1 / 37

DIGITALNE KOMPETENCIJE

DIGITALNE KOMPETENCIJE . Mentor: prof. dr Milorad K. Banjanin. Student: Ivana Prodanovi ć. Škola : Srednjoškolski centar „ Bratunac “ Bratunac. Školska godina 201 3 /201 4. 1. ENTITETI PLANIRANJA I ORGANIZACIJA NASTAVE. Ljubiša Danilović

quant
Download Presentation

DIGITALNE KOMPETENCIJE

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. DIGITALNE KOMPETENCIJE Mentor: prof. drMilorad K. Banjanin Student: IvanaProdanović

  2. Škola:Srednjoškolski centar„Bratunac“ Bratunac Školska godina 2013/2014 1. ENTITETIPLANIRANJA I ORGANIZACIJA NASTAVE Ljubiša Danilović INFORMATIKA prvi 15 1 12.04.2014 Digitalne kompetencije

  3. IDENTIFIKACIJA CILJEVA NASTAVE I UČENJA • sposobnost pouzdane i kritičke upotrebe informacione tehnologije za rešavanje problema • logičko i kritičko razmišljanja o generisanju, upotrebi, razmeni i deljenju podataka. • visok nivoveštineupravljanjainformacijamaidobrorazvijenaveštinakomunikacije • Razumevanjeglavnihračunarskihaplikacija • Sposobnostpretraživanja, prikupljanjaiprocesiranjaelektronskihinformacija, podatakaikoncepata • Sposobnostkorištenjaprimerenihinformacionih izvora i artifakta (prezentacija, grafikona, dijagrama) da bi se pribavile, predstavileirazumelesloženije i kompleksnije informacije; • Mogućnostpristupaipretraživanjawebstranicaikorištenjewebusluga • SklonostkorištenjuIRT-a u svrhusamostalnogradairada u timovima • Aplikacije ( za obradu teksta, tablični kalkulator, baze podataka, čuvanje i upravljanje informacija) • Računarski program • Algoritam ( Euklidov algoritam, rad sa elementima niza, NZD, NZS...) • Informacioni izvori i artifakti (prezentacije, grafikoni, dijagrami) • RAZUMEVANJE osnovnih pojmova i funkcionalnosti ICT (Information and Communications Technology) • delotvorna UPOTREBA mašinske i programske opreme • UPOTREBA APLIKATIVNIH PROGRAMA u rešavanju problema • ALGORITAMSKO REŠAVANJE PROBLEMA primenom programiranja • Vreme programiranja • Brzina prepoznavanja raspoloživihinformacija • Aspekt znanja: znanje, • Tip učenja: refleksivno • Performansni fokus: funkcionalnost – efektivnost • Vremenska perspektiva: kratkoročna • Nivo svesti: Svesno - refleksivna CILJEVI

  4. Za razliku od TRADICIONALNOG PLANIRANJA I PROGRAMIRANJA usmerenog • naNASTAVNE SADRŽAJE • (CBC-content based curriculum), • na KOGNITIVNE PROCESE koji vode reproduktivnom ZNANJU, u KONCEPTU CELOŽIVOTNOG UČENJA polazi se od utvrđivanja kompetencija učenika (SBC-student based curriculum ili competence based curriculum). U cilju RAZVOJA KOMPETENCIJA planirase CELI NASTAVNI PROCES. Da bi se kod učenika razvila određena kompetencija, potrebno je utvrditi: • koja su ZNANJApotrebna, • koje su VEŠTINEza primenu znanja, • Koje ORIJENTACIJE i STAVOVI su vezani za predmetna znanja i KOMPETENCIJE.

