Ткаченко Л.М., завідувач Центру моніторингу якості освіти ЛОІППО

1. Підсумки та перспективи регіональнихмоніторингових досліджень якості загальної середньої освіти в Луганській області Ткаченко Л.М., завідувач Центру моніторингу якості освіти ЛОІППО

2. Регіональні моніторингові дослідження (Наказ УОН ЛОДА №250 від 17.02.2012р.) • І етап моніторингового дослідження рівня грамотності читання рідною мовою учнів 2, 4, 9-х класів ЗНЗ Луганської області (березень 2013 р.) • Моніторингове дослідження з профільного предмета «Хімія» в 10-11-х класах загальноосвітніх навчальних закладів Луганської області (квітень 2012-2013 р.) • Моніторингове дослідження з профільного предмета «Біологія» в 10-11-х класах загальноосвітніх навчальних закладів Луганської області (квітень 2012-2013 р.) • Моніторингове дослідження якості навчальних досягнень учнів з профільного предмета «Фізика» в 10 – х класах ЗНЗ Луганської області (квітень 2013 р.) • ІІ етап моніторингового дослідження якості математичної освіти учнів початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів щодо формування вмінь розв’язувати текстові задачі (квітень 2013 р.) • Моніторингове дослідження рівня навчальних досягнень учнів 7-х класів загальноосвітніх навчальних закладів Луганської області з алгебри щодо формування вмінь розв'язувати текстові задачі (травень 2013р.)

3. Сутність моніторингу регіональних досліджень • Синхронність процесів спостереження в регіоні • Єдиний алгоритм досліджень (замірювання) • Визначення позитивних і негативних тенденцій • Подальше моделювання, прогнозування (методичні рекомендації)

4. Визначення  позитивних  тенденцій • Стабільність показників рівня навченості учнів; • Стабільність організаційних умов при проведенні моніторингу; • Поступове зростання показників; • Позитивна динаміка змін показників порівняно із середньою тенденцією; • Коливання показників в межах допустимих значень як показник об’єктивності оцінювання; • Об’єктивні пропорції між високим, достатнім, середнім та низьким рівнями навченості учнів; • Підтвердження прогнозованого рівню знань учнів в процесі моніторингових досліджень; • Залучення методичних об’єднань до роботи з інтерпретацією результатів моніторингових досліджень; • Прозорість та доступність аналітичної інформації з результатами моніторингу всім учасникам навчально-виховного процесу; • Використання рекомендацій з урахуванням системи роботи закладу; • Використання результатів освітнього моніторингу для планування методичної діяльності закладу; • Залучення психологічних служб до інтерпретації результатів освітнього моніторингу та участі в корекційних заходах.

5. Визначення  негативних  тенденцій(де шукати, на що звертати увагу) • Різке підвищення (або навпаки різкий спад) показників; • Диспропорції між високим, достатнім, середнім та низьким рівнями навченості учнів; • Диспропорції у формуванні рівню навченості учнів з профільних предметів; • Невідповідність фактичного та прогнозованого рівню знань учнів з окремих предметів; • Диспропорції між загальною кількістю учнів та кількістю учнів, що приймали участь у моніторингових дослідженнях; • Повторювання з року в рік  одноманітних помилок; • Наявність специфічних помилок в роботах учнів, що потребують індивідуальної уваги; • Постійне (хоча й в межах норми) поступове зниження показників; • Найнижчі показники повторюються з року в рік з одних і тих самих навчальних предметів; • Відсутність системи збору та узагальнення моніторингової інформації; • Відсутність прозорості в процесі проведення моніторингових досліджень, недоступність аналітичних документів з інтерпретацією результатів; • Слабке використання результатів освітнього моніторингу при планування методичної роботи закладу;

6. Моніторингове дослідження рівня грамотності читання рідною мовою учнів 2, 4, 9-х класів ЗНЗ Луганської області

7. Моніторингове дослідження рівня грамотності читання рідноюмовою учнів 2, 4, 9-х класів ЗНЗ Луганської області Кількість учасників дослідження Показником розуміння прочитаного тексту розглядався коефіцієнт розуміння. Кр-коефіцієнт розуміння = кількість правильних відповідей / кількість питань. Якщо Кр = 0,7 або Кр> 0,7, то процес навчання можна вважати задовільним.

