ESIMERKKEJÄ OSAAMISLÄHTÖISEN OPETUSSUUNNITELMAN KEHITTÄMISESTÄ

1. ESIMERKKEJÄ OSAAMISLÄHTÖISEN OPETUSSUUNNITELMAN KEHITTÄMISESTÄ Hanne Koli 4.12.2009 hanne.koli@hannekoli.fi

2. Osaamislähtöinen opetussuunnitelmatyö  opetushenkilöstön oppimisen johtaminen kirjoitetaan OPS analysoidaan monipuolistetaan ja uudistetaan OSAAMISLAUSEET MENETELMIÄ OPETUKSEEN, OHJAUKSEEN JA ARVIOINTIIN määritetään oppilaitos OPPIMISEN KOHTEET - YDINAIHEALUEET suunnitellaan OPETUS, OPPIMINEN, OPPIMISPROSESSI, OSAAMISEN KEHITTYMINEN päätetään OSAAMISEN TUNNISTEET –KRITEERIT 1-3-5 -TASOILLE organisoidaan valitaan OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN ARVIOINNIN KEINOT JA MENETELMÄT

3. OPS -TYÖ TARKASTELUSSA OPS – OPETUS - ARVIOINTI OPETUKSEN TOTEUTUS OPISKELIJAN ARVIOINTI OPETUSSUUNNITELMA Osaamislähtöisyys ? HAASTEENA • Osaamislähtöisyys opetuksessa ja arvioinnissa • Osaamisen arviointi ja arviointikriteerit • Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen • MYÖS aikaisemman osaamisen tunnistaminen

4. KITEYTYS SUUNNNITTELU OPETUSSUUNNITELMA – OSAAMISEN KUVAUS Opiskelija osaa - - - Kuvataan yleistasolla • ARVIOINTIKRITEERIT • Valitaan opintojaksolle, sen mukaan mitä arvioinnin kohteena • Tiedollinen osaaminen • Taidollinen osaaminen • Ryhmä ja johtaminen • Vastuu yms.

5. OSAAMISEN KEHITTYMINEN – HUOMIOIDAAN MYÖS ARVIOINNISSA 1 VUOSI 2 VUOSI 3 VUOSI 4 VUOSI

6. 1. OSAAMISEN KUVAUS - OPS • OPETUSSUUNNITELMASSA ILMAISTAAN OSAAMISEN TAVOITTEET eli tehdään kuvaus siitä, mitä on mahdollisuus saavuttaa eri teeman, aihealueen, opintokokonaisuuden opintojaksojen tai tutkinnon osan lopputulemana. • Tarvitaan siis osaamiselle tavoitteet ja ne kirjoitetaan osaamislauseiksi • Osaamislauseet ovat muotoa: osaa esim. kuvata/selostaa/käyttää/suunnitella/valmistaa/ohjata/viestiä/toteuttaa/ jotakin jossakin jollekin jonkin mukaan … • Osaamislauseet ovat OLENNAISEN TÄRKEITÄ, koska niiden pohjalta valitaan osaamisen arvioinnin kohteet, tasot, keinot OPETUSSUUNNITELMA -OPINTOJAKSO - OPPIMISPROSESSI Osaamisen tavoitteet Aikaisempi osaaminen /aikaisemmat käsitykset

7. Ymmärtää Tunnistaa Hahmottaa Tietää UUSI OPS -AJATTELU Asettaa osallistujan osaamisen oppimisen ja oppimisprosessin lopputuleman tavoitteeksi tavoitteet ja oppimisen idea ovat osaamiskeskeistä ja oppijakeskeistä toimintaa. KOHTI OSAAMISLÄHTÖISTÄ OPS -AJATTELUA • AIKAISEMPI OPS - AJATTELU • Asettaa opetukselle tavoitteet - mitä opetetaan • Oppimisen idea on pääasiassa tiedonsiirtoa ja mieleen painamista (opettaja-/ kouluttaja keskeisyys). • OPPIMISEN METAFORAT esim. • Oppiminen on asioiden mieleenpainamista = tietoperusta ja ihmisen subjektiivinen muisti (valmiina oleva tieto painetaan mieleen) • Oppiminen on osallistumista työyhteisöön ja sen käytännteisiin, kyky ja valmius toimia tietyssä työyhteisössä (työyhteisössä /-öissä keskeinen tarvittava tieto) • Oppiminen on tiedonrakentamista tai uuden tiedon luomista = ”tieto voi sijaita ihmisten välissä, myös ”ulkoisessa muistissa” (yhteisöllisyys, vuorovaikutus, tietokoneet, uusien teorioiden, mallien , tuotteiden ja käsitteellisten luomusten, mallien, järjestelmien ja prosessien tuottamista) Kehitys Aikaisemman OPS-kielen mukaisia oppimisen tavoitteita on vaikea arvioida osaamisen näkökulmasta … ihminen ymmärtää toiminnan kokonaisuuden… ……miten arvioida ymmärtämistä  Kuvataan missä ja minkä kautta ymmärtäminen tulee näkyväksi • OSAA • suunnitella jotakin jonkin mukaan • tarkastella jotakin • esimerkkien avulla kuvata jotakin • viestiä jotakin • (konteksti kenelle,mitä, milloin) Osaaminen Arviointi Kriteerit Tunnistaminen ja tunnustaminen

8. CASE 1 Laurea ammattikorkeakouluKEHITETÄÄN OLEMASSA OLEVAA OPSIA- tarkastelemalla osaamisen tavoitteita- perkaamalla- uudistamalla- muuttamalla kuvauksia (erityisesti verbejä)- poistamalla epäolleellinen- jne.

