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COMPLEJO EDUCACIONAL PDTE. ARTURO ALESSANDRI. Capacitaciones 2010. EVALUACIÓN. TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN - BLOOM. SÍNTESIS. ANÁLISIS. APLICACIÓN. COMPRENSIÓN. MEMORIA. LA TAXONOMÍA DE BLOOM. Lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos

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Presentation Transcript


COMPLEJO EDUCACIONAL PDTE. ARTURO ALESSANDRI

Capacitaciones 2010


EVALUACIÓN

TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN - BLOOM

SÍNTESIS

ANÁLISIS

APLICACIÓN

COMPRENSIÓN

MEMORIA


LA TAXONOMÍA DE BLOOM

Lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos

puede ser organizado en una jerarquía en niveles cognoscitivos

desde lo mas simple hasta lo mas complejo.

La Taxonomía Cognoscitiva contiene seis niveles,

con subniveles identificado dentro de cada nivel.


Niveles originales de Bloom:

Conocimiento

Comprensión

Aplicación

Análisis

Síntesis

Evaluación

Niveles revisados por Anderson (2001):

Memorizar

Comprender

Aplicar

Analizar

Evaluar

Crear

LA TAXONOMÍA DE BLOOM REVISADA POR ANDERSON


La Taxonomía de dominios

cognoscitivos Bloom-Anderson

Alto nivel

Bajo nivel


Ejemplos de objetivos usando

la taxonomía de Bloom -Anderson

  • Conocimiento (Memoria)

  • Comprensión

  • Aplicación

  • El alumno definirá los seis niveles de la taxonomía del dominio cognitivo de Bloom

  • El alumno explicará el propósito de la Taxonomía del Dominio Cognitivo de Bloom.

  • El alumno escribirá un objetivo de instrucción para cada nivel de la Taxonomía de Bloom.


Ejemplos de objetivos usando

la taxonomía de Bloom -Anderson

  • El alumno comparará y contrastará los dominios afectivo y cognitivo.

  • El alumno juzgará la efectividad de escribir los objetivos utilizando la Taxonomía de Bloom

  • El alumno diseñará un esquema de clasificación para escribir objetivos educativos que combina los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor.

  • Análisis

  • Evaluación

  • Creación


Dimensiones Cognoscitivas

Bloom-Anderson

MEMORIZAR

Recordar, reconocer información

específica tales como:  hechos, sucesos,

fechas, nombres, símbolos, teorías,

definiciones y otros.


Dimensiones Cognoscitivas

Bloom-Anderson

COMPRENDER

Entender el material que se ha aprendido. 

Esto se demuestra cuando se presenta la

información de otra forma, se transforma,

se buscan relaciones, se asocia, se interpreta

(explica o resume); o se presentan posibles

efectos o consecuencias.


Dimensiones Cognoscitivas

Bloom-Anderson

APLICAR

Usar el conocimiento y destrezas

adquiridas en nuevas situaciones.


Dimensiones Cognoscitivas

Bloom-Anderson

ANALIZAR

Descomponer el todo en sus partes,

se solucionan problemas a la luz del

conocimiento adquirido y razonar.


Dimensiones Cognoscitivas

Bloom-Anderson

EVALUAR

Enjuiciar (selecciona, critica, justifica)

sobre la base de criterios establecidos.


Dimensiones Cognoscitivas

Bloom-Anderson

CREAR

Crear, mejorar,

optimizar o se hace

algo original.


TAXONOMÍA DE BLOOM DE

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

CATEGORÍA

CONOCIMIENTO Recoger información

COMPRENSIÓN

Confirmación Aplicación

APLICACIÓN

Hacer uso del Conocimiento

ANÁLISIS(Orden Superior) Dividir, Desglosar

EVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultado

CREAR (Orden superior) Reunir, Incorporar

Descrip-ción:

Las

habilidades

que se

deben

demostrar

en este

nivel son:

Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia

Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias

Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos

Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes

Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la

Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones derivadas


CATEGORÍA

CONOCIMIENTO Recoger información

COMPRENSIÓN

Confirmación Aplicación

APLICACIÓN

Hacer uso del Conocimiento

ANÁLISIS(Orden Superior) Dividir, Desglosar

EVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultado

CREAR (Orden superior) Reunir, Incorporar

Qué hace el Estudiante

recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió

esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo

selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración

valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos.

genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella.