  5. Nivo ZNANJA,operativne VEŠTINE,nivo SVESTI i ORIJENTACIJE-performansni fokusdigitalnih kompetencija učenika srednje škole

  6. Kompetencija, poputistine, lepoteikontaktnih sočiva, uvek je u oku posmatrača. L.J. Peter

  7. Domen učenja Alati Domen znanja Način Namena

  8. ZNANJE DIGITALNE KOMPETENCIJE VEŠTINE Orijentacije/STAVOVI

  9. Aspekti kontinuuma znanja i korespodentni tipovi učenja Forma – aspekt znanja Tip učenja Vremenska perspektiva Svest - nivo Performansni fokus • Osećajna • Sakupljanje podataka-feedback • Trenutačna PODATAK • Instiktivno • Receptorska – • čulna INFORMACIJA • Vrlo kratkoročna • Proceduralno • Proceduralnost - efikasnost ZNANJE • Svesno - • refleksivna • Kratkoročna • Refleksivno • Funkcionalnost - efektivnost • Sistemsko- strukturalno PRIMENJENO ZNANJE • Produktivnost - upravljanje • Srednjeročna • Komunalna – • kontekstualna • Integrativno • učenje INTELIGENCIJA • Optimalna integracija • Dugoročna • Strukturalna MUDROST • Generativno – • otvoreno interakcijsko • Obnova – integritet veza • Etična • Veoma dugoročna • Kapacitetzadeljenjeznanja ZAJEDNICE znanja i učenja • Saradnja, kooperacija, • koordinacija, kolaboracija • Sinergijsko • Vanvremenska • Univerzalna

  10. Nivo Znanja Temeljnopoznavanjeprirode, uloge i mogućnosti IRT-a u svakodnevnimsituacijamauključuje: • Razumevanjeglavnihračunarskihaplikacija, uključujući: • obraduteksta, • tabličnikalkulator, • bazepodataka, • čuvanje i upravljanjepodacima; • Kontekstualna svest o mogućnostimakojenudi Internet uon-line i interaktivnoj elektronskoj komunikaciji(e-pošta, video konferencije)i razlikaizmeđustvarnog i virtuelnogsveta; • Razumevanjepotencijala IRT-a kaopodrške zakreativnost i inovacijezaličnu realizaciju, uključivanje u društvo i zapošljavanje; • OsnovnorazumevanjePOUZDANOSTI dostupnihinformacija • ETIČKIH NAČELA kod INTERAKTIVNOG korištenja IRT

  11. Operativne Veštine Budući da IRT imamnoštvoprimena u svakodnevnomživotukaoštosuaktivnostiučenja i slobodneaktivnosti, potrebneveštineuključuju: • SposobnostPRETRAŽIVANJA, PRIKUPLJANJA I PROCESIRANJA (stvaranje, organizovanje,razlikovanjevažnog od nevažnog, subjektivno od objektivnog, stvarno od virtuelnog) elektronskihinformacija, podataka i koncepata i njihovoSISTEMSKO KORIŠTENJE; • SposobnostKORIŠTENJAprimerenihinformacionih izvora i artifakta(prezentacija, grafikona, dijagrama) da bi se pribavile, predstavile i razumelesloženije i kompleksnijeinformacije; • MogućnostPRISTUPA iPRETRAŽIVANJA webstranicaiKORIŠTENJE WEB USLUGA kaoštosudebatniforumi i e-pošta; • SposobnostKORIŠTENJA IRT-a kaopodrškekritičkomrazmišljanju, kreativnosti inovativnostu raznimkontekstimakodkuće, u slobodnovremei naposlu.

  12. Orijentacije/Stavovi • SklonostkorištenjuIRT-a u svrhusamostalnograda i rada u timovima, kritički i misaonistavpriocenjivanjuraspoloživihinformacija. • Pozitivanstaviosetljivostzasigurnu i odgovornuUPOTREBU INTERNETA, uključujućipitanjaprivatnostii kulturnihrazlika. • IntereszakorištenjeIRT-a radi proširenjahorizontaučestvovanjemu zajednicamai mrežama u kulturne, društvene i profesionalnesvrhe. uključuju:

  13. Rešavanje problema je kreativna delatnost i ne može se proveravati ispitom. • Međutim, poznavanje algoritama i načini njihovog prevođenjau računarski program svode se na PRIMENU znanja i veština koje su proverljive ispitom. • Ispit, stoga, obuhvatapitanja koja se odnose na načine • digitalnog prikazivanja podataka, • razumevanje jednostavnih algoritama i • pravilaprogramiranja. • Opšti cilj ispita iz Informatike je provera • sposobnosti pouzdane i kritičke UPOTREBE informacione tehnologije za REŠAVANJE PROBLEMA,te • logičkog i kritičkogRAZMIŠLJANJAo generisanju, upotrebi, razmeni i deljenju podataka.

