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中華文化和品德情意： 小學中國語文課程與教學策略探索

二零零八至零九年協作研究及發展 ( 「種籽」 ) 計畫. 中華文化和品德情意： 小學中國語文課程與教學策略探索. 教育局課程發展處 中國語文教育組. 種籽計畫的目的. 發展學習材料 探索有效的學習與教學模式 讓教師參與課程發展的工作 推廣成功經驗. 種籽計畫的主題. 2001-03 加強文學學習 2003-04 綜合聽說讀寫 2004-06 課程試行 – 共同發展學習材料 2006-08 提高學與教效益的探索── 識字 ‧ 文化 ‧ 批判性思考 ‧ 創新 2008-09 中華文化和品德情意：

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中華文化和品德情意： 小學中國語文課程與教學策略探索

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  1. 二零零八至零九年協作研究及發展(「種籽」)計畫二零零八至零九年協作研究及發展(「種籽」)計畫 中華文化和品德情意：小學中國語文課程與教學策略探索 教育局課程發展處 中國語文教育組

  2. 種籽計畫的目的 • 發展學習材料 • 探索有效的學習與教學模式 • 讓教師參與課程發展的工作 • 推廣成功經驗

  3. 種籽計畫的主題 • 2001-03 加強文學學習 • 2003-04 綜合聽說讀寫 • 2004-06 課程試行 – 共同發展學習材料 • 2006-08 提高學與教效益的探索── 識字‧文化‧批判性思考‧創新 • 2008-09 中華文化和品德情意： 小學中國語文課程與教學策略探索 2006年9月

  4. 2006-08 種籽計畫成果 提高學與教效益的探索──識字‧文化‧批判性思考‧創新 識字： 「齊悅讀，識字樂」校本課程、「字得其樂」 文化： 文化深度行(少數民族之旅、中國建築趣談)、 本土文化、漫遊古典文學 批判性思考、創新： 「心有靈思」思維課程、思維技巧及策略探索

  5. 《齊悅讀．識字樂》校本課程 • 中華文化 • 認識節日的由來和習俗 思維 培養觀察、想像和聯想力 思維 培養觀察、想像和聯想力 文學 感受文學之美 • 仿作歌謠 • 聽說訓練 • 朗讀 • 培養想像力 • 仿作詩歌 • 品德情意 • 語文自學 • (小專題) 識字 思維 培養觀察、想像和聯想力 思維 培養觀察、想像和聯想力 品德情意 培養關懷顧念的品德情意 品德情意 培養關懷顧念的品德情意 • 朗讀 • 培養想像力 • 仿作詩歌 • 品德情意 • 語文自學 • (小專題)

  6. 一年級：齊悅讀、識字樂 部首識字 (結合古典文學學習) 生查子 歐陽修 去年元夜時， 花市燈如晝。 月上柳梢頭， 人約黃昏後。 今年元夜時， 月與燈依舊。 不見去年人， 淚濕春衫袖。

  7. 生活識字 遊花市 閱讀報章、雜誌

  8. 學生感受

  9. 學生感受

  10. 四年級 中華文化 • 中國著名偉人面面觀 • 本土民間信仰與節日風俗 透過讀寫聽說、語文自學，培養溝通、創意、批判性思考等共通能力和研習能力

  11. 「心有靈思」思維課程 課程目的： 透過多元化的思維訓練，培養學生的高階思維能力，從而提升其語文表達能力，並能發揮無限的想像和無窮的創意 對 象：四年級 學習單元：祕密的小房子、 未來世界、人生變色龍、 人生交叉點 學習活動：私隱法庭、思辯會、劇場遊戲、 人生交叉點 創造性思考 + 批判性思考

  12. 「心有靈思」思維課程的特色 • 靈活多變的提問 • 開放的課堂環境 • 還給學生選擇權利、判斷機會 • 鼓勵、讚許、支持、肯定

  13. 2008-09 主題 中華文化和品德情意： 小學中國語文課程與教學策略探索

  14. 中華文化的學習目標 • 增進對中華文化的認識，提高學習語文的興趣和語文能力 • 對中華文化進行反思，並了解對世界的意義 • 認同優秀的中華文化，培養對國家、民族的感情 • 在生活中體現優秀的中華文化 中國語文課程指引（小一至小六）頁19-22 《中國語文課程指引（小一至小六）》頁19-22

  15. 中華文化的學習內容 • 物質方面 • 如飲食、器物、服飾、建築、科學技術等 • 2.制度方面 • 如民俗、禮儀、宗法、姓氏、名號、交通等 • 3.精神方面 • 如哲學、宗教、倫理道德、教育、文學、藝術等

