slide1
Download
Skip this Video
Download Presentation
Dr Stephen Bax

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 31

Dr Stephen Bax - PowerPoint PPT Presentation


  • 165 Views
  • Uploaded on

Sınıf Bazlı Ölçme Değerlendirme : Ölçme değerlendirmenin öğrenim sürecinin geliştirilmesinde kullanılması. Dr Stephen Bax. CRELLA Centre for Research in English Language Learning and Assessment. University of Bedfordshire. Öz Geçmişim. CRELLA

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Dr Stephen Bax' - quito


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

Sınıf Bazlı Ölçme Değerlendirme: Ölçme değerlendirmenin öğrenim sürecinin geliştirilmesinde kullanılması

Dr Stephen Bax

CRELLA

Centre for Research in English Language Learning and Assessment

University of Bedfordshire

slide2

Öz Geçmişim

CRELLA

Centre for Research in English Language Learning and Assessment

University of Bedfordshire

slide4

Geçmiş

  • Arap Dünyası
  • Malezya1991
  • Tayland, Endonezya, Tayvan
  • Hornby 2011
  • Derse yönelik araştırma, ölçme ve değerlendirme ile eğitimde BİT
slide5

Plan

* Sınıf Bazlı Ölçme Değerlendirmenin (CBA) Prensipleri ve Uygulanışı

slide7

Bütün öğretmenler CBA’yı uygular

  • ‘farkına varma’
  • gözlemleme
  • kontrol etme
  • test etme

Bütün öğretmenler her zaman CBA’yı uygular, ancak...

slide8

Sınıf bazlı ölçme değerlendirmeye ilişkin Çerçeve

  • Amacınız (diğer bir deyişle daha biçimlendirici mi yoksa daha toplayıcı bir eğitim mi?)
  • Bilginin toplanması
  • Bilginin yorumlanması
  • Karar verme

İkinci Dil Eğitiminde Sınıf Bazlı Ölçme ve Değerlendirme,

Genesee and Upshur 1996

slide9

Sınıf bazlı ölçme değerlendirme ile ilgili sorun

  • “Sık sık sınavlar verilir, sonuçlar öğrencilere açıklanır ve öğretim yöntemi değişmeden olduğu gibi kalır.

(Genessee and Upshur 1996:258)

slide10

Sınıf bazlı ölçme değerlendirme ile ilgili sorun

Diğer bir deyişle, CBA etkin bir uygulama değildir.

Neden değildir?

slide11

Olağan bir sınıf bazlı ölçme değerlendirmede.....

  • Öğretmen yalnız çalışır
  • Ara sıra uygulanır,çok sık değil
  • Her zaman aynı
  • Ders planlamasıyla yakından ilişkili olmayan
  • Unutulan, süreklilik arz etmeyen
  • Planlanmamış, rastgele
slide13

Tam anlamıyla bir ölçme değerlendirme yapmada,

  • Öğretim, öğrenim ve ölçme değerlendirmeyi birbiriyle bağdaştırmada,
  • Sınıf bazlı ölçme değerlendirmeyi öğrenim amaçlarımızla bağdaştırmada ve
  • Döngüyü tamamlamada
  • Başarısız oluyoruz....
slide14

CBA veTelafi Eğitimi Öğrencileri

CBA; telafi öğrencileri için önemlidir :

■Bu öğrencilerin erken müdahalelere ihtiyacı vardır

■ Daha fazla ilgiye ihtiyacı vardır

■ Özel ilgiye ihtiyaçları vardır

slide15

Neden resmi değerlendirme değil?

  • maliyetli
  • kapsam açısından sınırlı (çok fazla şey kaybediyoruz)
  • öğrencilere yardım etmek adına oldukça geç bir süreçtir
  • öğretmenlere yanlış mesajlar verir
slide16

Tek yol

Tek çözüm; sınıf bazlı ölçme değerlendirmenin,

-sınıf düzeyinde

-okul düzeyinde

-ulusal düzeyde

düzgün bir şekilde çalışmasını sağlamaktır.

slide17

Hızlı Kontrol

  • CB değerlendirme sürecinde şu an ne tür sorunlar vardır?
slide18

Hatırlatma: Şu anki CBA

  • Her zaman aynı
  • Ara sıra
  • İzole
  • Yalnız
  • Unutulan
  • Rastgele

‘Cuma testi’

‘Haftada bir’

‘Neyi istersem onu test ederim’

‘Kendim yapabilirim’ ‘Çok meşgulüm’

‘Ne zaman istersem’

slide19

Prensipler

  • V Çeşitli
  • O Süregelen
  • IEntegre
  • C İşbirlikçi
  • E Kanıtlara dayalı
  • Ssistematik
  • Her zaman aynı
  • Ara sıra
  • İzole
  • Yalnız
  • Unutulan
  • Rastgele
slide20

Öyleyse....

  • CBA şu anki sistemde vardır 
  • Buna karşın, etkin değildir
  • Özellikle de telafi öğrencileri açısından 
  • İşleri daha iyi hale nasıl getirebiliriz?
slide21

(V) Çeşitlilik: CB değerlendirme Araçları

  • Video
  • Farklı CBA araçlarının tartışılması
slide22

(O)Devam eden: nasıl?

  • Portföyler
  • Puan cetvelleri
  • Kurumsal mekanizmalar
slide23

(I)Entegre: nasıl?

  • CBA’nın aşağıdakilerle nasıl entegre edileceğine dair örnekler:
  • ■ Ders programları
  • ■ Öğretim ve öğrenim
  • ■ Okul ve ulusal programlar
  • Kurumsal mekanizmalar
  • ■ Personel toplantıları?
  • ■ Baş öğretmen kontrolleri?
slide24

Taipei City Elementary School

Listening & Speaking

Assessment Handbook

fS\'J^$SݧEfl8l¥

School

Class

Name

slide27

(C) İşbirlikçi: nasıl?

  • Kurumsal mekanizmalar
  • ■ Personel ekipleri?
  • ■ Gözlemlerin paylaşılması?
slide28

(E) Kanıtlara dayalı: nasıl?

  • Protföyler
  • Puan cetvelleri
  • Kurumsal ve hükümet bazında
  • • Bilgisayarlara notların aktarılması?
  • • yıl sonu denetimleri?
  • • ödemeyle ilişkili?
slide29

(S) sistematik: nasıl?

  • Öğretmen planlaması
  • Okul Planlaması
  • Eğitim otoritesi planlaması
slide30

Özet

  • VOICES sistemini hatırlayın
  • Özellikle- entegrasyonu göz önünde bulundurun
  • Eğitimde değişimin yavaş bir süreç olduğunu hatırlayın- bu yüzden sabırlı olun!
slide31

Teşekkürler

Stephen Bax

[email protected]

CRELLA

Centre for Research in English Language Learning and Assessment

University of Bedfordshire

ad