Hacia un sistema de supervisi n acompa amiento y monitoreo 17 10 09
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Hacia un sistema de supervisión, acompañamiento y monitoreo. 17.10.09. Universidad de San Carlos de Guatemala Centro Universitario del Norte SUPERVISIÓN EDUCATIVA I Código 0122 PRE. 0117 Organización Escolar I 0120 Administración General II 0122 Supervisión Educativa II

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Hacia un sistema de supervisi n acompa amiento y monitoreo 17 10 09

Hacia un sistema de supervisión, acompañamiento y monitoreo. 17.10.09

Universidad de San Carlos de Guatemala

Centro Universitario del Norte

SUPERVISIÓN EDUCATIVA I

Código 0122 PRE. 0117 Organización Escolar I

0120 Administración General II

0122 Supervisión Educativa II

Lic. Marvin Jovani Milián Bin.


LA SUPERVISIÒN EDUCATIVA monitoreo. 17.10.09

Es un sistema orientado a la mejora de la educación que

Cuenta con: objetivos, métodos, técnicas e instrumentos.

Es un servicio de orientación y asesoramiento.

Tiene por objeto mejorar las condiciones técnico

Pedagógicas y técnico administrativas en la que se

Desarrolla la educación nacional

Se centra en el mejoramiento de los procesos de

Aprendizaje, el desenvolvimiento profesional de los

Docentes, y el recibir información para la toma de decisión.


EL MONITOREO monitoreo. 17.10.09

Se constituye en un sistema de información que permite la evaluación interna de la gestión realizada, orientada a comprobar si se sigue la dirección hacia la consecución de los objetivos planeados

Acompañamiento

Sistemático para

Comprobar la

Efectividad y la

Eficiencia de la

Ejecución de los

Proyectos y

Programas para

Identificar logros y

Debilidades y

Recomendar medidas

Correctivas a fin de

Optimizar resultados.

En su nivel mas práctico es una acción por la cual una persona o equipo ayuda a otras personas en el reconocimiento, tratamiento y solución de las dificultades, problemas de gestión educativa.

Por nuestra parte la concebimos como el recoger y analizar información del desarrollo de los procesos pedagógicos, los programas, proyectos, identificando sus fortalezas y debilidades, para la toma de decisiones pertinentes.


EL ACOMPAÑAMIENTO monitoreo. 17.10.09

Recurso Pedagógico preferente para la formación profesional de

Los docentes

Se basa en el intercambio de experiencias entre el acompañante

Y el acompañado sin distinción de niveles de superioridad.

Se requiere interacción auténtica creando relaciones

Horizontales en un ambiente de aprendizaje y de intervención

Pedagógicas pertinentes al entorno de la instituciòn.


La Entrevista monitoreo. 17.10.09

La Observación

Revisión de Documentos

Técnicas de Supervisión

Y Monitoreo

El grupo Focal

La Encuesta

El Asesoramiento

El Informe


TECNICAS E INSTRUMENTOS DE MONITOREO monitoreo. 17.10.09

Procedimientos para recoger

información: ENTREVISTAS,

GRUPOS FOCALES,

OBSERVACIÒN, ETC.

Documentos para recolectar

Información: fichas de

Observación, lista de cotejo,

Etc.


Técnicas e instrumentos de Monitoreo monitoreo. 17.10.09

Su elección se hace en función de

Los aspectos e indicadores que

Se van a monitorear.

Son el conjunto de

Procedimientos y

Recursos para

Recoger información

Útil, pertinente y

Oportuna sobre

La marcha de los

Procesos

Pedagógicos,

Programas y

Proyectos

Educativos.

INSTRUMENTOS

ASPECTOS

TÈCNICAS

Sesión de

aprendizaje

Ficha de

Observación

Observación

Clima de

aula

Grupo

focal

Cuestionario


CARACTERÌSTICAS DEL MONITOR monitoreo. 17.10.09

Conoce los objetivos, técnicas e instrumentos del

Plan de Monitoreo.

Es Flexible en el uso de técnicas e instrumentos.

Sabe reaccionar ante situaciones imprevistas.

Interactúa inteligentemente con otras personas.


