大決鬥

大決鬥 • 這是描述壁虎(遮羅摩)和螳螂(賽大娘)因為爭佔覓食領域，產生衝突打鬥的過程。 • 你會拿到2篇文章(一篇色紙、一篇白紙)，找出文內三個描述很精采的地方?做個註記。(貼個貼紙) • 說說你覺得精彩的理由。

提取資訊 • 「找」資訊、「提取」訊息… • 主動【找】訊息…被動接受 • 每個學生經驗、看法不同，重要的是: • 和自己經驗連結，讀者的觀點必須「有」，您(教師)得幫他，給他有練習的機會。 • 不是寫心得、有共同的答案、單一標準答案， • 未必要把書看完、完全看懂，而是我是否找到我需要的資訊----閱讀科普….

科閱教學 • 閱讀教科書….閱讀科普…. • 科學閱讀教學….理性的思維 • 迷思:書要看完，完全看懂，寫心得、統一標準、批改、給分數 • 重點:找訊息、找到沒，自己知道嗎? • 讀者閱讀的目的，連結到讀者想法。

動物電---科學史不同觀點! • 找支持的證據 • 反駁的理由

動物電 • 以下有三個問題，閱讀時，將你看到的訊息作標記。 • 關於「動物電」，伽伐尼和伏打的【主張】是分別是甚麼? • 他們兩位對於自己的【主張】，所提出的【支持證據】? • 伽伐尼和伏打面對不同意見，如何回應? 他們的科學方法理性嗎?

不同觀點(論述和證據) 當伏打再次的驗證【電的理論】時，伽伐尼已經過世。如果你是伏打，你會如何回應伽伐尼的動物電的觀點? 和鄰座夥伴分享(兩人)

不同觀點(論述和證據)，科學精神… • 對於伏打反駁青蛙有動物電的觀點，伽伐尼是如何回應?這樣的回應符合科學精神?

動物電 • 文本內、 • 段落間的連結

桔茶會腐蝕保麗龍杯 • 文本和讀者的連結!

閱讀與連結科學在尋找一致性 • 比較、推論、質疑、綜合歸納、 • 現象和概念連結… • 概念連結，概念衝突，調和或改變… • 經驗連結，主體經驗和客體經驗連結..

產生更多連結----討論、分享、 • 共同讀一本: • 不同感覺想法(大決鬥)，和同儕分享，沒有對錯，讓他敢說、願意說、教師肯定…(文本內、段落內) • 不同觀點(動物電，論述和證據)(文本內、段落間) • 共識(桔茶，合理、假設)(文本和讀者) • 讀不同文本 • 提出共同處(溫度變化、蒸發概念…)(文本間、文本和讀者) • 對立觀點(美牛)

學校在窗外黃武雄 孩子為什麼要去學校? 和世界真正連結 • 打開經驗世界 • 發展抽象思考

科學閱讀目的 • 知道文本意思 • 豐富經驗 • 打開眼界 • 客體經驗 • 傳承理性的思維 • 產生自己的想法 • 反省性的經驗 • 發展抽象思考 • 主體經驗 • 創新

科學閱讀的層次

科學態度教學 • 這些資料(內容)真實性? 根據甚麼? • 詞彙用語界定清楚嗎? • 因果關係清楚嗎? • 有關係? 還是因果關係? • 結論適當嗎? 是否過度推論? • 假如想進一步確認?怎麼作?

祝福平安喜悅

大決鬥

大決鬥

Presentation Transcript