النظام التعليمي في سنغافورة

1. النظام التعليمي في سنغافورة اعداد : أسماء بنت مبارك الرشود مقدم إلى د. هند بنت محمد بن عبدالله الأحمد الأستاذ المشارك في قسم أصول التربية

2. لماذا سنغافورة؟! • صنف نظام التعليم في سنغافورة ليكون الأول على العالم لعام 2015م حسب منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. • المرتبة الثانية عالميا في القدرة على التنافسية الاقتصادية على الصعيد العالمي المنتدى الاقتصادي العالمي 2014 • المركز الثالث عالميا خلفاً لكوريا الجنوبية واليابان كأفضل نظم التعليم في المهارات المعرفية والتحصيل العلمي بعد أن كانت خامساً عام 2012م بعد أن كانت الخامس.

3. نبذة تاريخية

4. القوى والعوامل التي أثرت في نظام التربية والتعليم السنغافوري

5. التغييرات المعاصرة وانعكاساتها على النظام التعليمي في سنغافورة:

6. مؤشرات تميزت فيها سنغافورة:

7. أهداف التعليم في سنغافورة • أهداف نظام التعليم في سنغافورة يتضح أن سياسة التعليم في سنغافورة تركز على أولويات ثلاث ذكرها (المحيسن , 2011) هي:

9. ذكر الدخيل (2015م) أن إصلاح نظام التعليم في سنغافورة مر بعدة مراحل وهي كالتالي: إصلاح نظام التربية والتعليم الاستناد على نوعية جيدة من المعلمين منح قادة المدارس الاستقلالية الغاء نظام التفتيش الرقابة المدرسية يشرف عليها موجهون مختصون بعملية التطوير. 2015مبادرة ( تعليم أقل , تعلم أكثر ) ركزت على طرق التدريس التقليل من محتوى المنهج

10. وزير التربية والتعليم السكرتير البرلماني السكرتير الدائم السكرتير الدائم الثاني مدير الخدمات مدير التعليم العام مدير الخدمات تخطيط وتطوير المناهج البرامج التربوية تكنولوجيا التعليم الخدمات الطلابية البحوث والامتحانات المدارس التدريب والتطوير التعليم العالي تطوير التعليم التخطيط الشؤون العامة الخدمات المشتركة شؤون الموظفين الجهة المشرفة على التعليم

11. تقوم الحكومة السنغافورية بتمويل التعليم في البلاد تمويل التعليم في سنغافورة

12. تعتبر سنغافورة من أكثر الدول المنفقة الاستثمار في التعليم الجامعي وهذا أحد أسباب تصدر جامعاتها آسيويا وفقا لتصنيف تايمز للجامعات

13. من عمر (3-5) سنوات • ليس جزءاً من التعليم الرسمي وتموله جهات خاصة التعليم ما قبل المدرسة ( مرحلة رياض الأطفال ) • وتنقسم برامج هذه المرحلة إلى ثلاثة مستويات هي: الحضانة , وروضة الأطفال الأولى , وروضة الأطفال الثانية وتتم الدراسة بها لمدة خمسة أيام في الأسبوع • ويشتمل العام الدراسي على أربعة فصول دراسية، وكل فصل دراسي يستمر لمدة عشرة أسابيع • وتعتمد هذه المرحلة في دخلها على الرسوم الدراسية التي يتحصل عليها من الطلبة بشكل أساسي • وتنقسم برامج هذه المرحلة إلى ثلاثة مستويات هي: الحضانة , وروضة الأطفال الأولى , وروضة الأطفال الثانية وتتم الدراسة بها لمدة خمسة أيام في الأسبوع • وتشرف عليها وزارة التربية وتتم إدارتها بشكل عام من قبل جماعات مختلفة كالهيئات الدينية , والمنظمات الاجتماعية

14. التعليم الابتدائي

15. الطالب يدرس بهذه المرحلة لمدة تمتد بين (4-5) سنوات وفقا لنوع البرنامج الذي يلتحق به ويعتمد قبول الطالب في المدارس الثانوية على أدائهم في امتحان إتمام التعليم الابتدائي وفي هذه المرحلة يلتحق الطالب بالبرنامج الأكاديمي الذي يناسب قدراته ومهاراته وميوله, وتنقسم برامج هذه المرحلة إلى أربعة برامج التعليم الثانوي