Violencia dom stica en la escuela
Violencia Doméstica en la Escuela monitoreo. 17.10.09

Segundo Caso

  • Alma, profesora de cuarto grado, comenta en la reunión del equipo de docentes su preocupación por el caso de una alumna llamada Carmen que hace días que no concurre a clase.

    La niña se mostraba frecuentemente triste, no jugaba con sus compañeros en los recreos ni se interesaba por la tarea.


Ante ésta situación, Alma solicitó hablar con sus padres, pero éstos no se presentaron en la escuela.

Ese día, Silvia, una alumna del grupo le contó que había visto a Carmen pidiendo monedas en la puerta de la iglesia, el domingo por la mañana.

Esta noticia confirmaba su temor de que los padres obligaba a la niña a mendigar y que por esta razón, faltaba a la escuela.


Ante ésta situación, Alma solicitó hablar con sus padres, pero éstos no se presentaron en la escuela.

Ese día, Silvia, una alumna del grupo le contó que había visto a Carmen pidiendo monedas en la puerta de la iglesia, el domingo por la mañana.

Esta noticia confirmaba su temor de que los padres obligaba a la niña a mendigar y que por esta razón, faltaba a la escuela.


Alma planteó el caso a la directora a fin de encontrar, con ella y los demás maestros, alguna acción tendiente a impedir que los padres de la niña continuaran usándola.

En reunión, la maestra Teresa contesta que ese no es problema de la escuela, que es un problema social muy entendido y del cual ellos no son responsables, “mejor será poner todas las energías en educar a los niños que están en la escuela en condiciones de aprender”, dijo Teresa.


Preguntas orientadoras de la discusi n grupal
Preguntas orientadoras de la Discusión Grupal encontrar, con ella y los demás maestros, alguna acción tendiente a impedir que los padres de la niña continuaran usándola.

Análisis

  • ¿Cómo evalúa las posiciones de Alma y de Teresa?.

  • ¿Estas posiciones responden a concepciones más abarcativas de la relación escuela-sociedad?

  • ¿Cómo cree que esta temàticfa debería ser organizada en la reunión por la directora de la escuela?

  • ¿Qué plan de acción entiende pertinente para esta situación?

  • ¿Qué plantea la legislación vigente?

  • Que tipo de controles se deben activar a partir del hecho?


Indisciplina estudiantil
Indisciplina Estudiantil encontrar, con ella y los demás maestros, alguna acción tendiente a impedir que los padres de la niña continuaran usándola.

Tercer Caso

  • Luís, es un alumno de once años que cursa cuarto grado del nivel primario. Es un niño muy inteligente, pero indisciplinado, irrespetuoso con los adultos y con malos hàbitos de higiene.

  • En varias ocasiones los maestros le han levantado observaciones por su mal comportamiento.


  • La situación se fue agravando al punto de habérsele encontrado objetos robados de alguno de sus compañeros de clase.

  • El niño fue expulsado de la escuela y su familia se quejó ante la Supervisión Educativa.

  • El niño reingresó por orden de la Supervisión Educativa nuevamente a la escuela, sin haberse producido ningún cambio en sus comportamientos anteriores.


Preguntas orientadoras de la discusi n grupal1
Preguntas orientadoras de la Discusión Grupal encontrado objetos robados de alguno de sus compañeros de clase.

Análisis

  • ¿Qué opiniones le merece las decisiones tomadas por la escuela y por la Supervisión Educativa?

  • ¿Es necesario contar con un Reglamento Interno en la Escuela? Y ¿Por què?

  • ¿Cree que los alumnos deben participar en la elaboración del mismo?


  • ¿Cuántos “Luisitos” asisten a las escuelas? Reflexione y emita algunas razones de por qué son los niños que no se sienten a gusto en las escuelas y las abandonan o son expulsados de las mismas.

  • ¿Qué estrategias innovadoras, para tratar estos casos de indisciplina podría sugerir para los diferentes niveles?

  • ¿Qué plantea la legislación vigente?

  • Que tipo de controles se deben activar a partir del hecho?


GRACIAS, FELIZ FIN DE y emita algunas razones de por qué son los niños que no se sienten a gusto en las escuelas y las abandonan o son expulsados de las mismas.

SEMANA

QUE LA PASEN BIEN

ANIMO.


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