Вихователь-методист
Download
1 / 12

Художня література в освітньому процесі дошкільного закладу - PowerPoint PPT Presentation


  • 262 Views
  • Uploaded on

Вихователь-методист О. В. Білошниченко. Художня література в освітньому процесі дошкільного закладу. ЗНАЧЕННЯ ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ ДИТИН. формує емоційний досвід, сприяє розвитку емоційної сфери. розвиває мислення.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Художня література в освітньому процесі дошкільного закладу ' - quon-cash


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

Вихователь-методист

О. В. Білошниченко

Художня література в освітньому процесі дошкільного закладу


ЗНАЧЕННЯ ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ ДИТИН

формує емоційний досвід, сприяє розвитку емоційної сфери

розвиває мислення

сприяє формуванню мовлення (активного та пасивного словника, правильної звуковимови, зв’язного мовлення)

сприяє пізнавальному розвитку

сприяє емоційно-ціннісному розвитку

сприяє соціально-моральному розвитку

сприяє розвитку ігрової діяльності, фізичному розвитку

cприяє креативному розвитку

здійснює позитивний психоемоційний вплив


ІНТЕГРАЦІЯ ЛІНІЙ РОЗВИТКУ ДЛЯ РОЗВИТКУ ДИТИН

мовленнєвий і емоційно-ціннісний

мовленнєвий і пізнавальний

мовленнєвий

і художньо-естетичний

мовленнєвий

і соціально-моральний

мовленнєвий ікреативний

мовленнєвий і фізичний


“Художнє сприйняття, словесна творчість - головні складові компоненти художньо-мовленнєвої діяльності в якій виконання та відтворення сприйнятих літературних творів супроводжується образним, виразним мовленням” А. М. Богуш


Художнє слово і дитяче мовлення (за Н. Гавриш)

Ключові напрямки роботи:

- Розвиток художньо – естетичного сприймання і словесної творчості;

- Розвиток мовлення, виховання культури мови дитини;

  • Літературознавча підготовка;

  • Збагачення емоційно – чуттєвого і когнітивного досвіду дитини.


Організація занять із серії “Слухаємо казку”

Структура заняття

Організація Бесіда

сприймання дітьми та гра за казкою

казкового твору


Специфіка побудови та проведення занять із художньо – естетичного розвитку дошкільників засобами художньої літератури (за М. Коченгіною, зав. секції розвивального навчання ХАНО, канд. пед. наук)


Методи ознайомлення дітей дошкільного віку з літературними творами

  • розповідь або пояснення;

  • читання-розглядання літературних творів;

  • розповідання вихователем оповідання або казки;

  • ігровий метод (створення ігрової ситуації, «сюрпризний момент», дидактичні ігри);

  • читання-слухання літературних творів;

  • бесіда;

  • аналіз твору;

  • коментування літературного твору поза текстовими матеріалами;

  • метод реалізації літературного твору в інших видах мистецтва;

  • проведення спостережень або екскурсії;

  • метод літературної творчості.


ЛІТЕРАТУРНІ ТВОРИ ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ:

на заняттях з художньої літератури;

у процесі проведення всіх інших занять;

під час організованого дорослим дозвілля (художнє читання або розповідь вихователя у вільний час дітей);

в ігровій діяльності дітей;

у самостійній пізнавальній або художньо-естетичній діяльності дітей;

під час підготовки та проведення театралізованих свят (театралізована діяльність дітей)


ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА ЗАНЯТТЯ ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ:З ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ, НА ЯКОМУ ДІТИ ЗНАЙОМЛЯТЬСЯ З ВІРШЕМ (ЯКИЙ МАЄ СЮЖЕТ), КАЗКОЮ АБО ОПОВІДАННЯМ

І. Підготовча робота (словникова робота; пригадування минулого читацького досвіду, життєвої ситуації, вчинку, події, свята тощо; ігровий момент; бесіда; розповідь вихователя).

ІІ. Сприйняття твору дітьми: вихователь читає (розповідає) художній твір, діти слухають (або слухають-розглядають, якщо вихователь читає книгу й застосовує метод читання-розглядання або використовує під час розповіді динамічні картинки) .

ІІІ. Бесіда за проявами емоцій дітей.

ІV. Повторне читання.

V. Елементарний аналіз художнього тексту :

5.1. Аналіз композиції – запитання типу “Хто..?”, “Що..?“, “Куди…? “, “Кого…? “ та ін.

5.2. Аналіз стилю художнього твору, або художньо-образних мовленнєвих засобів, використаних у творі.

5.3. Аналіз образів персонажів.

VІ. Доступне усвідомлення теми та ідеї твору.

VІІ. Виконання творчих вправ або завдань (малювання, дратизація; вправи типу “Що не так?” ; рухлиі ігри).


Навчання висловлювати враження і переживання

  • Оцінювальна діяльність дітей буде успішною за умови формування в них необхідних знань про загальнолюдські цінності й життєві ситуації, у яких вони виявляються.

  • Роботу над певною цінністю треба починати з розкриття її сутності (дітям важко оцінити чийсь учинок, якщо вони не розуміють сутності загальнолюдських цінностей, їх ролі у взаєминах з людьми.

  • Необхідно надати дітям уявлення про те, що означає висловити оцінне судження, побудувати розповідь-роздум. Важливо також познайомити дітей з тим, як будується висловлювання із значенням оцінки, які мовні та мовленнєві засоби для цього використовуються.


Дякую за увагу! і переживання


ad