16. أشارت الجبير(2015م) أن هذه المرحلة تبدأ بعد دراسة المرحلة الثانوية , ويلتحق بها الطلبة في عمر 16 سنة , ويقبل الطلبة بهذه المدارس بناءً على نتائجهم في امتحان الشهادة العامة للتعليم في المستويين ويمكن للطلبة من خلال نتائجهم أن يختاروا: O أو N التعليم الثانوي العالي المعاهد التقنية المعاهد المتخصصة الكليات المتوسطة شهادة مهنية تؤهله للتوظيف الشهادة العامة للتعليم للمستوى المتقدم A للالتحاق بالتعليم الجامعي بناء على تحصيله

17. أشار الرشيدي (2017م) إلى المدارس تنقسم إلى: أنواع المدارس في سنغافورة

18. التعليم الجامعي

19. التوظيف الجامعات منح تدريبية اختبارات الثانوية العامة مستوى A متقدم معاهد متخصصة مراكز ما قبل الجامعة كليات متوسطة معاهد تقنية مؤسسات علمية أو تقنية اختبار الثانوية العامة المستوى O ( المستوى العام ) خاص أكاديمي خاص تقني اختبار الثانوية العامة مستوى N اعتيادي الخاص / التسريع 4 سنوات الاعتيادي ( أكاديمي/ تقني) 4 سنوات المرحلة الابتدائية مرحلة رياض الأطفال .. المرحلة المتقدمة 5-6 وفيها 3 مسارات مرحلة رياض الأطفال .. المرحلة الأولى 1-4 سنوات السلم التعليمي في سنغافورة

20. 20%

22. المناهج الدراسية: (التصميم والتطوير) مناهج التعليم في سنغافورة • تشرف وزارة التربية والتعليم ويمثلها معهد تطوير المناهج، بشكل مباشر على تطوير المنهج الوطني، والذي يهتم بثمان مهارات وقيم أساسية أوردها الدخيل (2014) هي : تطوير الشخصية، ومهارات الإدارة الذاتية، والمهارات الاجتماعية والتعاونية، وإتقان القراءة والكتابة والحساب، ومهارات التواصل، ومهارات المعلومات، ومهارات التفكير والإبداع، ومهارات التطبيق معرفة • ذكر العامر (1428ه) ان الوزارة تعتمد في تطوريها للمنهج على اعداد نموذج خاص بها يتكون من أربع مراحل رئيسية هي: • المرحلة الأولى: تحديد الفلسفة ووضع المبادئ الأساسية العامة للمنهج لتطوير الفرد والمجتمع • المرحلة الثانية:تطوير المنهج في ضوء مدى المعارف والمهارات والقيم التي يجب ان يكتسبها الطلاب • المرحلة الثالثة: الاستعداد لتعميم المنهج ويتضمن:تدريب المعلمين.تحديد مصادر التعلم.تقويم المنهج المطور.اعتماد المنهج المطور

23. وقد نصت رؤية 2030 على اهتمامها بالمرحلة المبكرة للطفل وسيكون هدفنا أن يحصل كل طفل سعودي على فرص التعليم الجيد وفق خيارات متنوعة." "سيكون تركيزنا أكبر على مراحل التعليم المبكر مناهج التعليم للمرحلة الابتدائية ويركز منهج المرحلة الابتدائية على فهم اللغة الإنجليزية واللغة الأم(الصينية، والملايو، والتاميل) تغطي اللغة الإنجليزية 80% من المنهج , ويخصص 20% للغة الأم , والرياضيات , والتربية البدنية , والتربية الصحية , والفنون والموسيقى , والدراسات الاجتماعية , والعلوم , والتربية الأخلاقية ويبدأ الطالب بدراسة الرياضيات من الصف الأول الابتدائي، اما العلوم فيبدأمن الصف الثالث الطلاب يقسمون الى ثلاث مجموعات بناءً على قدراتهم في التحصيل على الرغم من تلقيهم نفس المواد الدراسية، فقط تختلف في مستوى التعقيد

