محمد جارالله أحمد الحبابي مدرب ومصمم تعليمي متخصص في التعلم الإلكتروني

1. على استخدام أنظمة التعلم الإلكتروني وأدواتها المختلفةتجربة مقرر مهارات التعلم الإلكتروني بجامعة الملك خالد التدريب الإلكتروني لأعضاء هيئة التدريس محمد جارالله أحمد الحبابي مدرب ومصمم تعليمي متخصص في التعلم الإلكتروني مدير التدريب بعمادة التعلم الإلكتروني بجامعة الملك خالد ورقة عمل مقدمة للمؤتمر الثالث للتعلم الالكتروني والتعليم عن بعد 1434هـ- 2013 م الرياض

2. أهداف ورقة العمل • عرض طرق جديدة وبديلة عن الطرق التقليدية في مجال التدريب تلبي احتياجات أعضاء هيئة التدريس من التدريب اللازم في مجال التعلم الإلكتروني كما تتناسب مع طبيعة أعمالهم الأكاديمية والإدارية. • تفعيل دور التدريب الإلكتروني غير المتزامن في تدريب أعضاء هيئة التدريس على استخدام أنظمة التعلم الإلكتروني ومهارات التدريس الإلكتروني. • تقييم فعالية التدريب الإلكتروني غير المتزامن في تدريب أعضاء هيئة التدريس من خلال تجربة المقرر التدريبي (مهارات التعلم الإلكتروني ) الذي عقد الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 1432-1433هـ. • الاستفادة من طريقة التدريب الإلكتروني غير المتزامن في تقديم بعض الدورات التطويرية الأخرى لأعضاء هيئة التدريس والتي تقدم عن طريق عمادات التطوير الجودة في الجامعات.

3. أهمية ورقة العمل • نظراً للتقدم الهائل والتسارع الكبير في تطبيق التعلم الإلكتروني على مستوى جامعات المملكة. • الحاجة الملحة لتدريب وتطوير مهارات أعضاء هيئة التدريس في استخدام أدوات التعلم الإلكتروني. • تم طرح فكرة التدريب الإلكتروني غير المتزامن القائمة في الأساس على فكرة التعلم الإلكتروني. • إتاحة التدريب لأعضاء هيئة التدريس في أي وقت ومن أي مكان. • بناء مقرر تدريبي ( مقرر مهارات التعلم الإلكتروني ) يتيح لأعضاء هيئة التدريس الدخول إلى المقرر في أي وقت ومن أي مكان. • تمكين عضو هيئة التدريس من الحصول على المواد التدريبية اللازمة والمصادر التعليمية.

4. أهمية ورقة العمل • إتاحة التواصل مع مدرب المقرر في أي وقت والتفاعل مع جميع أعضاء هيئة التدريس المشاركين في هذا المقرر التدريبي • تم تصميم الأنشطة في هذا المقرر التدريبي بناء على أحد الإستراتيجيات التعليمية الفعالة وهي التعلم بالممارسة أو التعلم للتطبيق • سيتاح لعضو هيئة التدريس أن يجرب دور الطالب وأن يعيش التجربة التعلم الإلكتروني بجميع تفاصيلها

5. منهج التجربة • تعتمد هذه التجربة على المنهج الوصفي القائم على أسلوب تحليل النتائج كونه أكثر ملائمة لطبيعة التجربة ، بحيث يمكن الاستفادة من هذا الأسلوب في استنتاج ما تهدف التجربة التحقق منه. • حيث تم إجراء استطلاع آراء أعضاء هيئة التدريس المشاركين والمشاركات من جامعة الملك خالد في هذا المقرر التدريبي في نهاية هذا البرنامج التدريبي.

6. مجتمع التجربة • يتشكل من أعضاء هيئة التدريس من الذكور والإناث من كليات مختلفة في جامعة الملك خالد ومن محافظات مختلفة. فقد شارك في هذا المقرر عدد من أعضاء هيئة التدريس من فروع الجامعة البعيدة عن مدينة أبها ( بيشة - النماص - بلقرن - محايلعسير -ظهران الجنوب - سراةعبيدة ). كما بلغ عدد المشاركين في هذا المقرر 24 عضواً من أعضاء هيئة التدريس الذكور و17عضوة من أعضاء هيئة التدريس الاناث.

