ЛЕКЦИЯ

1. ЛЕКЦИЯ доктора педагогических наук профессора кафедры «Профессиональная педагогика и психология» КАЛЮЖНОГО Анатолия Степановича

2. ТЕМА № 7:ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧЕНИЯ Учебные вопросы: 1. Обучение как педагогический процесс. 2. Компоненты учебного процесса.

3. 1 ВОПРОС Обучение как педагогический процесс

4. ПОНЯТИЕ И ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ • Обучение – специфический процесс познания, управляемый педагогом. • Главные компоненты : • преподавание; • учение. • Движущие силы: • Мотивы и интерес учащихся; • Противоречие между знанием и незнанием.

5. ПОНЯТИЕ И ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ • Система организации обучения: • индивидуальное обучение; • классно-урочная система; • лекционно-семинарская система; • предметно-курсовая система • курсовая система обучения. • Субъекты обучения: • педагоги (учителя, преподаватели); • учащиеся; • учебные коллективы.

6. ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ • предвосхищение в сознании результата обучения и путей его достижения. • Главная цель - формирование знаний, навыков, умений и компетенций, предусмотренных ФГОС. • Локальные цели определяются через: • содержание изучаемого материала; • деятельность педагога; • внутренние процессы развития учащихся; • организацию учебной деятельности.

7. ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ • комплекс однопорядковых педагогических задач, решаемых в процессе обучения. • Основные функции обучения: • учебная; • воспитательная; • развивающая.

8. МОТИВАЦИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ • Мотивация обучения –побуждение учащихся к продуктивной познавательной деятельности. • Группы познавательных мотивов: • широкие социальные; • узкие социальные (позиционные); • социального сотрудничества; • широкие познавательные; • учебно-познавательные.

9. ФАКТОРЫ ОБУЧЕНИЯ • Фактор обучения –движущая сила (причина), определяющая характер или отдельные стороны процесса обучения. • Группы факторов: • Единичные. • Общие. • Комплексные. • Генеральные: • учебный материал; • организационно-педагогическое влияние; • обучаемость учащихся; • время, необходимое для изучения.

10. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ • реализация инноваций, связанных с использованием информационной продукции на аналоговых или цифровых носителях с помощью обучающих систем. • Обучающие системы: • тренировочные; • проблемного обучения; • имитационные; • моделирующие; • игровые; • наставнические (тьюторские). Тьютор – педагог, реализующий индивидуальные образовательные программы.

11. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОБУЧЕНИЯ • объективно существующие и повторяющиеся устойчивые связи, отношения и зависимости между компонентами учебного процесса. • Общие закономерности: • гармоничное развитие личности; • воспитывающий характер; • зависимость качества от активности учащегося; • уважение и требовательность; • учет индивидуальных особенностей.

12. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ • вытекающие из выявленных закономерностей исходные требования к организации процесса обучения. • Классические принципы (Ю.К.Бабанский, Л.В.Занков) • научности; • сознательности и активности • системности, последовательности и преемственности; • наглядности; • доступности и др.

13. ТЕОРИИ И КОНЦЕПЦИИ ОБУЧЕНИЯ Теория обучения – системное изложение основных целей, закономерностей, принципов и идей обучения. • Основные теории: • ассоциативно-рефлекторная; • последовательного формирования умственных действий. Концепция обучения - система теоретических идей и прикладных подходов к организации учебной деятельности. • Ведущие концепции обучения: • проблемного обучения; • проблемно-деятельностного обучения; • программированного обучения.

14. ЗАРУБЕЖНЫЕ ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ (ИЗУЧИТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО)

15. 2 ВОПРОС Компоненты учебного процесса

16. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ • упорядоченная совокупность взаимосвязанных видов, форм и методов планирования, осуществления и контроля учебного процесса. • Принципы организации: • самоорганизации; • развития; • самодеятельности; • ролевого участия; • ответственности и др.

17. ВИДЫ ОБУЧЕНИЯ • специфическая организация учебного процесса, раскрывающая подход к передаче обучаемым системы знаний, навыков и умений. • Объяснительно-иллюстративный - доведение учебной информации с последующим ее объяснением в сочетании с наглядным представлением. • Проблемный - самостоятельное формирование знаний, навыков и умений в процессе решения учебно-познавательных задач.

18. ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ • организационная сторона учебного процесса, определяющая содержание учебных занятий, их структуру, продолжительность и место, а также состав и группировку обучаемых. • Основные формы обучения. • Урок. • Лекция. • Семинар. • Коллоквиум. • Практикум. • Факультативные занятия.

19. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ (ИЗУЧИТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО)

20. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ • система способов совместной деятельности обучающих и учащихся в результате реализации которых формируются необходимые знания, навыки и умения. • Классификация: • традиционные; • активные; • интерактивные.

21. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 1. Традиционные методы. 1.1. Методы устного изложения – вербализованное изложение учебной информации при помощи голоса: • лекция; • рассказ; • объяснение.

22. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 1.2. Методы обсуждения – способ обучения путем выдвижения и обоснования тех или иных путей решения учебно-познавательных задач: • беседа (собеседование); • семинар. 1.3. Другие методы: • показа; • упражнения; • самостоятельной работы.

23. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 2. Активные методы обучения. • методы учебно-исследовательской работы; • решение учебно-познавательных задач; • контрольная работа; • курсовая работа; • дипломная работа.

24. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 3. Интерактивные методы обучения. • кейс-метод (конкретных ситуаций); • инцидента; • генерации идей (мозгового штурма); • деловой игры; • дискуссии и др.

25. ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ • Приемы - конкретные операции взаимодействия педагога и учащегося в процессе реализации метода обучения. • Средства - материальные объекты, вовлекаемые в учебный процесс в качестве носителей информации или инструмента деятельности педагога и учащихся.

26. ДИАГНОСТИКА ОБУЧЕНИЯ • процесс выявления и сравнения результатов учебной деятельности с требованиями, заданными ФГОС и рабочими программами. • Виды, формы и методы диагностики (изучить самостоятельно)

27. ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И УМЕНИЙ • процесс определения соответствия количественных и качественных показателей теоретической и практической подготовки обучаемых действующим оценочным критериям. • Критерии оценки (изучить самостоятельно)

28. литература ОСНОВНАЯ Калюжный А.С. Психология и педагогика: учеб. пос. Главы 7-8. –Н.Новгород: НГТУ, 2010. – С. 186-235. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Реан А. А. Психология и педагогика : учеб. пособие. Глава 14 / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб. : Питер, 2008. -432 с. Самыгин С.И. Психология и педагогика: учеб. пособие / С.И.Самыгин, С.А.Сущенко, О.А.Колодницкая. –М,: Феникс, 2009. -384 с. Психология и педагогика. Федеральный фонд учебных ресурсов [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.ido.edu.ru/ffec/psych-index.html