluyen tareas de análisis y de síntesis • El incluir la correspondencia con letras también hace el entrenamiento más eficaz

17. Entrenamiento en Conciencia Fonológica • Este entrenamiento también es importante en la remediación de las dificultades en la lectura • Se han diseñado programas para los años preescolares teniendo en cuenta • El desarrollo de la conciencia fonológica • La dificultad de la tarea • Uso de materiales concretos • Uso de juegos

18. Entrenamiento en Conciencia Fonológica • PRECONFO – Programa de Entrenamiento en Conciencia Fonológica diseñado por Jiménez y Ortiz para niños preescolares • Incluye tareas de análisis y síntesis • Las tareas están organizadas en orden de dificultad • Se progresa hacia unidades fonológicas más pequeñas

19. Entrenamiento en Conciencia Fonológica • PRECONFO • Segmentación léxica comenzando con oraciones de dos palabras contenido • Conciencia silábica empezando con tareas de síntesis • Conciencia intrasilábica identificando el onset en diferentes estructuras silábicas • Conciencia fonémica empezando con tareas de síntesis

20. Entrenamiento en Conciencia Fonológica • Programas como el PRECONFO han sido diseñados para niños prelectores y por lo tanto no incluyen tareas fonológicas más complejas • Al trabajar con niños con dificultades en la lectura se deben diseñar tareas más complejas como omisión, adición y sustitución de fonemas en diferentes partes de la palabra