7. أدوات التجربة • نظام إدارة التعلم (Blackboard) : حيث يعتبر النظام بجميع خواصه وأدواته أداة فعالة لقياس وتقييم تجربة التدريب الإلكتروني. • المقرر الإلكتروني ( مهارات التعلم الإلكتروني بجامعة الملك خالد ) : لقد تم تصميم المقرر وخاصة الأنشطة والمهام المطلوبة من عضو هيئة التدريس لتقيس مدى فاعلية هذا النوع من التدريب. • استبيان موجه لأعضاء هيئة التدريس: تم توزيع استبانة لجميع أعضاء هيئة التدريس الذين شاركوا في تجربة التدريب الإلكتروني من خلال المقرر كان الهدف منها قياس وتقييم مدى نجاح تجربة التدريب الإلكتروني لأعضاء هيئة التدريس بجامعة الملك خالد.

9. فكرة المقرر التدريبي( مهارات التعلم الإلكتروني بجامعة الملك خالد ) • مقرر تدريبي إلكتروني غير متزامن يتخلله بعض اللقاءات المتزامنة . • فكرة تدريب هذا المقرر قائمة على التعلم أو التدريب الذاتي. • دور المدرب في هذا المقرر هو الموجه و الميسر. • يعتمد على مبدأ الممارسة والتطبيق ( أغلب الأنشطة تطبيقية) • قائم على مبدأ التعلم التعاوني حيث يشجع عملية تبادل الخبرات (تقديم النشاط عن طريق المدونات لتحقيق هذا الهدف).

10. مراحل تصميم المقرر

11. مرحلة تصميم المقرر • دراسة احتياجات أعضاء هيئة التدريس. • تحديد أهداف المقرر من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. • جمع المصادر التعليمية ( نصوص – صور – فيديو –PDF ) • كتابة توصيف المقرر • تحديد الأنشطة المتعلقة بكل وحدة تعليمية . • تحديد سياسة التقييم . • ما الذي ستحصل عليه ؟ • تصميم صفحة ( ابدأ هنا )

12. تطوير مقرر (مهارات التعلم الإلكتروني) بناء على معايير الجودة المعتمدة من (Quality Matters) وفي هذه المرحلة سيتم تنفيذ و تصميم وبناء ما تم التخطيط له في مرحلة التصميم في المقرر الإلكتروني ضمن نظام إدارة التعلم (Blackboard) بحيث تم تصميم قائمة المقرر على النحو التالي : • صفحة ابدأ من هنا • صفحة الإعلانات • صفحة توصيف المقرر • صفحة مدرب المقرر

13. تطوير مقرر (مهارات التعلم الإلكتروني) بناء على معايير الجودة المعتمدة من (Quality Matters) • وحدة مدخل إلى التعلم الإلكتروني. • وحدة بناء المقرر. • وحدة تعزيز التواصل والتفاعل. • وحدة تقييم الطلاب. • وحدة متابعة الطلاب. • وحدة الأنظمة المساندة.

14. تطوير مقرر (مهارات التعلم الإلكتروني) بناء على معايير الجودة المعتمدة من (Quality Matters) • المنتديات • مدونات تقديم الأنشطة • رابط اللقاءات المتزامن • صفحة وسائل الدعم • صفحة بريد المقرر • صفحة المصادر الإضافية • صفحة درجاتي

15. التقييم و التجريب تهدف هذه المرحلة إلى تقييم و تجريب المقرر، و فحصه و التأكد من صلاحيته قبل العرض الفعلى لأعضاء هيئة التدريس على نظام إدارة التعلم و ذلك من خلال: • عرض المقرر على المختصين في قسم الجودة والتقييم بعمادة التعلم الإلكتروني بجامعة المكل خالد. • عرض المقرر كتجربة استطلاعية على مجموعة مختصي التعلم الإلكتروني و ذلك بهدف اكتشاف المشكلات الفنية و الأخطاء الإملائية أو اكتشاف أى مشكلات أخرى فى تصميم المقرر. • اختبار المقرر من الناحية التقنية