  14. Ključni obrazovni ishodi,čiji se nivoznanja trebaproveriti ispitom su: 4 3 2 1 algoritamsko REŠAVANJE PROBLEMA primenom programiranja KORIŠTENJEaplikativnih programa u rešavanju problema delotvorna UPOTREBAmašinske i programske opreme RAZUMEVANJE osnovnih pojmova i funkcionalnosti ICT (Informationand Communications Technology)

  15. Posebno važan OBRAZOVNI ISHOD je algoritamski način razmišljanja i programiranje. Treba naglasiti da se mnoge aktivnosti u raznim područjima ljudskoga delovanja svode na izvođenje programa (kuvanje, upustvoza sastavljanje igračaka, upustvoza popunjavanje formulara). Programiranje je konverzija algoritma u računarski program i svodi se na raščlanjivanje zadatka u niz koraka. Svaki korak, koji će se zapisati kao PROGRAMSKA NAREDBA mora biti jednostavan, jednoznačan i razumljiv svakom izvršiocu.

  16. ORIJENTACIJE U STICANJU KOMPETENCIJA NA Osnoveupotreberačunara iaplikativnihprograma Poznavanje arhitekture i principa funkcionisanja računara Rešavanje problema programiranjem

  17. Osnoveupotreberačunara i aplikativnihprograma Zahtevane kompetencije učenika: Znati da nabroji i primeni osnovne naredbe OS razumetiulogu operativnog sistema razlikovati i objasnitinačinečuvanja i prenosapodataka primenitipostupkezaprilagođavanjepodešavanjaračunara znatipostupkeinstalacije i deinstalacijeprograma izabrati odgovarajući program za obradu zadanih podataka upotrebitizadanikorisnički program razlikovati i primenitimatematičkeformule i funkcije vrednovati, objasniti i kreiratigrafičkiprikazpodataka osmisliti, razviti i kreirati obradu grupe podataka prosuditi značaj i posledice računarskih virusa, te ukazati na važnost primerene zaštite objasniti pojmove vezane za računarske mreže i Internet razlikovati i koristiti osnovne usluge Web-a protumačiti i primeniti osnove načela komunikacije pomoću e-pošte uspešno pretraživati WEB proceniti relevantnost prikupljenih podataka i vrednovati podatke sa Web-a razviti kritički stav prema izvoru prikupljenih podataka

  18. Poznavanje arhitekture i principa funkcionisanja računara Zahtevane kompetencije učenika razlikovati i povezivati BROJNE SISTEMEznačajne za opis rada računara, teargumentovati njihovu primenu znati prikazati i objasniti NAČIN PRIKAZA BROJEVA I ZNAKOVA U RAČUNARU koristiti ZAKONITOSTI LOGIČKE ALGEBRE i primeniti ih na LOGIČKE SKLOPOVE opisati i razlikovati VRSTE RAČUNARA I NAČIN NJIHOVOGA RADA imenovati i objasniti SVRHU SKLOPOVA I PROGRAMSKIH DELOVA RAČUNARA opisati FUNKCIONALNE CELINE RAČUNARA (ulogu centralne jedinice, ulogu i vrste memorija, nabrojati i u kratkim crtama prikazati periferne jedinice računara, nabrojati ostale delove računara) poznavati osnovne MERE ZA VREDNOVANJE RAČUNARA

  19. Rešavanje problema programiranjem Zahtevane kompetencije učenika • objasniti pojam i osnovna svojstva algoritma • navesti i primeniti jezike za zapisivanje algoritama (dijagram toka i pseudo kôd) • nabrojati, razlikovati i uporediti vrste programskih jezika • identifikovatifaze izrade programa i razlikovativrstegrešaka • vrednovati strukturuprograma (stil, komentari) • poznavati i razlikovati varijable i konstante • zaključiti kada i osmisliti kako primeniti naredbu grananja • raspoznati i primeniti naredbe ponavljanja