8. Співставлення результатів швидкості читання

11. Результати виконання завдань учнями 4-х класів • Результати виконання завдань учнями 9-х класів

12. Моніторингове дослідження з профільного предмета «Хімія» в 10-11-х класах загальноосвітніх навчальних закладів Луганської області (квітень 2012-2013 р.)

13. Якісний аналіз результатів ЗНО з хімії свідчить про достатній рівень підготовки учасників з профільного предмета. Розрахунок результативності участі проводився відповідно Орієнтовних критеріїв оцінювання діяльності ЗНЗ . 27,5% учасників ЗНО з хімії (випускників профільних класів) мають високий рівень результативності, 44,8% - достатній рівень, 17,2% - середній рівень, 10,3% - низький рівень.

17. Моніторингове дослідження з профільного предмета «Біологія» в 10-11-х класах загальноосвітніх навчальних закладів Луганської області (квітень 2012-2013 р.)

19. Якісний аналіз результатів ЗНО з біології свідчить про достатній рівень підготовки учасників з профільного предмета. Розрахунок результативності участі проводився відповідно Орієнтовних критеріїв оцінювання діяльності ЗНЗ. 17% учасників ЗНО з біології (випускників профільних класів) мають високий рівень результативності, 48% - достатній рівень, 28% - середній рівень, 7% - низький рівень.

22. ІІ етап моніторингового дослідження якості математичної освіти учнів початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів щодо формування вмінь розв’язувати текстові задачі (квітень 2013 р.)

23. ІІ етап дослідження проводився відповідно до вибірки. Учасники репрезентативної та місцевих вибірок брали участь у І етапі (квітень 2012 року). Результати виконання експертної контрольної роботи (діаграма 1,2) свідчать про достатній рівень умінь учнів 4-х класів розв’язувати текстові задачі: якість – 76%; показник якості навченості – 67%; коефіцієнт засвоєння -73%.

24. Коефіцієнт засвоєння розраховується за формулою: К=пN, де п - кількість балів, отриманих учнем, N - максимально можлива кількість балів. Співвідношення між коефіцієнтом засвоєння і рівнем засвоєння розподіляються таким чином: коефіцієнт засвоєння від 1 до 0,9 - високий рівень; від 0,9 до 0,8 - достатній рівень; від 0,8 до 0,7 - середній рівень; 0,7 і нижче - початковий рівень.

26. Динаміка за показником коефіцієнт засвоєння

28. За результатами виконання кожного завдання визначається рівень утруднень. Якщо відсоток правильно виконаних завдань – • 100%, відмічається нульовий рівень утруднень; • 95% –99% – низький рівень утруднень; • 94-80% – середній рівень утруднень; • 79-70% – високий рівень утруднень; • менше 70% – найвищий рівень утруднень 3-й і 4-й рівні утруднень потребують корекції знань учнів з даного розділу, теми.

29. Моніторингове дослідження рівня навчальних досягнень учнів 7-х класів загальноосвітніх навчальних закладів Луганської області з алгебри щодо формування вмінь розв'язувати текстові задачі (травень 2013р.)

31. За норматив у даному дослідженні взято Орієнтовні критерії оцінювання діяльності ЗНЗ (Наказ МОН України від 17.06.2013р. №772) і визначення академіка Б.П. Симонова ПЯН. Відповідно до Орієнтовних критеріїв оцінювання діяльності ЗНЗ % якості 51% і більше – високий рівень, 41-50% - достатній рівень, 31-40% - середній рівень, 30% і менше – низький рівень засвоєння. За визначенням академіка Б.П. Симонова ПЯН=n(в)*1+n(д)*0,64+n(с)*0,36+n(п)*0,16/N. Отримані дані свідчать про ПЯН певного рівня: 0-44 % - критичний рівень; 45-49 % - низький; 50-74 % - допустимий; 75% і більше –оптимальний.

33. Результати виконання контрольної роботи