Dr. Edgar Gómez Bonilla Coordinador del Colegio de Historia Profesor investigador Maestría en Educación Superior Facult

1. CURSO-TALLER: DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICO PEDAGÓGICAS CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN BÁSICA Validación de la Prueba Protocolo: Escala de Estrategias de aprendizaje contextualizado ESEAC 25 de noviembre de 2011 Dr. Edgar Gómez Bonilla Coordinador del Colegio de Historia Profesor investigador Maestría en Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras, BUAP

2. ESCALA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO (ESEAC) Etapas: 1. Aprendizaje en su versión "estratégica". 2. Ajuste del aprendizaje estratégico al “contexto”. 3. PRUEBA-PROTOCOLO con estrategias de aprendizaje por competencias. 4. PERFILES de aprendizaje que muestren el pensamiento estratégico del alumno.

3. Competencias en el Siglo XXI

4. TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y COMPETENCIAS EN EDUCACIÒN BÀSICA

5. 1. Conceptualización de la docencia en el Siglo XXI COMPETENCIAS Y EDUCACIÓN COMO PRÁCTICA SOCIAL Codificación y análisis de resultados 4. Vaciado y codificación de las Pruebas-protocolo y análisis de los resultados hasta traducirlos en PERFILES de aprendizaje que muestren el pensamiento estratégico del alumno.

6. 1. Conceptualización de la docencia en el Siglo XXI COMPETENCIAS Y EDUCACION COMO PRÁCTICA SOCIAL Codificación y análisis de resultados.

7. 1. Conceptualización de la docencia en el Siglo XXI COMPETENCIAS Y EDUCACION COMO PRÁCTICA SOCIAL ESCALA DE MEDICIÓN PARA ASIGNAR PUNTAJES A LAS RESPUESTAS DE LA PRUEBA PROTOCOLO

8. 1. Conceptualización de la docencia en el Siglo XXI COMPETENCIAS Y EDUCACION COMO PRÁCTICA SOCIAL Codificación y análisis de resultados

9. 5 4 3 2 1 Tema Lenguajes Razonamiento Errores Abstracción Metacongnición Motivación-ansiedad Perfil de aprendizaje en el estudiante Manejo de situaciones Manejo de información Aprendizaje permanente Manejo de información Vida en sociedad Manejo de información Manejo de situaciones

10. Estrategias de aprendizaje ordenadas de mayor a menor 5 4 3 Manejo de situaciones 2 Manejo de información Aprendizaje permanente Manejo de información Vida en sociedad Manejo de información Manejo de situaciones 1 Tema Motivación-ansiedad Lenguajes Errores Razonamiento Metacongnición Abstracción

11. C O N S I D E R A C I O N E S F I N A L E S • 1.- Los instrumentos deben: • Tener dimensiones de sensibilidad para detectar fortalezas y debilidades en las respuestas del aprendizaje del alumno. • Proporcionar información funcional sobre los procesos conducentes a los aciertos y errores del estudiante en cada asignatura.

12. C O N S I D E R A C I O N E S F I N A L E S 2.- La escala ESEAC debe diseñarse para que desde las respuestas del alumno el profesor valore el comportamiento escolar en las distintas esferas del conocimiento.

13. C O N S I D E R A C I O N E S F I N A L E S • 3.- La escala ESEAC debe: • Adoptar un formato que mezcle las tradicionales preguntas relativas a los contenidos que se evalúan (problemas, dominio de conceptos, etc...) , con interrogantes que estimulan a que el examinado exprese su percepción como sujeto pensante.

14. C O N S I D E R A C I O N E S F I N A L E S 4.- La escala ESEAC ayuda al profesor a descubrir aspectos personales del proceso de aprendizaje en sus alumnos que nunca quizás había pensado conocer.