  16. 中華文化的學習層面 認識 反思 認同

  17. 中華文化 教學原則 • 鼓勵自學，重視啟導 • 與語文學習結合 • 與品德情意的培養結合 • 與思維能力的培養結合 • 連繫其他學習領域或學科學習 • 在生活中學習並體現優秀的中華文化

  18. 品德情意的學習目標 • 培養道德認知、意識和判斷力，從而促進自省，培養道德情操； • 陶冶性情，培養積極的人生態度 • 加強對社群的責任感 中國語文課程指引（小一至小六）頁23-25

  19. 學習要點 • 個人： • 自我尊重、自我節制、實事求是、 認真負責、勤奮堅毅、積極進取 • 親屬‧師友： • 尊重別人、寬大包容、知恩感戴、 關懷顧念、重視信諾、謙厚辭讓 • 團體‧國家‧世界 • 心繫祖國、守法循禮、勇於承擔、 公正廉潔、和平共享、仁民愛物

  20. 致知達德：傳統美德語文學習軟件特色 動畫故事51個 「多讀一點名句」153句 (附有注釋及語譯) 討論問題 典籍介紹 出自四書五經 (附原文) 粵語、普通話錄音 可供教學及自學使用

  21. 教學原則 • 與語文能力的培養結合 • 與文學、文化學習結合 • 連繫其他學習領域或學科學習 • 學習材料的組織和學習活動靈活多變 • 重視思辨過程和道德實踐 • 以身作則

  22. 建議實施策略 中華文化 文學 品德情意

  23. 建議實施策略 • 中華文化的學習及品德情意的培養同時進行 • 利用古典詩文《弟子規》、《四書》摘錄、唐詩宋詞進行誦讀、理解、欣賞、仿作、默寫等課堂學習活動 • 以跨學習領域模式發展 • 結合全方位學習活動，如中華文化週、德育劇場、早晨誦經、神州行等

  24. 為學校提供的支援 提供課程設計的意見及資源 訪校、觀課 校本專業培訓，如工作坊 分享及經驗交流

  25. 學校的角色 配合計畫的主題 • 參與課程規畫及設計，進行試教、修訂 • 探討有效的學與教策略 • 評估課程設計的成效 • 分享學校的經驗及成果

  26. 借調教師的角色 保良局 保良局梁周順琴小學下午校 賴雲鵠老師

  27. 參加種籽計畫的緣起 2003-04 (四年級) 在中國語文課程中的讀寫聽說綜合學習 2004-06 (二、三年級) 小學中國語文「試行課程─共同發展學 習材料」計畫 2006-08 (一、二及四年級) 在新修訂小學中國語文課程中提高學與教 效益的探索─識字、文化、批判性思考、創新

  28. 角色轉變 計畫試教老師 借調老師 • 課程資源發展者 • 校本課程設計者 • 推動校本課程的促進者

  29. 遇到的困難及解決方法 • 教師對課程的投入感和擁有感 • 教師對觀課目的的理解及觀課準備 • 加強與家長的溝通

  30. 學生的成長 • 提高學習語文的興趣、動機 • 提升說話能力 • 愉快學習 • 擴闊視野

  31. 學校教師的專業成長 • 提升課程設計的能力 • 從教學過程中豐富本科知識 • 靈活多變的教學策略 • 同儕協作，相互成長 • 角色轉變 (課堂主導者 促進者) • 促進教師間、師生間的交流

  32. 借調教師的專業成長 • 加深對新課程的了解 • 提升課程設計的專業知識能力 • 建立借調教師的分享網絡 • 汲取不同學校的經驗

  33. 擬寫計畫書注意事項 教育局通函第41/2008號 第一部分：計畫名稱及編號 中華文化和品德情意：小學中國語文課程與教學策略探索 (CH0108) 第二部分：學校資料 第三部分：計畫建議及詳情 第四部分：借調教師 附錄三 申請表格連同副本一份

  34. 連同地址標韱： 黎民樂先生 教育局課程發展處行政組 香港灣仔皇后大道東213號 胡忠大廈13樓 1313室 截止日期：2008年5月5日 (星期一)

  35. 二零零八至零九年協作研究及發展(「種籽」)計畫二零零八至零九年協作研究及發展(「種籽」)計畫 歡迎查詢 中國語文教育組 鄭文亮先生 2892 5869 梁沛民先生 2892 6526

  36. 討論及交流

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