24. تركز المناهج في هذه المرحلة على اللغة الإنجليزية واللغة الأم والعلوم والرياضيات والتكنولوجيا إضافة إلى الأدب والتاريخ والجغرافيا والفنون والحرف والتصميم وقد نصت رؤية 2030على ذلك " سيكون تركيزنا أكبر على مراحل التاعليم والقيادات التربوية وعلى تطوير المناهج الدراسية .." ""سنقوم بتزويد أبنائنا بالمعارف والمهارات اللازمة لوظائف المستقبل .." مناهج التعليم الثانوي يحصل طالب الثانوية على توجيه مهني وإرشاد لمساعدتهم على فهم أنفسهم وقدراتهم وميولهم , كما يشارك الطلبة في نشاطات منهجية اجتماعية تساعدهم على النمو المتكامل وفهم المجتمع وتنمية القيم الاجتماعية وتطوير مهاراتهم الحركية والجمالية

25. الرياضيات ماتميزت فيه سنغافورة في المناهج • سنغافورة قبل عام 1980، تستورد كل مناهج الرياضيات من دول أخرى • وابتداء من عام 1980، بدأت سنغافورة في اتخاذ نهج جديد لتدريس الرياضيات • بدأت بتطوير مناهج دراسية من معهد سنغافورة (CDIS) وفي الوقت نفسه، فإن وزارة التربية والتعليم قامت بوضع أهداف جديدة لتعليم الرياضيات • وركزت هذه الأهداف على التركيز على حل المشكلات، وعلى رسم نموذج ارشادي. وقام CDIS بأدراج هذه الأهداف في الكتب المدرسية • تطور الى الأمر حتى اصبحت سنغافورة تصدر حالياً "الرياضيات السنغافورية" الى بلدان اخرى منها الولايات المتحدة الأمريكية. لأنها تركز على التمكن من المفاهيم الرياضية الرئيسية

26. مميزات نظام التعليم في سنغافورة تصنيف سنغافورة في المركز الأول في جودة نظم التعليم , وذلك في تقرير دولي شامل 2007 – 2008 • تم تصنيف سنغافورة كواحدة من أفضل الدول التي لديها نظم مدرسية ناجحة. تم تصنيف طلاب سنغافورة في القمة مع الدول المتميزة في تعليم الرياضيات والعلوم. تعد ازدواجية اللغة – اللغة الأم واللغة الانجليزية- أحد المعالم المهمة من معالم التعليم في سنغافورة , وسياسة التعليم مزدوج اللغة تزود الطلاب بقدرات لغوية تمكنهم من التعامل بسهولة مع الثقافة الشرقية والغربية تتميز سنغافورة بنظام تعليمي متقدم، وعلى معاهد متطورة، ومكونين وأساتذة أكفاء، وتجهيزات وبنية تحتية متطورة • في غضون عقود قليلة، حققت سنغافورة إنجازات هائلة جعلت منها دولة متقدمة. إلا أن الإنجاز الحقيقي الذي حققته هذه الجزيرة الصغيرة هو تطوير نظام تعليمي يعتبر أحدَ أرقى أنظمة التعليم في العالم بلا نزاع. حيث مكنها نظامها التعليمي من تكوين كفاءات و خبرات ساهمت في بناء اقتصاد البلد. المعلمين هم من أهم ركائز العملية التعليمية وتبذل الدولة قصارى جهدها لدعمهم وتقدير جهودهم من أجل الحصول على تعليم ذو جودة عالية في المدارس

