כתיבה מדעית: "טרנספורצמיה" של ידע ו"אינטיגרציה" של מקורות מידע

1. כתיבה מדעית:"טרנספורצמיה" של ידע ו"אינטיגרציה" של מקורות מידע Dr. Melodie Rosenfeld Pla’ot תשע"ב

2. “טרנספורמציה" לעומת "טרנספר" של מידע""Transformation” vs. “Transfer of Information

3. "אנטיגרציה" - שילוב של מקורות מידעבגוף העבודה שלך • כיצד לתת קרדיט למקורות מידע בהן למדת • שם משפחה של המחבר, והתאריך, למשל: • (כהן, 2011) • )לוי ורוזנטל, 2009) • (גונס, שמיט, גנץ ווייס,2001; מור ושליו, 1998; גורודסקי, 2012) • (Cohen, 2011) • (Levi & Rosenthal, 2009) • (Jones, Smith, Gantz & Weiss, 2001; Mor & Shalev, 1998; Gorodeski, 2012)

4. פסקה הכוללת אנטגרציה של מקורות מידעעבודת סטודנטים בסדנת פלאו"ת של דר' מלודי רוזנפלד • "מניעת תאונות הדרכים" ה"מקורות מידע" היו סטודנטים שהציגו את ההמלצות שלהם (כהן, שדה, שרעבי). כמובן שחקנו עם התאריכים. הוספנו פלוני ולוי כדי להראות כיצד מוסיפים מקורות מידע עם שני מחברים. תודה לרותם פ. שרשמה את הפסקה שבנינו במשך הסדנה. • לפי המחקר, קיימות מספר המלצות עקריות למניעת תאונות הדרכים. ההמלצה הראשונה היא שיפור התשתיות בדרכים (כהן, 2008 ;שדה, 2010) . השיפור יכול לבוא לידי ביטוי על ידי הוספת רמזורים והגברת התאורה (שדה, 2010). ההמלצה השניה היא חקיקת חוקים למיגור התופעה, למשל על ידי חקיקת חוקים חזקים (שרעבי, 2009), טסטים ברמה גבוהה יותר והגבלת מספר הנוסעים ברכב (כהן, 2008). ההמלצה השלישית היא בחינוך. ניתן להעלות מודעות על ידי עשיית קורסים בביה"ס וחוגים (כהן, 2008; פלוני ולוי, 1999). בנוסף לכך ניתן לשדר בטלוויזיה פרסומות אגרסיביות בנושא (ספיר, 2007). לסיכום, על ידי המלצות אלה ניתן למנוע את תאונות הדרכים.

5. Integration of sources (citations) in your academic writing • It is widely agreed that teacher sensitivity to individual learning differences (ILDs) is an integral component of effective teaching. Effective teachers show "respect for diversity" (Jones, 2003) and meet the needs of diverse learners (Darling-Hammond, 2000). Such diversity refers to those learning characteristics which affect an individual's capacity to function as a learner (Shapiro, Sewell, & DuCette, 1995). These learning characteristics can include a wide variety of constructs such as cognitive controls, cognitive styles, learning styles and thinking styles (Jonassen & Grabowski, 1993, Sternberg & Zhang, 2001). For the sake of simplicity in this paper, we will refer to these learning characteristics as “individual learning differences” or ILDs and limit those differences to individual learning and cognitive styles. In short, effective teachers are sensitive to student ILDs. • When teachers are not sensitive to individual learning differences, there can be costs to students such as lower self image as a learner (Matthews, 1996), frustration (Kolb, 1984), stress (Sims & Sims, 1995), less motivation for learning (Matthews, 1996; Brophy, 1998), and increased amount of time spent in any specific learning task (Katz, 1990; Gettinger,1984). • (Rosenfeld & Rosenfeld, 2004)