  20. razlikovati i znati primeniti jednostavne tipove podataka • modifikovati i prestrukturirati matematičke izraze u konkretnom programskom jeziku • prepoznati i primeniti naredbu pridruživanja • razlikovati i upotrebiti unos i ispis podataka • objasniti i primeniti svojstva složenih tipova podataka • kreirati i koristiti datoteke • argumentovati i objasniti svrhu i vrste potprograma • kreirati i analizirati potprograme • prepoznati, raščlaniti, analizirati i primeniti rekurzivne potprograme

  21. • Poznavati i znati primeniti • standardne algoritme za: • zamenu sadržaja dve varijable • traženje najmanjeg i najvećegmeđu učitanim brojevima • izračunavanjesrednje vrednosti unesenih brojeva • rad sa prirodnim brojevima (rastavljanje broja na činioce, pronalaženje NZD iNZS, Euklidov algoritam za traženje NZD, rastavljanje broja na proste faktore, proveru da li je učitani broj prost) • generisanje i upotreba slučajnih brojeva • rad sa elementima niza(pretraživanje nizova,brisanje i ubacivanje elemenata u nizu, sortiranje,primena i analiza rada sa matricama, pronalaženje niza znakova, rastavljanje rečenice na reči, zamena dela teksta drugim tekstom, provera da li je reč palindrom)

  22. 1. ZADATAK Dopuniti definiciju Individualna kompetentnost podrazumeva visok nivo sposobnosti za celovitu integraciju ______, _______ i orijentacija/_______ kojesuprihvaćene ili integrizovane kao vrednosti ponašanja po pravilima koja naglašavaju empatiju, poštovanje, _______ rad, simetričnu i proaktivnu ______________ u nastavi. znanja veština stavova timski komunikaciju

  23. 2. ZADATAK Definisati digitalnu kompetenciju. Digitalnakompetencijapodrazumevasigurnuikritičkuupotrebuelektronskihmedijanaposlu, u slobodnomvremenuikomunikaciji.

  24. 3. ZADATAK Povezati pojmove na levoj strani sa odgovarajućim pojmovima na desnoj strani 1 2 A 3 B 4 C 5 6

  25. Primer test-zadatakaza samostalan rad 1 Izabrati program namenjenslanju i primanjue-poruka? a) MS Outlook b) MS Word c) MS PowerPoint d) MS Excel Odrediti lokaciju slova a akoje u ASCII tabeli na100. mestusačuvano slovod. a) 65 b) 61 c) 97 d) 16 2 Identifikovati ŠTA od navedenognije web browser? a)Mozilla Firefox b)Internet Explorer c)Thunderbird d)Opera 3

  26. Digitalne kompetencije u situacionim kontekstima Današnjicilj je podržatiučenike u razvojukonkretnihsposobnosti. Nekadašnjeenciklopedijskoznanjezamenjuje se „razvijanjemsposobnostirazumevanja, rešavanjaproblemaipraktičneprimeneznanjauzsticanjeumećakojapridonosekvalitetuživotaučenika u savremenomsvetu“. Budući da se u školi „često ne procenjuju varijable koje su važne za snalaženje u radnom procesu i u životu“ preporučene kompetencije nada su za razbijanje tradicionalne „škole pamćenja“.

  27. Jednostavne situacije Smatra se da jednostavnesituacijeispunjavajusledećiuslov: Zabilokojipočetniuslov, možepostojatisamojednaputanjakojavodi do rešenja. Problem: Instalacija programa Osnoveupotreberačunaraiaplikativnihprograma – zahtevana kompetencija: znatipostupkeinstalacijeideinstalacijeprograma U zavisnosti od toga da li se instalira opcija A 3 B 4 C 5 Ali kada se instalira jedna opcija, postoji samo jedan tačan odgovor, dok su svi ostali pogrešni. vrednost može biti

  28. Bankomat Bankomat je čest primer u knjigama o analizi zadataka i interakciji čoveka i računara (HCI). Daje dobar primer jednostavne situacije. Ima mali, nepromenljivi niz zadataka i svaki se može potpuno definisati. Svaki zadatak se može definisati samo jednom tačnom putanjom. Mogućnost da se potpuno definiše svaki zadatak i omogući jedna putanja daje mu odlike jednostavne situacije.