ACLAREMOS CONCEPTOS

  • CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.


  • COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular.


  • APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos.


¿QUÉ ES LA MEMORIA?


MEMORIA: EJEMPLOS

  • ¿En qué año ocurrió la guerra hispanoamerica?

  • ¿Qué fue la Carta Magna?

  • Define la fotosíntesis

  • Indica en forma secuencial el proceso de la digestión

  • Narra en forma cronológica los hechos ocurridos en...

DEFINIR

IDENTIFICAR

SEÑALAR

NARRAR

VERBOS MÁS COMUNES

DESCUBRIR

IDENTIFICAR

NOMBRAR

MENCIONAR


COMPRENSIÓN

Es el nivel más bajo del entendimiento. Se refiere a la capacidad para entender el significado de lo que se está comunicando

PRESENTAR LA INFORMACIÓN

DE OTRA FORMA

HACER INFERENCIAS, LLEGAR

A CONCLUSIONES

EL ESTUDIANTE

DEMUESTRA

QUE:

PREDECIR SITUACIONES

FUTURAS

BUSCAR INTERRELACIONES


COMPRENSIÓN: EJEMPLOS

Una vez realizada la lectura, los estudiantes explicarán en sus propias palabras el proceso de selección natural según la teoría de Darwin.

TRADUCIR

RESUMIR

VERBOS MÁS COMUNES

EXPRESAR

DISCUTIR


APLICACIÓN

Se refiere a la capacidad de usar

en nuevas situaciones concretas

la información obtenida. Consiste

en utilizar el conocimiento, las reglas,

métodos o principios, ya aprendidos

al llevar a cabo nuevas tareas o

una demostración


APLICACIÓN: EJEMPLOS

EJEMPLO 01:

  • Una vez estudiadas las figuras geométricas, identificar objetos similares en el hogar.

    EJEMPLO 02:

  • Solucionar una ecuación matemática, una vez ya adquiridas las instrucciones.


LLEVAR A CABO UNA

TAREA

DAR EJEMPLOS

USO DE LA INFORMACIÓN EN

SITUACIONES CONCRETAS

HACER DEMOSTRACIONES


CLASIFIQUEMOS PREGUNTAS

Los elementos verbales son:

A.- Los verbos utilizados en un discurso oral

B.- Las palabras pertenecientes a un discurso determinado

C.- Las imágenes con las que se puede ilustrar un texto

D.- El murmullo de una conversación a distancia

E.- Los verbos y sustantivos más importantes


CONOCIMIENTO


“Según las estadísticas podemos establecer que el 21% de los accidentes de tránsito ocurren por descuido de los peatones a la hora de cruzar la calle.”

A.- Este fragmento corresponde a:

B.- un argumento subjetivo

C.- el respaldo objetivo

D.- la tesis

E.- la base

F.- la garantía


APLICACIÓN


¿Cuál es el propósito del texto informativo?

A.- narrar una historia desconocida para que

las personas se diviertan.

B.- dar información sobre diversos temas para

que las personas tengan más conocimientos

sobre un tema

C.- caracterizar a los personajes de una novela

D.- comentar sólo sobre temas políticos y

económicos


CONOCIMIENTO


  • Tras participar en una acalorada discusión y

  • forcejeos con personal de la ramada

  • “La sin envidia”, ubicada en el sector de

  • la calle larga, fue trasladado Carmelo

  • Loyola Fuentes, alias “el Guatón Loyola”,

  • quien presentaba múltiples hematomas en

  • todo su cuerpo. La golpiza se habría originado

  • a partir de un intercambio de ideas referentes

  • a su destreza como jinete. Al no dar crédito a las

  • afirmaciones de Loyola, los hermanos Reyes

  • propinaron los primeros golpes a Carmelo Loyola.

  • No contento con esto, el dependiente de la ramada

  • agredió de un botellazo al infortunado sujeto.

  • Fuentes bien informadas revelan que Carmelo

  • Loyola no presentaría cargos.

  • El texto anterior es:

    a) instrucción.

    b) Noticia

    c) Texto de estudio.

    d) Cuento.


APLICACIÓN


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