9. LAUREA ESIMERKKI: PALVELUJEN TUOTTAMINEN JA JOHTAMINEN, PALVELUTAPAHTUMAN JÄRJESTÄMINEN 10 OP – OPSIN OSAAMISTAVOITTEET TARKASTELUSSA OPSIN TAVOITTEET - OSAA Järjestää palvelutapahtuman yhteistyössä muiden kanssa osana palveluverkostoa vieraanvaraisuuden periaatetta noudattaen. Toimia sosiaalisessa arvoverkostossa ja osaamista rikastavassa yhteisössä Sitoutua ja motivoitua vaikuttavaan toimintaan työyhteisössä ja toimialueen arvoverkostossa hankkia relevanttia tietoa ja käyttää tarpeellisia työmenetelmiä ja työvälineitä perustella asiat kirjallisesti toimia vuorovaikutustilanteissa ja ilmaista itseään alan ammattilaisena hahmottaa itsensä kehittämisen tavoitteita ja kohteita sekä luoda asiantuntijuuden kehittämissuunnitelman tuottaa portfolion ja ymmärtää sen merkityksen tutkimus- ja kehittämistyössä UUDET TAVOITTEET –OSAA Laatia osaamisen kehittymissuunnitelman ja asettaa itselle kehittymisen tavoitteita Järjestää ts. suunnitella, toteuttaa, dokumentoida ja arvioida, palvelutapahtuman tietylle kohderyhmälle s. asiakkaalle / tilaajalle projektina Käyttää tietotyövälineitä ja tietoverkkoja työskentelyssä ja tiedonhaussa Aloittaa oman portfolioprosessin

10. LAUREA ESIMERKKI TAVOITELAUSEEN MUUTOS OSAA järjestää palvelutapahtuman yhteistyössä muiden kanssa osana palveluverkostoa vieraanvaraisuuden periaatetta noudattaen. OSAA järjestää (ts. suunnitella, toteuttaa, dokumentoida ja arvioida) palvelutapahtuman tietylle kohderyhmälle ts. asiakkaalle / tilaajalle projektina.

11. MITEN ANALYSOIDA OSAAMISTAVOITTEITA? • Osaamislauseista muodostetaan MITÄ, MIKSI JA MITEN –alkuisia avoimia kysymyksiä - tavoitteena muuttaa tieto toiminnaksi. • Tuotettujen kysymysten avulla muodostetaan ns. ydinaihealueita, joiden avulla oppimisen kohteena oleva saadaan esiin konkreettisempaan muotoon • Yksittäinen osaamislause pitää sisällään paljon osia ja sitä on vaikea hahmottaa • Osaamislause avataan käsitteiksi, ilmiöiksi, prosesseiksi, menetelmiksi, välineiksi, näkökulmiksi, konteksteiksi jne.  Voidaan helposti arvioida mitä osaamisen kohteita kuvaukset pitävät sisällään

12. MIKSI MUUTOS OSAAMISTAVOITTEISIIN? OPS- analyysia OSAA järjestää palvelutapahtuman yhteistyössä muiden kanssa osana palveluverkostoa vieraanvaraisuuden periaatetta noudattaen. Mitä ja mikä on palvelu? Mitä tarkoitetaan palvelutapahtumalla? Mitä on vieraanvaraisuus? Mitä ovat vieraanvaraisuuden periaatteet? Mikä on palveluverkosto? Miksi palveluverkosto? Mitä verkostolla tarkoitetaan? Miten toimia osana verkostoa? Miksi toimia osana verkostoa? Miten p-t järjestetään? Miten … noudatetaan? Miten yhteistyötä tehdään? Kenen kanssa yhteistyötä tehdään? Miksi yhteistyötä tarvitaan?

13. PALVELUTAPAHTUMAN JÄRJESTÄMINEN 10 OPOPS-ANALYYSIA oppimisprosessia varten 1. OSAAMISTAVOITE • Osaa järjestää ts. suunnitella, toteuttaa, dokumentoida ja arvioida palvelutapahtuman tietylle kohderyhmälle projektina. ANALYYSI • Mikä on palvelu? • Mitä palvelulla tarkoitetaan? • Mitä kohderyhmällä tarkoitetaan? • Miksi kohderyhmäajattelu on tärkeää? • Mikä on palvelutapahtuma? • Mikä on projekti? • Miksi projektia käytetään välineenä / menetelmänä? • Miten projektia käytetään välineenä / menetelmänä? • Miten P-T suunnitellaan? • Miten P-T järjestetään? • Miten P-T toteutetaan? • Miten P-T dokumentoidaan? • Miksi dokumentoidaan? • Miten P-T arvioidaan? • Miksi P-T arvioidaan?