  29. U realnimsituacijama, najsloženijesituacijebrzopostajuneodređeneimogu se tretiratikaokompleksne. Zbogoveneodređenosti, uglavnom se govori o jednostavnim i kompleksnimsituacijama. Složenesituacijesusličnejednostavnimpo tome štose mogu u potpunostiopisati, alizbogvelikogbrojainterakcija i velikogbrojakomponentiposmatramoihdrugačije. Složene situacije

  30. Primer: tradicionalni i elektronski rečnik – Uspešno pretraživanje Web-a • Iakojednostavnasituacijaobičnoimasamojednorešenjeimože se definisatitačnaputanja od početne do završnetačke, složenasituacijaihmožeimatinekoliko. • Zapravo, korisnik može da koristi i druge elektronske rečnike, kako bi pronašao dovoljno informacija. Tražitepojednureč i očekujete da pronađetesveinformacije u vezinjenajednommestu. Mana: Pretraga zahteva mnogo vremena. Prednost: Pretraga ne zahteva mnogo vremena. cat Mačka

  31. Pripremanaplateporeza • Državneagencijezanaplatunapravilesudostasložensistemrazličitihformularakoji se koristizaprijavurazličitihprihoda i rashoda. Iakopostojevišerazličitihnačinapopunjavanjaformulara, uključujući i izborprijaveisteinformacijenarazličitimformularima, proces se možedefinisati. • Poreskisoftver je sistemkojipokušava da dobijepotpunodefinisanproces.

  32. Kompleksnesituacije Kompleksnasituacijasadržiprevišefaktoratako da se ne možepotpunoanalizirati, pa je nemogućepružitikompletannizinformacijailitačnodefinisatiputanjekrozsituaciju. Kompleksna situacija se razlikuje od jednostavne po tome što nije izolovana već je konstantno pod uticajem raznih spoljnih faktora. Spoljni faktori daju dozu nepredvidljivosti koja dosta komplikuje analizu.

  33. Kompleksne situacije se razlikuju po određenim karakteristikama.

  34. Primerikompleksnesituacije Dizajniranjesoftverskogsistema Svakidizajnertrebabitisvestankorisnikaiinformacijazakojeonismatraju da sukorisneilibeskorisne. Onajkopružainformacijetreba znatišta je čitalackoristio, išto je jošvažnije, štanijepronašao. Poznavanjeredosledaupotrebailizahteva je uskopovezansakorišteniminformacijama. Pored jednostavnogpoznavanjakojesuinformacijekorištene,a koje ne, dizajnertreba razumetizaštosunekeinformacijekorisneilibeskorisne. Ova idejadostautičenainterakcijuizmeđukorisnikaionihkojipružajuinformacije. Samouzrazumevanješta je izaštokorišteno, sistemmožedatipogodneinformacijeirazvijatisvojuproduktivnost, umesto da jednostavnoizbacujepodatkekorisniku. Sistemikojipodržavajukompleksnesituacijezahtevajustalnopodešavanjeiizmenedizajna, pošto je isam problem dizajnakompleksnasituacija. Neuspeh je ukolikopromenadizajnakoja je u tokuvodikasistemukoji ne uspeva da ispunizahtevekorisnika.

  35. Rad servera Nelinearni odgovor Odgovorkompleksnesituacijenainterakcije je čestonelinearan, štoznači da je dostaosetljivnapočetneusloveiuticajefaktora. I najmanjepromene u početnimuslovimastvarajuvelikerazlike u razvojusituacijeičesto je nepredvidivokakoćepromeneuticatinasituaciju. Iakoosobakojakoja stupa u interakcijusainformacijamapokazujesličannačinradasaprekidom, trenutakprekidarada se ne možepredvideti. Međutim, postojivelikarazlikaizmeđuserverailjudi. Ako je prisutnaistakoličinainformacija, server će se uvekponašatiistoimože se predvidetitrenutakprekidarada. Prikazradadverazličiteosobeiliisteosobe u različitimsituacijamaprekinuće se u različitimtrenucima. Sa gledištahardvera, server je pogodan primer. Kadadođe do protokaodređenekoličineinformacija, dolazi do znatnogusporavanjaradanaserveru. Zapostizanjeoptimalneperformanseneophodan je veći server iliefikasnijioperativnisistem.

  36. Hvala na pažnji! • Ivana Prodanović

More Related