La rénovation de la voie professionnelle, la réforme du lycée et la place de l’individualisation

1. Rénovations_individualisation CdR déc2010 La rénovation de la voie professionnelle, la réforme du lycée et la place de l’individualisation

2. Rénovations_individualisation CdR déc2010 1 - Les rénovations et leur contexte2 – Des dispositifs spécifiques pour la prise en compte de la diversité des publics en formation3 – De l’autonomie des EPL dans la mise en œuvre desenseignements4 – Réformes, individualisation et CdR

3. Rénovations_individualisation CdR déc2010 1 - Les rénovations et leur contexte

4. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Des rénovations dans les différentes voies de formation • Filière professionnelle, Bac Pro 3 ans rentrée 2009: 2ndes Pro dans les 5 champs professionnels et suppression des formations BEPA rentrée 2010: mise en place du « tronc commun » pour tous les Bac Pro et spécialités de Bac Pro rénovées ou créées (AP, GMNF, LCQ, BIT, TCV, AE, CGEA) • Réforme du lycée rentrée 2010: 2nde GT • Rénovations des BTSA rentrée 2009: BTSA ANABIOTEC, STA, VO rentrée 2010: BTSA APV, PA, PH, TC

5. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Le contexte lié aux rénovations Mieux répondre aux besoins des élèves, étudiants, apprentis et favoriser les « parcours de réussite »: individualisation, personnalisation des parcours, projet personnel et professionnel Renforcer l’autonomie et la part d’initiative des établissements

6. Rénovations_individualisation CdR déc2010 D’autres éléments de contexte • Contexte législatif: • Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école (avril 2005) • Loi de modernisation agricole (juillet 2010) • Loi de programmation relative à la mise en œuvre du Grenelle de l’environnement (août 2009) • Loi relative à l’orientation et la formation professionnelle tout au long de la vie (novembre 2009) • Assises de l’Enseignement agricole Public: • Livrets de compétences, droit à l’expérimentation, innovation pédagogique,…

7. Rénovations_individualisation CdR déc2010 La mise en œuvre des réformes dans un cadre d’autonomie renforcé pour l’EPLEFPA • Dans la construction des parcours: prise en compte de la diversité des publics en formation (offre de formation, parcours proposés, passerelles,…) • Dans la mise en œuvre des enseignements • (formation et évaluation)

8. Rénovations_individualisation CdR déc2010 2 – Des dispositifs spécifiques pour la prise en compte de la diversité des publics en formation

9. Rénovations_individualisation CdR déc2010 La prise en compte de la diversité des publics au sein de l’EPL Des publics divers selon les statuts de formation (initiale scolaire, apprentissage, formation continue) Une hétérogénéité des publics en formation • Avec des objectifs affichés des réformes : • RVP: « Augmenter le nombre de jeunes possédant un diplôme professionnel de niveau IV, tout en limitant les sorties sans qualification » • réforme du lycée: « Instaurer des parcours plus fluides et une orientation réversible avec une spécialisation progressive »

10. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Une offre de formation et des propositions de parcours pour répondre aux besoins Une offre de formation raisonnée au sein de l’EPL dans le cadre de la cohérence régionale Une complémentarité entre les différents centres de l’EPL (statut scolaire, apprentissage, formation continue) Des possibilités de parcours dans plusieurs établissements, le développement de synergies et de réseaux entre centres Un encouragement à la « mixité » des publics

11. Rénovations_individualisation CdR déc2010 La construction de parcours individualisés pour les apprenants Des parcours souples adaptés aux besoins Des durées variables des contrats d’apprentissage pour l’obtention du baccalauréat professionnel Des passerelles possibles entre les différentes voies de formation (générale, technologique et professionnelle) et sous plusieurs statuts (apprentissage et formation continue) Des dispositifs de positionnement Un suivi et une aide à l’orientation des élèves  Promotion et insertion

12. Proposer un parcours de réussite Apprendre à sa mesure • Pour tous les élèves : • ceux qui sont en grande difficulté, • ceux qui ont besoin d’être stimulés, • ceux qui doivent être accompagnés dans leur ambition d’une poursuite d’études. Rénovations_individualisation CdR déc2010

13. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Des actions spécifiques d’accompagnement et d’individualisation (cf NS du 29 septembre 2010) « Mieux accompagner les élèves de l’EA et individualiser leur parcours de formation » Accompagnement personnalisé: soutien, approfondissement, aide à l’orientation Tutorat Stages de remise à niveau Stages passerelles

14. Rénovations_individualisation CdR déc2010 La « vie scolaire » comme atout pour la réussite et l’individualisation Mise en œuvre de l’accompagnement éducatif Inscription de la découverte des métiers et des entreprises dans le parcours de l’apprenant  contribuer à l’adaptation et l’individualisation des parcours / mission d’insertion Mobilisation de l’ensemble de la communauté éducative autour de projets (ex: EDD-santé) …

15. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Une place renforcée pour les exploitations et ateliers technologiques des EPL dans le parcours personnel et professionnel des apprenants Espace de connaissance, d’action Terrain « d’expérimentation » pour l’apprenant Lieu d’apprentissage collectif, mixité des publics, travail en équipe Espace de remédiation, de remise à niveau, d’acculturation Place dans la construction du projet professionnel ….

16. Rénovations_individualisation CdR déc2010 3 - De l’autonomie des EPL dans la mise en œuvre desenseignements

17. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Une nouvelle écriture des référentiels de diplômes professionnels laissant plus d’autonomie dans la mise en œuvre de l’enseignement • Un nouveau référentiel de diplôme : référentiel professionnel, de certification et de formation • Une limitation de la prescription • Des documents complémentaires (dont les documents d’accompagnement de l’IEA) au référentiel de diplôme: faciliter la mise en œuvre de la formation et de l’évaluation

18. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Référentiel de diplôme Référentiel professionnel Référentiel de certification Référentiel de formation • Contexte socio-économique et emplois visés • Fiche descriptive d’activités (FDA) • Situations professionnelles Significatives (SPS) et finalités du travail • Liste des capacités attestées par le diplôme - Modalités d’évaluation • Architecture de la formation • Objectifsdes modules et attendus de la formation Documents d’accompagnement pour la formation: Recommandations pédagogiques, références documentaires,… Cadrage de l’évaluation: Conditions de mise en oeuvre Fiches de compétences Documents complémentaires au référentiel de diplôme

19. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Une approche individualisée de la mise en œuvre de la formation, pilotée par la certification Une place centrale attribuée au référentiel de certification (décrite en termes de capacités à acquérir) Un référentiel de formation présentant les objectifs à atteindre pour attester les capacités  proposer à l’apprenant les modalités de formation adaptées permettant l’acquisition des capacités constitutives du référentiel de certification

20. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Des changements de pratiques dans l’évaluation L’appui sur le référentiel de certification (capacités) et le référentiel professionnel (+ fiches de compétences) Une meilleure prise en compte de la formation acquise lors des séquences en milieu professionnel La nécessité de mieux valoriser l’exploitation ou l’atelier technologique dans l’acquisition des compétences professionnelles Une plus grande implication des maîtres de stage et d’apprentissage

21. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Des volumes horaires laissés à l’initiative des établissements Des horaires à affecter: (Exemple: extrait de grille horaire en 2nde Professionnelle)

22. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Une mise en œuvre de la formation à raisonner Des dispositifs pédagogiques à construire (pluri, EIE, stages collectifs, MAP, MIL…) Des organisations pédagogiques à élaborer: rubans pédagogiques, place des stages, organisation des enseignements en groupe réduit… Des stratégies pédagogiques à envisager pour aider à la réussite (mise à niveau, groupes de compétences en LV,…)

23. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Des espaces de temps et des dispositifs pédagogiques impliquant des projets Chantier école, Travaux Pratiques Renforcés (TPR) Stage collectif « Éducation à la santé et au développement durable » Enseignements à l’initiative des établissements (EIE) …  Construction de projets pédagogiques

24. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Une mise en œuvre des formations appliquée au contexte local et territorial Adaptation, contextualisation des enseignements professionnels (modules, activités pluridisciplinaires) Module d’adaptation professionnelle (MAP) Module d’initiative locale (MIL) Module EATDD 2nde GT« Ecologie, Territoire, agronomie, Développement durable » territoire support d’une « situation problème »

