Технология развития критического мышления
Download
1 / 28

Технология развития критического мышления Бирюкова Н.В. МБОУ СОШ 42, г. Владимир - PowerPoint PPT Presentation


  • 159 Views
  • Uploaded on

Технология развития критического мышления Бирюкова Н.В. МБОУ СОШ 42, г. Владимир. «Помоги мне это сделать самому, ничего не делая за меня, направь в нужное русло, подтолкни к решению, а остальное я сделаю САМ!». М. Монтессори.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Технология развития критического мышления Бирюкова Н.В. МБОУ СОШ 42, г. Владимир' - quant


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

Технология развития критического мышленияБирюкова Н.В. МБОУ СОШ 42, г. Владимир


«Помоги мне это сделать самому, ничего не делая за меня, направь в нужное русло, подтолкни к решению, а остальное я сделаю САМ!»

М. Монтессори.


  • мышление, которое отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его характеризует использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата

    Халперн Д.

Критическое мышление - это


Будущие граждане должны уметь: взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его характеризует использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата

Сотрудничать

Работать на равных и в то же время главенствовать и руководить

Уважать людей самого разного происхождения

Проявлять личную инициативу

Отстаивать свои принципы и в то же время умело увязывать «вечные» ценности с быстро меняющимися ситуациями.

Для этого учение непременно должно быть активным

Технология развития критического мышления


ТЕХНОЛОГИЯ РКМЧП взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его характеризует использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата

  • помогает человеку определить собственные приоритеты в личной и профессиональной жизни;

  • предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор;

  • повышает уровень индивидуальной культуры работы с информацией.

  • формирует субъектную позицию личности.


технология взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его характеризует использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата

РКМЧП

позволяет

Работать с информацией

Развивать логическое и критическое мышление

сотрудничать и работать в группе

выражать свои мысли

выстраивать

конструктивные

взаимоотношения

Реализовать субъектную

позицию ученика


Готовность к планированию; взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его характеризует использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата

Гибкость (готовность воспринимать идеи других);

Настойчивость (не откладывать трудные задачи);

Осознание (отслеживание хода своих рассуждений и рассуждений других людей);

Поиск компромиссных решений;

Коммуникативность.

Качества, необходимые учащемуся, для овладения критическим мышлением:

Критическое мышление - это точка отсчета, естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.


Структура технологии урока взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его характеризует использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата


Вызов взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его характеризует использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата

УЧИТЕЛЬ

  • Провоцирует ученика

  • Задает вопросы

  • Создает ситуацию актуализации опыта ученика

  • Формирует мотивацию ученика

УЧЕНИК

  • Отвечает на провокацию

  • Вспоминает все, что знает по данной теме

  • Формулирует первые гипотезы

  • Определяется в своих мотивах и целях


Стадия вызова взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его характеризует использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата


Осмысление взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его характеризует использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата

УЧИТЕЛЬ

  • Предлагает опорный текст по теме

  • Организует процессы чтения, обсуждения, понимания, дискуссии

  • Управляет групповой динамикой

  • Поддерживает мотивацию и цели

  • Учит работать сообща

УЧЕНИК

  • Включается в процессы чтения, обсуждения, дискуссии

  • Участвует в групповом взаимодействии

  • Подкрепляет и делает коррекцию своих целей

  • Слушает, задает вопросы, пишет, выделяет главные моменты в новой информации

  • Учится работать сообща


Работа с текстом по группам (прием«Зигзаг»).

1.Далее в течение 5 минут каждый работает со своим текстом, в котором дается понятие размаха, моды, медианы, среднего арифметического.

2. «Определения» собираются в свои группы и в течение 5 минут делятся тем, что они поняли из прочитанного, обобщают и систематизируют свой материал.

3. Затем группы восстанавливаются и в течение 5-7 минут каждый в группе рассказывает свой материал (объясняет своё понятие другим и слушает определение других понятий).

4.Каждой команде предлагается выполнить индивидуальное задание:

Найти размах, среднее арифметическое, моду и медиану

5. Заполняем в таблице колонку «Познакомился»

Осмысление


Рефлексия (прием«Зигзаг»).

УЧИТЕЛЬ

  • Управляет подведением итогов

  • Ставит новые вопросы и задачи на будущее

  • Оценивает деятельность ученика

УЧЕНИК

  • Суммирует в групповой работе весь изученный материал

  • Задает вопросы на будущее

  • Делает самооценку своей деятельности


Учащимся предлагается фронтальная работа по решению заданий на нахождение размаха, моды, медианы, среднего арифметического.

Затем на обратной стороне листа с таблицей предлагается самостоятельно решить задания на нахождение изученных величин.

Значками +,- заполняется в таблице колонка « Умею находить».

Стадия рефлексии


Основные методические приемы развития критического мышления


I развития критического мышления – interactive самоактивизирующая

N – noting (диалоговая) «» – уже знал

S – system системная разметка«+» – новое

E – effective для эффективного«–» – думал иначе

R - reading &чтения и«?» – есть вопросы

T – thinking размышления

Стратегия «Инсерт» («Условные значки») (1)


выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди

Важно в тексте, с которым работаешь:

Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).

Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).

Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.

Графические организаторы: «Кластеры»


Категория 1 текста и их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди

Категория 2

Ключевое слово

Категория 4

Категория 3

Графические организаторы: «Кластеры»


Участники текста и их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди

Содержание

Образовательный процесс

Методы

Предметные области

Пример


Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме

Обмен информацией в парах или группах

Группы по кругу называют сведения, факты

Учитель записывает все на доске

Связывание в логические цепи, исправление ошибок по мере усвоения новой информации

Корзина (идей, понятий, имен)


Текст или материал делится на несколько смысловых фрагментов

Все ученики делятся на несколько рабочих групп (не больше 7 человек в группе)

Формируются экспертные группы по одному ученику от каждой рабочей группы

Каждая экспертная группа работает над своим фрагментом (сначала индивидуально, потом обсуждают)

Ученики возвращаются в рабочие группы и обучают остальных своей части материала

Группа вырабатывает общие представления о проблеме и докладывает их остальным группам.

Зигзаг (пила)



Пишем синквей (от англ. «путь мысли»)

Правила написания синквейя:

Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь.

Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.

Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.

Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.

Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

Синквей


Каникулы мысли»)

Долгожданные, но недолгие.

Планируешь, предполагаешь – не успеваешь.

Ну почему хорошее так быстротечно!

Мгновение.

Синквейны


Учитель. мысли»)

Суетливый, крикливый.

Объясняет, объясняет и ждет.

Когда окончится эта пытка?

Бедолага!

Синквейны



Критически мыслящим человеком невозможно манипулировать


Спасибо за внимание невозможно манипулировать !


ad