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教師教育を担うのは誰か？ 日本教育学会第７０回大会ラウンドテーブル 2011 年８月２４日　千葉大学　２１０８教室　　　　

教師教育を担うのは誰か？ 日本教育学会第７０回大会ラウンドテーブル 2011 年８月２４日　千葉大学　２１０８教室　　　　. 企画・提案者　武田信子. 3 種類の教師教育. 無視された研究領域 （ Swennen) ⇒. 教員養成の促進要因. 教員免許に対する 認識の転換. 教員研修の促進要因. 教師教育者のパターン例と課題. The Pedagogy of Teacher Educator. 「教師、アドバイザー、研究者、高等教育教員というアイデンティティはあっても教師教育者というアイデンティティがない」 「無視された研究領域」（ Swennen,2008 ）

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教師教育を担うのは誰か？ 日本教育学会第７０回大会ラウンドテーブル 2011 年８月２４日　千葉大学　２１０８教室　　　　

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  1. 教師教育を担うのは誰か？日本教育学会第７０回大会ラウンドテーブル2011年８月２４日　千葉大学　２１０８教室　　　　教師教育を担うのは誰か？日本教育学会第７０回大会ラウンドテーブル2011年８月２４日　千葉大学　２１０８教室　　　　 企画・提案者　武田信子

  2. 3種類の教師教育 無視された研究領域（Swennen)⇒

  3. 教員養成の促進要因 教員免許に対する 認識の転換

  4. 教員研修の促進要因

  5. 教師教育者のパターン例と課題

  6. The Pedagogy of Teacher Educator 「教師、アドバイザー、研究者、高等教育教員というアイデンティティはあっても教師教育者というアイデンティティがない」 「無視された研究領域」（Swennen,2008） ⇒　教師教育者の専門性開発について 　　研究する教師教育者のための教育学 　　　　　という概念が必要ではないか？

  7. 教師教育者の専門性開発

  8. 教師教育者という専門的職業の確立

  9. 教師教育者教育の日本への導入

  10. 教師教育の促進要因

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