14. PALVELUTAPAHTUMAN JÄRJESTÄMINEN 10 OPYDINAIHEALUEET OSAAMISTAVOITTEET Laatia osaamisen kehittymissuunnitelman ja asettaa itselle kehittymisen tavoitteita Järjestää ts. suunnitella, toteuttaa, dokumentoida ja arvioida, palvelutapahtuman tietylle kohderyhmälle s. asiakkaalle / tilaajalle projektina Käyttää tietotyövälineitä ja tietoverkkoja työskentelyssä ja tiedonhaussa Aloittaa oman portfolioprosessin YDINAIHEALUEET Palvelu ja palvelutapahtuma Projekti Teknologia ja tietoverkot välineinä ja menetelminä Ammatillinen kasvu ja kehittyminen

15. CASE 2SISÄLTÖKESKEISYYDESTÄ KOHTI TUTKIVAA OTETTA

16. LAUREA AMK: liiketalouden koulutusohjelma tradenomi Teema ja laajuus: JOHTAMINEN 20 OP Teeman kuvaus: • Johtamisen tarkoituksena on suunnitella, ohjata ja kehittää organisaation toimintaa tavoitteellisesti. Teeman ydinkysymykset: • Mitä johtamisella tarkoitetaan? • Mitä välineitä ja menetelmiä johtamisessa voidaan käyttää? • Miten projekteja johdetaan? Teeman aikana syntyvä osaaminen: • Opiskelija osaa johtaa omaa työskentelyään projekti- ja työympäristöissä. • Opiskelija osaa tarkastella ja analysoida johtamista erilaisissa organisaatioissa. • Opiskelija osaa etsiä tarvitsemaansa informaatiota toimiessaan projekteissa. • Opiskelija osaa käyttää projektissa tarvitsemiaan johtamisen välineitä. TEEMA tai OPINTOJAKSO  kokonaisuutta kuvaava otsikko LAAJUUS  opintopisteet KUVAUS kiteytetty kuvaus ao. teemasta, opintojaksosta - myös kannanotto otsikon alla olevaan kokonaisuuteen. Kuvataan yhdellä tai kahdella lauseella. Opiskelija saa kuvan aiheesta. YDINKYSYMYKSET  valaisevat ao. aihealueella käsiteltäviä asioita aktiivimuodossa (kysymysmuodossa) OPISKELIJALLE KEHITTYVÄ OSAAMINEN  kuvataan esiin ao. teeman tai opintojakson aikana syntyvä osaaminen. Kohtuullistaa osaamisen laajuuden ja vaatimukset suhteessa aiheeseen! ARVIOINTIKRITEERIT  kuvataan miten ao. osaaminen arvioidaan teemassa tai opintojaksolla eli mitä osaamisen tunnisteita käytetään 1 – 3 – 5 – tasojen kuvaamiseksi

17. LAUREA – projekteissa toteutettava OPS OSAAMISALUE Kehittäjä –tason osaamistavoitteet - - - Soveltaja –tason osaamistavoitteet - - - Tekijä –tason osaamisen tavoitteet - - - EI NIMETTYJÄ OPINTOJAKSOJA Osaaminen syntyy projektissa ja suoritusmerkintä syntyy kun esim. 5 op vastaava kokonaisuus on suoritettu

18. OSAAMISEN TUNNISTAMINEN • tunnistaminen on prosessi, jossa valmiiden arviointikriteerien ja sovittujen keinojen/välineiden avulla arvioidaan yksilön suoriutumista ao. työtehtävästä tai tehtäväkokonaisuudesta • prosessi voi olla ajallisesti lyhyt tai pitkä – siihen vaikuttavat osaamisen osoittamisen olosuhteet ja vaatimukset  Tarvitaan osaamisen tunnistamiseen kriteerejä

19. ARVIOINTIKEHIKON SUUNNITTELU SUBTANSSIOSAAMINEN YLEISET KOMPETENSSIT AMMATILLINEN KASVU JA KEHITTYMINEN

20. MIKÄ ONKAAN ARVIOINTIKRITEERIEN TEHTÄVÄ? • OPISKELIJAN OSAAMISEN HAVAINNOINNIN VÄLINE – näkyväksi tehtyä havainnoidaan (tiedot, taidot, pätevyydet) • MITÄ VOI PUHTAASTI HAVAINNOIDA? • dokumentteja, tuotoksia, toimintaa jne. • MITÄ EI VOI PUHTAASTI HAVAINNOIDA – MISSÄ SUBJEKTIIVINEN TULKINTA KOROSTUU LIIKAA? • MITEN TULKINTOJA VOIDAAN MINIMOIDA? • HAVAINTOSABLOONA JA SEN KÄYTTÖMAHDOLLISUUDET • valitaan ao. opintojaksolle oleelliset kriteerit • arvioidaan ao. kriteerien avulla opintojakson päätteeksi • suunnitellaan laajemminkin eri kriteerien mukaista opetusta eri vaiheisiin

21. ESIMERKKI