28. تعد تجربة سنغافورة في مجال تنمية مهارات التفكير الناقد نموذجاً ينبغي التوقف عنده، حيث أصبح تعليم التفكير ركيزة أساسية لإصلاح التعليم وتطويره وهدفاً أساسياً من أهدافه، وقد استفادت سنغافورة في وضع خطط هذا النوع من التعليم مما تبلور من اتجاهات تربوية وتم استحداثه من استراتيجيات تعليمية في مجال تعليم التفكير الناقد وتنمية مهاراته. يعود اهتمام سنغافورة بهذا النوع من التعليم إلى عام 1997، وهو العام الذي عقد فيه المؤتمر الدولي السابع للتفكير في سنغافورة وحضره 2400 ممثل لحوالي 42 دولة من مختلف بقاع العالم. في هذا المؤتمر طرح رئيس الوزراء السنغافوري آن ذاك (جوه شوك تونغ) مبادرته لتطوير التعليم في سنغافورة تحت شعار “مدرسة تفكر… وطن يتعلم” وطالب من خلال كلمته في هذا المؤتمر المسئولين عن التربية في بلاده أن يعيدوا النظر في دور المؤسسات التربوية ودور المعلمين إزاء الطلبة المتعلمين، وأن ينتقلوا بمفهوم التربية من التلقين المعتمد على قدرات التذكر والحفظ إلى تعليم الطلبة مهارات التفكير والاتجاه نحو التعلم والتقصي الذاتي، مبيناً أن تقدم الوطن إنما هو مرهون بتقدم المواطن، وتقدم المواطن لا يتحدد بمدى ما حصله من معارف أو نجح فيه، وإنما بمدى تمسكه بمواصلته التعلم وقدرته على التفكير لاتخاذ القرارات المناسبة في التعامل مع ما يواجهه من عوائق ومشكلات في حياته اليومية تجارب سنغافورة المميزةتجربة سنغافورة في مجال تعليم التفكير الناقد

29. تبنت وزارة التعليم السنغافورية بالتعاون مع مجلس الحاسوب الوطني • (National Computer board, NCB)  مشروع ربط المدارس بشبكة الإنترنت. وكان الهدف هو توفير مصادر المعلومات للمدارس. ففي عام 1993 بدأ المشروع بست مدارس. وقد قادت التجربة إلى ربط المدارس والمشرفين على التعليم بالشبكة. كما تم ربط وزارة التعليم بشبكة الإنترنت. بعد ذلك توسع المشروع ليشمل الكليات المتوسطة. • وقد دعمت الحكومة السنغافورية الاستفادة من شبكة الإنترنت. فقد قامت وزارة المعلومات والفنون بإنشاء خدمة خارطة المعلومات عن طريق شبكة الإنترنت، وهي على شكل دليل لمصادر المعلومات الحكومية. وقد وضعت خطة باسم (تقنية المعلومات) لجعل سنغافورة (جزيرة الذكاء). ولتحقيق ذلك تبنت وزارة التعليم خطة إستراتيجية لنشر تقنية المعلومات من خلال التعليم. وقد قامت هذه الخطة على الفرضيات التالية: • أدبيات الحاسوب من المهارات الأساسية التي يجب أن يكتسبها كل معلم وطالب في مدارس سنغافورة. • يمكن تحسين مهارات التعلم باستخدام تقنية المعلومات. • أن بيئة التعلم غنية بتقنيات المعلومات يمكن أن توجد الدافع للتعلم وتحث على الإبداع والتعلم الفعال. • أن تكامل تقنية المعلومات مع التعليم يمكن أن يوجد تغييراً وتجديداً في نوعية التعليم. تجربة سنغافورة التقنية في التعليم

30. تجربة سنغافورة في مجال تنمية مهارات التفكير

31. طرق التدريس أشارت عون والشهراني والسالم (2018م) إلى أن: • وزارة التربية والتعليم السنغافورية توفر مع خطط المناهج كتيبات موحدة للمعلمين تزودهم بالخطوط الإرشادية العامة لتنفيذ المنهج • ويعد التعليم التفاعلي من أبرز طرق التدريس السائدة في سنغافورة, حيث يتم من خلالها تدريس الفصل بكاملة وتوجيه الأسئلة إلى الطلاب لضمان فهمهم للدرس • كما تتضمن بعض المبادرات فكرة تعليم الرفاق بعضهم البعض, وطرق الدراسة الذاتية. وتعمل وزارة التربية على استخدام تقنية المعلومات لإثراء البيئة التربوية في المدارس, وإكساب أجيال المستقبل مهارات التعلم المختلفة ومهارات التفكير الإبداعي وكذلك مهارات الاتصال.