17. جولة في المقرر التدريبي

18. صفحة إعلانات المقرر

19. صفحة وحدة تعليمية

20. صفحة للمحتوى العلمي للوحدة

21. مقطع فيديو تعليمي

22. ملف PDF تعليمي

23. صورة من صفحة المحتوى العلمي

24. جدول من صفحة المحتوى العلمي

25. صفحة أنشطة الوحدة

26. مدونة تقديم النشاط

27. منتديات المقرر

28. صفحة وسائل الدعم

29. صفحة المصادر الإضافية

30. صفحة درجاتي

31. تدريب وتنفيذ مقرر (مهارات التعلم الإلكتروني) • تم ترشيح مجموعة من أعضاء هيئة التدريس من الجنسين رجالًا ونساء ومن كليات مختلفة أدبية وعلمية، ومن فروع الجامعة البعيدة عن مدينة أبها ( بيشة – النماص – بلقرن – محايلعسير – ظهران الجنوب – سراةعبيدة ) • المدة الزمنية لإنهاء المقرر: شهران. • الفترة التي عقد في هذا المقرر التدريبي: الفصل الثاني من العام الجامعي 1432 – 1433 هـ

32. خطوات تنفيذ التدريب في هذا المقرر التدريبي : • في الأسبوع الأول: تم عقد لقاء تعريفي عن المقرر التدريبي وجهاً لوجه في معمل التدريب وشرح كامل عن محتوياته وطريقة تنفيذ الأنشطة وآلية التواصل. • في الأسبوع الثاني: تم عقد لقاء تعريفي عن المقرر التدريبي عن طريق الفصل الافتراضي وشرح كامل عن محتوياته وطريقة تنفيذ الأنشطة وآلية التواصل لمن لم يتمكنوا من حضور اللقاء التعريفي المباشر السابق. • قام كثير من المشاركين بالتفاعل والمشاركة وحل الأنشطة المطلوبة من أول يوم في المقرر.

33. خطوات تنفيذ التدريب في هذا المقرر التدريبي : • سارت عملية التدريب الإلكتروني كما هو مخطط لها الأعضاء يدخلون على المقرر متى يشاءون وفي الأوقات التي تناسبهم ويطلعون على المادة العلمية ويطبقونها على مقرراتهم وينجزون المهام كما هو مطلوب منهم. • قد يتعثر بعض أعضاء هيئة التدريس في تقدم نشاط معين فيتم تصحيحه من قبل أعضاء المقرر أو من قبل المدرب فيقوم بإعادة تقديم النشاط مرة أخرى بعد تصحيح الأخطاء التي وقع فيها. • خلال كل أسبوعين يتم لقاء تزامني عبر الفصل الافتراضي. • في نهاية المدة الزمنية لهذا المقرر أنهى المشاركون في المقرر التدربي بنجاح.

35. مرحلة التقويم و قياس فعالية المقرر تهدف هذه المرحلة إلى تقويم المقرر وقياس فعالية المقرر فى تحقيق الأهداف المرجوة وكذلك قياس مدى نجاح تجربة التدريب الإلكتروني. • تم نشر استطلاع إلكتروني عن طريق نظام إدارة التعلم في مقرر مهارات التعلم الإلكتروني

36. أهدا ف الاستطلاع أو الاستبيان • قياس قناعة أعضاء هيئة التدريس بالتعلم الإلكتروني بشكل عام كأسلوب جديد للتعليم لاسيما بعد أن خاض تجربة التعلم الإلكتروني كطالب بشكل كامل. • تقييم أعضاء هيئة التدريس للمهارات التي اكتسبوها في نهاية هذا البرنامج التدريبي. • قياس جودة تصميم وتنظيم وسهولة المقرر الإلكتروني من الناحية العلمية • قياس فعالية تجربة التدريب الإلكتروني والمتمثلة في هذا المقرر • التعرف على فعالية دور المدرب في هذا المقرر • اقتراحات للتطوير المقرر وطريقة التدريب

37. استعراض ملخص نتائج الاستبيان • تم الاتفاق بإجماع أعضاء هيئة التدريس المشاركين في هذه الاستبيان بأن التعلم الإلكتروني يخدم العملية التعليمية. • رأى 97 % من أعضاء هيئة التدريس المشاركين في هذه لاستبيان بأن التعلم الإلكتروني يساعد في تقديم المحتوى العلمي للمادة بأكثر من طريقة. • كما رأى 83 % من أعضاء هيئة التدريس المشاركين في هذه لاستبيان بأن التعلم الإلكتروني يساهم في تقييم الطلاب بشكل فعال. • وأجاب 93 % من أعضاء هيئة التدريس المشاركين في هذه لاستبيان بأنهم يوافقون بشدة، ويوافقون بأن التعلم الإلكتروني يعزز التواصل بين عضو هيئة التدريس والطلاب وبين الطلاب بعضهم مع بعض.