25. Appui sur l’autonomie pédagogique au niveau de l’EPL Rationalisation et harmonisation des pratiques pédagogiques Domaine transversal et partagé Collectif Implication des différents centres constitutifs de l’EPL (lycée, CFA, CFPPA, EA/AT)

26. Rénovations_individualisation CdR déc2010 4 – Réformes, individualisation et CdR

27. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Une réflexion à mener sur l’individualisation Un concept défini par le collectif de Gilly-Les Citeaux – Conférence de consensus organisée par Eduter –avril 2008 Des outils existants dans le cadre de la formation continue et de l’apprentissage Un concept à s’approprier pour les publics scolaires

28. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Individualisation : des éléments à prendre en compte • Reconnaître et prendre en compte la singularité de l’apprenant : • ses besoins, • son parcours, • son expérience, • ses acquis, • ses contraintes, • ses ressources, • ses capacités d’autonomie, • ses stratégies.

29. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Individualisation : des éléments à prendre en compte (suite) • Prendre en compte la dimension sociale des apprentissages dans une perspective d’autonomie et de construction identitaire. • Co-construction de la formation, négociée entre les parties prenantes, qui concrétise l’interaction entre un projet de formation institué et des projets de formation individuels. • Impact sur le rôle des acteurs et sur l’organisation. • Régulation et évolution au cours du temps.

30. Rénovations_individualisation CdR déc2010 La nécessité de mener une réflexion collective au sein de l’EPL • pour construire en équipe un parcours collectif et individuel pour les apprenants jusqu’à l’obtention d’une certification, • pour rendre plus fréquente la pratique de la différenciation pédagogique. • Un outil: le Conseil de l’éducation et de la formation • en prenant appui sur les dispositifs tel que les CdR

31. Rénovations_individualisation CdR déc2010 L’individualisation et son impact sur l’organisation • Institutionnel • Organisationnel • Instaurer des temps de concertation en équipe • Mieux utiliser les ressources humaines et matérielles (CdR, ENT, locaux) • Prévoir des possibilités d’adaptation des EDT • Mettre en place un système d’adultes référents, chargés d’accompagner individuellement le parcours des élèves en lien avec les familles… • Pédagogique • Évolution du rôle pédagogique des professeurs (échanges de pratiques, formalisation dans un cadre commun, ingénierie didactique) Cohérence, efficacité, efficience

32. Conseil de l’éducation et de la formation Projet d’établissement Projet pédagogique et éducatif du cycle de formation collectif et fédérateur Individualisation : positionner le curseur en fonction des besoins identifiés CdR Équipe pédagogique Élèves Parcours de réussite formalisé et redéfini régulièrement Parents Équipe de direction

33. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Le CdR dans le cadre de l’individualisation • Axe 1 : Assurer l'accueil, l'information et l'orientation. • Axe 2 : Proposer des parcours de formation individualisés. • Axe 3 : Mettre à disposition des publics les moyens nécessaires pour répondre aux besoins d'apprentissage diversifiés. • Axe 4 : Offrir un terrain favorable à l'expérimentation et au développement d'actions, favorisant la diversité des pratiques pédagogiques et un espace ouvert de formation. • Positionner l’élève par rapport à la formation envisagée puis traduire ceci en besoins en intégrant ses caractéristiques singulières. • Concevoir le parcours • en le définissant • avec lui et ses parents. • Mettre en œuvre le parcours : • organiser les apprentissages (modalités, moyens), • organiser la coordination, • organiser l’évaluation avec lui et ses parents. • Tracer et assurer un suivi régulier du parcours dans ses composantes pédagogiques, techniques, économiques.

34. Rénovations_individualisation CdR déc2010 L’individualisation ne concerne pas que la pédagogie, mais aussi le projet de l’élève, son accueil au sein de l’établissement, son orientation / son insertion. La personne est concernée dans son ensemble, à travers toutes ses composantes.

35. Rénovations_individualisation CdR déc2010 • La dimension EPL s’avère capitale : • - utilisation de l’ensemble des ressources, humaines et matérielles, • au profit de tous les apprenants • - pilotage pédagogique

36. Rénovations_individualisation CdR déc2010 Merci de votre attention