33. ذكر الدخيل(2015) أن المعلم السنغافوري يعد من أهم ركائز العملية التعليمية وتبذل الدولة قصارى جهدها لدعمهم وتقدير جهودهم من أجل الحصول على تعليم ذو جودة عالية في المدارس. ينظر إلى المعلم، باعتباره العنصر الأهم في منظومة التعليم، إذا صلح حاله، صلح حال التعليم، ومن ثم تسعى الدول إلى النهوض بمعلميها، والتطلع نحو الارتقاء بهم، وتلبية مطالبهم المادية والمعنوية، وحاجاتهم المهنية، في سبيل الحصول على أفضل ما عندهم من عطاءات، معرفية، ومهارية، ووجدانية,فقد تزايد عطاء المعلّم، وصار دوره أكثر فاعلية، ونتج عنه: الإخلاص في العمل، والولاء المعلمون في سنغافورة • توظيف المعلمين: • يتولى قسم شؤون الموظفين بوزارة التربية مسؤولية توظيفهم بالتعاون مع المعهد الوطني للتعليم وذلك وفق إجراءات صارمة مع لجان الاختيار . • إعداد وتدريب المعلمين: يتم إعداد المعلمين السنغافوريين في المعهد الوطني للتربية التابع لجامعة نانيانغ التكنولوجية ويقدم هذا المعهد برامج لجميع مستويات إعداد المعلمين ابتداءً من برامج ما قبل الخدمة إلى برامج التدريب في أثناء الخدمة ،ويتلقى المرشحون أثناء التدريب منحة شهرية تساوي 60%من أجر المدرس المبتدئ. نصاب المعلم : (47 – 49) حصة أسبوعيا, والحصة 30 دقيقة. • أجور المعلمين: • تعد رواتب المعلمين متساوية مع المهن الأخرى ويمكن للمعلم السنغافوري الحصول على علاوة تصل إلى 30%من الراتب الأساسي , وذلك عبر تقويمات سنوية صارمة تحدد الأهلية اختيار المعلمين:من الثلث الأفضل من خريجي الثانوية يقبل واحد فقط من كل ثمانية متقدمين في برنامج اعداد المعلمين، وذلك بعد عملية انتقاء شاقة ثم يخضعون لتدريب مكثف يمنح خلالها المتدرب 60% من راتب المعلم المبتدئ شهرياً. ولكي يمكن من العمل يشترط حصوله على درجة البكالوريوس في فرع معتمد من المعرفة، وان يتجاوز واحداً من برامج اعداد المعلمين في المعهد الوطني للتعليم، وكذلك اجتياز اختبار كفاءة الدخول ثم يراقب المعلم ثلاث سنوات لكي يحدد أي مسار مهني سيناسبهم، ويجري التعرف على موهبة القيادة مبكراً لتدربيهم وتهيئهم لذلك.

34. وكل ذلك متوافق مع ماجاء في الرؤية 2030 حيث نصت على • "سنعزز دور المعلم ونرفع تأهيله وسنتابع مستوى التقدم في هذا المجال وننشر نتائج المؤشرات التي تقيس مستوى مخرجات التعليم بشكل سنوي وسنعقد الشراكات مع الجهات التي توفرفرص التدريب للخريجين والمعلمين محليا ودوليا" • وقد لاحظت الباحثة من مجال عملها البدء في تنفيذ الرؤية بشكل قوي ووميز حيث فتح برنامج خبرات ببعثة المعلمين للدول المميزة لرفع تأهيله , كذلك الاختبارات التي تعقد سنوياً للمعلمين سواء كانت اختبارات تشخيصية أو مهنية وتكثيف الدورات التي لم تكن إلزامية سابقا وليست بتلك الجودة.

