M etod a predării - învăţării reciproce (Reciprocal Teaching, Palinscar )

1. Metoda predării - învăţării reciproce(Reciprocal Teaching, Palinscar )

2. Obiective:•învăţarea reciprocă;•comunicarea, relaţionarea, cooperarea în grup;•cultivarea respectului faţă de opiniile altora;•exersarea gândirii, imaginaţiei, creativităţii şi vorbirii;•exprimarea părerilor, opiniilor, ideilor cu privire la un fapt, la o întâmplare;

3. Această metodă pune accentul pe dezvoltarea dialogului elev-elev, rolul profesorului fiind preluat de elevi , care au misiunea de a-şi instrui colegii. Se poate folosi la orice grupă de vârstă la predarea disciplinelor din aria curriculară a ştiinţelor.Este o strategie instrucţională de învăţare a tehnicilor de studiere a unui text.

4. Această metodă este centrată pe patru strategii de învăţare:• Rezumareaînseamnă expunerea a ceea ce este mai important din ceea ce s-a citit.• Punerea de întrebărise referă la listarea unei serii de întrebări despre informaţiile citite; cel ce pune întrebările trebuie să cunoască bineînţeles şi răspunsul.• Clarificareapresupune discutarea termenilor necunoscuţi, mai greu de înţeles, apelul la diverse surse lămuritoare, soluţionarea neînţelegerilor.• Prezicerease referă la exprimarea a ceea ce cred elevii că se va întâmpla în continuare, bazându-se pe ceea ce au citit.

5. Etapele predării-învăţării reciproce sunt următoarele:1. Explicarea scopului şi descrierea metodei şi a celor patru strategii:Spuneţi elevilor că trebuie să preia rolul de profesor. Informaţi-i că vor prelua pe rând rolul de conducător al discuţiilor.Explicaţi-le strategiile de bază: predicţia, interogarea, clarificarea şi rezumatul. Oferiţi un model şi ocazii pentru a practica acest tip de exerciţiu.Metoda dă cele mai bune rezultate, dacă faceţi câteva demonstraţii cu un grup pentru a le arăta cum trebuie conduse discuţiile înainte de a le oferi lor acest rol.

6. 2. Împărţirea rolurilor elevilor.3.Organizarea pe grupe(Împărţiţi elevii pe perechi sau grupuri de 3. Explicaţi-le că vor fi pe rând profesori).4.Lucrul pe text (Oferiţi fiecărui elev, copii ale textului. Împărţiţi textul în pasaje logice sau pe paragrafe. Toţi elevii citesc primul pasaj în linişte).5.Realizarea învăţării reciproce.După ce au citit pasajul, primul elev din grup care joacă rolul de profesor:1)rezumă ceea ce s-a citit;2) se gândeşte la o întrebare pe marginea textului şi le cere altor elevi să răspundă;3) clarifică problemele sau conduce discuţii, pentru a clarifica problemele pe care le pun alţi elevi;4) anticipează ceea ce se va scrie în pasajul următor.

7. Metoda are două variante de utilizare:-în prima, clasa primeşte acelaşi text de studiat şi este împărţită în patru grupuri, în fiecare dintre acestea elevii având acelaşi rol:primul grup este format din rezumatori, al doilea din întrebători, al treilea din clarificatori, iar al patrulea de prezicători.În final, după lucrul pe text, fiecare grup îşi excercită rolul în faţa celorlalte grupuri.-în a doua variantă, după ce se împarte textul în părţi logice, clasa este divizată în atâtea grupe câte părţi are textul respectiv; în fiecare grupă există câte patru elevi-un rezumator, un întrebător, un clarificator şi un prezicător.După lucru pe text, fiecare grupă află de la cealaltă despre ce a citit, apoi fiecare membru al fiecărei echipe îi învaţă pe colegii din alte grupe ceea ce a lucrat.

8. Avantajele metodei predării/învăţării reciproce:− este o strategie de învăţare în grup, care stimulează şi motivează;− ajută elevii în învăţarea metodelor şi tehnicilor de lucru cu textul, tehnici de muncă intelectuală pe care le poate folosi apoi şi în mod independent;− dezvoltă capacitatea de exprimare, atenţia, gândirea cu operaţiile ei (analiza, sinteza, concretizarea, generalizarea, abstractizarea) şi capacitatea de ascultare activă;− stimulează capacitatea de concentrare asupra textului de citit şi priceperea de a de a selecţiona esenţialul;

9. Dezavantaje metodei:-obişnuirea elevilor cu un anumit rol şi, implicit, dificultatea lor de a se acomoda cu un altul; -după lucrul în grup, elevul poate obosi şi nu se mai concentrează suficient atunci când un coleg îi predă.Un anumit număr de experienţe au pus în evidenţă “efectul de învăţare”, adică beneficiul personal pe care un copil poate să-l obţină dintr-o învăţare oferită de el însuşi colegilor săi. Un elev “puţin dotat” înregistrează performanţe superioare după ce a avut de acţionat ca “învăţând” un alt elev, decât după ce a avut de realizat complet un exerciţiu şcolar. (Allen şi Feldman, 1973)Mod de evaluare: observare, corectare reciprocă, autocorectare.