38. استعراض ملخص نتائج الاستبيان • رأى 97 % من المشاركين في الاستبانة بأنه أصبح لديهم الآن الثقة في أن ينطلقوا في التعلم الإلكتروني، وأن يذهبوا إلى أبعد من ذلك. • اتفقوا جميعاً على رغبتهم الجادة في تطوير أنفسهم في مجال التعلم الإلكتروني من خلال الاشتراك في الدورات المتقدمة . • كما ذكروا جميع المشاركين بأنهم ينصحون جميع زملائهم بالالتحاق بهذا التجربة الجديدة في التدريب من خلال هذا المقرر التدريبي.

39. استعراض ملخص نتائج الاستبيان • 64.76% من أعضاء المقرر رأوا بأن مهارتهم في استخدام أنظمة التعلم الإلكتروني وأدواته المختلفة أصبحت ممتازة. • 35.24% من أعضاء هيئة التدريس المشاركين بأن مهارتهم في استخدام أنظمة التعلم الإلكتروني وأدواته المختلفة أصبحت جيدة. • ولم يذكر أحد من المشاركين بأن مهارته ظلت كما هي ضعيفة .

40. استعراض ملخص نتائج الاستبيان ومن خلال إجابتهم عن تقييمهم لتجربة التدريب الإلكتروني كانت النتائج كالتالي : • 89.77 % من المشاركين في هذه الاستبيان يرون بأن هذه الطريقة ممتازة جداً وممتازة. • 6.91 % رأوا بأن هذه الطريقة جيدة جداً. • 3,32 % رأوا بأن هذه الطريقة جيدة. • ولم يذكر أحد بأن هذه الطريقة غير مناسبة .

41. وهذه النتائج تقودنا في المجمل إلى الاستنتاج التالي:بأن التدريب الإلكتروني غير المتزامن في تدريب أعضاء هيئة التدريس على مهارات استخدام أنظمة وأدوات التعلم الإلكتروني فعال ويحقق الأهداف المرجوة منه

42. التحديات أو المعوقات • عدمتوفر الإنترنت عند بعض أعضاء هيئة التدريس في المناطق النائية مما اضطرهم للعمل أثناء تواجدهم في الجامعة فقط. • بعض أعضاء هيئة التدريس لا يجيد التعامل مع الحاسب الآلي بشكل عام مما اضطرهم لبذل جهد مضاعف.

43. التوصيات • تعميم هذه التجربة على بقية الجامعات للاستفادة منها وتقييمها. • تشجيع أعضاء هيئة التدريس على المشاركة في تصميم وتطوير البرامج التدريبية الإلكترونية والاستفادة من تجاربهم في هذا المجال. • تشجيع أعضاء هيئة التدريس لتقديم التدريب الإلكتروني؛ نظراً لسهولة تقديم هذا النوع من التدريب وعدم ارتباطه بوقت أو مكان محدد. • دعم وتشجيع وتمويل الأفكار الإبداعية المتعلقة بتطوير المحتوى العلمي للدورات التدريبية والتي تقدم بواسطة التدريب الإلكتروني.

44. التوصيات • الاستفادة من طريقة التدريب الإلكتروني في تقديم الدورات التطويرية الأخرى لأعضاء هيئة التدريس حيث ستوفر هذه الطريقة الجهد والتكاليف العالية، وبخاصة إذا كانت هذه الدورات تعقد خارج المملكة. • إعادة النظر في طرق التدريب التقليدية وقياس مدى فاعليتها في الوقت الراهن نظراً لمتغيرات الزمان والمكان المتسارعة أو دمجها بالتدريب الإلكتروني. • العمل على تأصيل وتوثيق وتعريف التدريب الإلكتروني ووضع الضوابط وتحديد معايير الجودة وأفضل الممارسات. • إجراء دراسات ميدانية في هذا المجال نظراً لحداثة هذه التجربة في التدريب الإلكتروني الغير متزامن والموجهة لأعضاء هيئة التدريس في الجامعات.

45. شكراً لحسن المتابعة محمد جارالله الحبابي • عمادة التعلم الإلكتروني • جامعة الملك خالد