35. يؤمن السنغافوريون أن التفكير لا ينمو في فراغ، إذ انه لابد من توفير المناخ اللازم الذي يؤدي إلى اكتسابه وتنميته ثم ممارسته. ويظهر ذلك من خلال التالي: • لا يوجد أي مبنى مدرسي حكومي مستأجر. • الاهتمام بتوفير مناخات مدرسية ميسرة للتعلم وجاذبة للمتعلمين ومعززه لعادة مواصلة التعليم . • يحدث التعلم في بيئة تعليمية غنية بمصادر التعلم، تتمركز حول الطالب وتثير التفاعل وتحفز على التفكير والمحاكمة. • أعداد الطلاب في الصفوف السنغافورية مقبولة وتساعد المعلم على استخدام استراتيجيات متنوعة في التدريس بعيدة عن الأطر التقليدية المتعارف عليها، حيث يلجأ إلى تنظيم جلوس الطلاب في الصف وتقسيمهم على شكل مجموعات للنقاش والحوار حول إنجاز مشروع أو حل مشكلة، كما يقوم بتوجيه أسئلة مفتوحة استفسارية تستثير ذهن المتعلم وتستدعي التحليل والمقارنة والاستنتاج. • الممارسة التدريسية تقوم على الطالب وليس على المعلم، فالمعلم لا يحتكر وقت الحصة ولا يعطي أحكاماً كابحة للتفكير بل يحث المتعلمين على التأمل ويشجع المشاركة والتفاعل الصفي. • بل إنه من مزيد الاهتمام بتوفير بيئة ملائمة تناسب الطالب والعملية التعليمية المقصودة وصل الإهتمام إلى ألوان تلك البيئات، حيث تم استخدم أكثر من لون بالمدرسة حسب مراحل الدراسة ، وقد تم اختيار تلك الألوان بناء على توصيات أطباء نفسيين . • هناك اهتمام خاص بمصادر التعلم، حيث تحوي كل مدرسة على مركز لمصادر التعلم مجهزة بجميع ما يلزم من الأثاث والوسائل التعليمية وأجهزة الكمبيوتر وبشتى أنواع المصادر. • توظيف تكنولوجيا التعلم والاستفادة منها بقدر المستطاع في مختلف أوجه العملية التعليمية، وتوفيرها لذوي العلاقة بالعملية التعليمية من طلاب ومعلمين وإداريين وأولياء أمور الطلاب، وذلك من خلال ما يعرف بالمدارس الذكية Thinking Schools . وتعمل وزارة التربية والتعليم في سنغافورة على أن يمضي الطالب ما يقارب 30% من وقته الدراسي باستخدام أساليب تقنية المعلومات. البيئة التعليمية في سنغافورة

36. رؤية 2030 في تطوير البيئة التعليمية تتجه رؤية 2030 إلى ذلك حيث نصت على "كما سنقوم باستثمار الأصول العقارية المملوكة للدولة للمنشآت التعليمية.... " حيث تسعى المملكة إلى جعل جميع المدارس مباني حكومية تحتوي على بيئة تعليمية غنية بمصادر التعلم كذلك نصت على " سنوسع ايطار الخدامات الاكترونية المقدمة للتعليم وسندعم استعمال التطبيقات الاكترونية وقواعد البيانات .." ويتضح ذلك جليا في برنامج مدارس شمس الذي تم تطبيقه على مجموعة كبيرة من المدارس وسيتم تعميمه على جميع مدارس المملكة حيث ستربط بمنصة الكترونية يشترك فيها الطالب والمعلم والإدارة وولي الأمر...

48. السمات الرئيسية التي يمكن الإفادة منها في تطوير نظام التعليم السعودي في ضوء رؤية 2030 • نصت الرؤية على تطوير المعلم "سنعزز دور المعلم ونرفع تأهيله وسنتابع مستوى التقدم في هذا المجال وننشر نتائج المؤشرات التي تقيس مستوى مخرجات التعليم بشكل سنوي وسنعقد الشراكات مع الجهات التي توفرفرص التدريب للخريجين والمعلمين محليا ودوليا" • ويمكن الإفادة من النظام السنغافوري هنا من عدة نقاط : • - يخضع المعلم بعد ترشيحه وقبل مزاولة للمهنة لتدريب مكثف يمنح خلالها المتدرب 60% من راتب المعلم المبتدئ شهرياً. • - يراقب المعلم ثلاث سنوات لكي يحدد أي مسار مهني سيناسبهم، ويجري التعرف على موهبة القيادة مبكراً لتدربيهم وتهيئهم لذلك. • - إنشاء أكاديمية سنغافورة للمعلمين وهي هيئة مستقلة يديرها المعلمون ؛لتعزيز ثقافة التفكير والنقاش والاستعلام  • - تقديم تدريب على التقنيات الحديثة، وتشجيع المعلّمين على اقتناء أجهزة الحاسوب المحمولة، والكتب اللوحية الإلكترونية، وتدفع من ثمنها 40%، ويقدّر ما يتلقّاه المعلّم السنغافوري من تدريبات، بما يزيد عن100ساعة تدريب سنويــًا، موزّعة بشكل دوري، بحيث تـساهم في رفع كفاءته، ومواكبته لأحدث التطوّرات، ذات الصلة بالحقل التربوي والتعليمي. • -يصرف له نحو ألف دولار سنويــًا، لتطوير قدراته الذاتية، من خلال حضوره لدورات تدريبية، في معاهد خاصة، أو شراء مستلزمات تقنية، ذات صلة بالتعليم المتقدّم. • - مشروع (جودة المعلّم)، والذي يعطي للمعلّم مزيدا من الهيبة والاحترام , التي فقدت تلك المقومات لاحترام المعلم مؤخرا من طلابنا في التعليم

49. نصت رؤية 2030 على اهتمامها بالمرحلة المبكرة للطفل • " وسيكون هدفنا أن يحصل كل طفل سعودي على فرص التعليم الجيد وفق خيارات متنوعة سيكون تركيزنا أكبر على مراحل التعليم المبكر" • ويمكن الإفادة من النظام السنغافوري هنا من عدة نقاط: • -الطلاب يقسمون الى ثلاث مجموعات بناءً على قدراتهم في التحصيل على الرغم من تلقيهم نفس المواد الدراسية، فقط تختلف في مستوى التعقيد • - تطبيق منهج الرياضيات السنغافوري حيث أن طلاب المرحلة الابتدائية في سنغافورة معادلون لأداء طلبة الجامعة في الرياضيات • - يتقدم الطلبة في نهاية المرحلة الابتدائية لامتحان وطني ومن بعدها يوجه للتخصص المناسب في المرحلة الثانوية • -تفعيل نظام المجموعات حيث يصنف الطلاب خلال مراحل تعليمهم الابتدائي والثانوي، حسب قدراتهم التحصيلية ، لأن هذا التصنيف أفلح في تقليل نسبة الرسوب والتسرب،وانخفاض نسبة الأمية في المجتمع. • -توسيع الخيارات للطلبة بدءاً من المرحلة المتوسطة بحيث يعطى الموهوبون وأصحاب الميول الحرفية وغيرهم الفرصة لاختيار ما يرونه مناسب لقدراتهم بالتعاون مع أولياء الأمور وبإشراف وتحديد واضح من المدرسة بناء على سياسات ومعايير معدة بعناية ودقة.

50. نصت رؤية 2030 "من أجل متابعة مخرجات التعليم وتقويمها وتحسينها سنقوم بإنشاء قاعدة بيانات شاملة لرصد المسيرة الدراسية للطلاب بدء من مراحل التعليم المبكرة إلى المراحل المتقدمة. • ويمكن الإفادة من النظام السنغافوري هنا من عدة نقاط: • - بعد انهاء المرحلة الثانوية يخضع جميع الطلية الامتحان وطني (شهادة مغادرة المرحلة الثانوية) للمستويات (A،O،N) • - وضع برنامجا متكاملاً تسمح للطلاب المتميزين بتخطي الامتحان الرئيسي (مستوى O) بناءً على قدراتهم بغض النظر عن تحصيلهم الأكاديمي • -إعادة تصميم وسائل القياس والتقييم لتقيس مدى قدرة المتعلم على استيعاب وتطبيق وتطوير ما تعلمه، لا على قدرته على الحفظ والتذكر والاستظهار كما كان يحدث في السابق • -أن يكون هناك سلسلة من الامتحانات الوطنية والدولية وفق مقاييس يسهل التعرف عليها للتأكد من معلومات الطالب واتخاذ إجراء علاجي في حال تخلف الطلاب عن زملائهم .