Download

Ewaluacja wewnętrzna w szkole






Advertisement
/ 49 []
Download Presentation
Comments
prue
From:
|  
(882) |   (0) |   (0)
Views: 938 | Added: 13-05-2012
Rate Presentation: 1 0
Description:
Ewaluacja wewnętrzna w szkole. CO OZNACZA JAKOŚĆ PRACY SZKOŁY W ŚWIETLE NOWEGO ROZPORZĄDZENIA?. SPEŁNIANIE PRZEZ SZKOŁĘ/PLACÓWKĘ WYMAGAŃ PAŃSTWA Załącznik do rozporządzenia MEN z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego.
Ewaluacja wewnętrzna w szkole

An Image/Link below is provided (as is) to

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use only and may not be sold or licensed nor shared on other sites. SlideServe reserves the right to change this policy at anytime. While downloading, If for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.











- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -




Slide 1

Ewaluacja wewnętrznaw szkole

Slide 2

CO OZNACZA JAKOŚĆ PRACY SZKOŁY W ŚWIETLE NOWEGO ROZPORZĄDZENIA?

Slide 3

SPEŁNIANIE PRZEZ SZKOŁĘ/PLACÓWKĘ WYMAGAŃ PAŃSTWAZałącznik do rozporządzenia MEN z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego

Slide 4

1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ szkoły lub placówki.Szkoła osiąga cele zgodne z polityką oświatową państwa. Szkoła doskonali efekty swojej pracy.

Wymagania

1.1. Analizuje się wyniki sprawdzianu

1.2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności

1.3. Uczniowie są aktywni

1.4. Respektowane są normy społeczne

Slide 5

2. PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE.Procesy zachodzące w szkole lub placówce służą realizacji przyjętej w szkole lub placówce koncepcji pracy.W szkole lub placówce dba się o prawidłowy przebieg i doskonalenie procesów edukacyjnych.

2.1. Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy

2.2. Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej

2.3. Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany

2.4. Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli

2.5. Kształtuje się postawy uczniów

2.6. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych

Slide 6

3. FUNKCJONOWANIE SZKOŁY W ŚRODOWISKU LOKALNYM. Szkoła lub placówka jest integralnym elementem środowiska, w którym działa.Szkoła lub placówka współpracuje ze środowiskiem na rzecz rozwoju własnego i lokalnego.Szkoła lub placówka racjonalnie wykorzystuje warunki, w których działa.

3.1. Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju

3.2. Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów

3.3. Promowana jest wartość edukacji

3.4. Rodzice są partnerami szkoły

Slide 7

4. ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ.Zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły lub placówki

4.1. Funkcjonuje współpraca w zespołach

4.2. Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny

4.3. Szkoła ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie

Slide 8

„Planowe i doraźne działania prowadzone przez dyrektorów wynikają z potrzeb szkoły lub placówki” (§ 3.4.) – a potrzeby te wynikają przede wszystkim z potrzeb rozwojowych uczniów, dzieci.

Slide 9

Założenia nowego nadzoru

Zwiększenie roli badania jakości pracy szkoły przez:- analizę i ocenę jakości,- sprawdzanie, czy szkoładziała zgodnie z

prawem, - pomoc w osiąganiu wysokiej jakości;

Slide 10

Formy nadzoru:

  • ewaluacja,

  • kontrola,

  • wspomaganie,

Slide 11

Dyrektor szkoły lub placówki publicznej jest zobowiązany do opracowania na każdy rok szkolny planu nadzoru pedagogicznego, który zawierać będzie m.in.: - cele, przedmiot oraz harmonogram ewaluacji wewnętrznej, - tematykę i terminy przeprowadzania kontroli przestrzegania prawa, - tematykę szkoleń i narad dla nauczycieli.Przed zakończeniem roku szkolnego( do 31 sierpnia), obowiązkiem dyrektora szkoły lub placówki będzie przedstawienie radzie pedagogicznej wyników i wniosków ze sprawowanego w roku szkolnym nadzoru pedagogicznego.

Slide 12

Ewaluacja …Słownik Języka Polskiego (Szymczak,1982, t. 1 s. 562):ustalanie wartości i ceny czegoś; ocenianie, oszacowanieSystematyczne badanie wartości lub cech konkretnego programu, działania bądź obiektu z punktu widzenia przyjętych kryteriów w celu ich usprawnienia, rozwoju lub lepszego rozumienia /np. wyroby, szkolenie/ Opisywanie przebiegu oraz wyników badanych działań zarówno z pozytywnej, jak i negatywnej strony; szukanie wyjaśnienia związków między nakładami i osiągniętymi rezultatami; porównywanie rezultatów ze wstępnymi zamierzeniami /np. program/ Okresowa ocena efektywności, skuteczności, oddziaływania, trwałości i zgodności projektu w kontekście założonych celów

Slide 13

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawienadzoru pedagogicznego Ewaluacja działalności edukacyjnej szkół i placówek jestpraktycznym badaniem oceniającym, które ma prowadzić do określenia stopnia spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań stawianych przez państwo na podstawie oceny przebiegu procesów, a także efektów podejmowanych działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych oraz warunków działania szkoły lub placówki, jakości zarządzania i jej funkcjonowania w środowisku.Ewaluacja prowadzona przez organ sprawujący nadzórpedagogiczny to ewaluacja zewnętrzna.Ewaluacja prowadzona przez dyrektora szkoły lub placówki to ewaluacja wewnętrzna.

Slide 14

Ewaluacja

Jest rodzajem stosowanych badań społecznych. Jednak w przypadku autoewaluacji (ewaluacji wewnętrznej) jej użyteczność nie tkwi w narzędziach czy procedurach, tylko w tym,

aby nauczyciele uwierzyli, że są podmiotami

procesów edukacyjnych dziejących się w szkole, że decydują o tym, jaka jest szkoła. Potrzebne są rzetelne informacje, które pozwolą im upewnić się, jaką wartość ma to, co robią – widziane z różnych perspektyw.

Slide 15

Po co szkole ewaluacja?

  • Kluczem do efektywnej i użytecznej ewaluacji jest synteza

  • Rzetelna odpowiedź na pytanie „jak dobra jest moja szkoła” musi wynikać z danych z wielu źródeł.

  • Dlatego szkole potrzebna jest ewaluacja zewnętrzna i wewnętrzna

Slide 16

Ewaluacja wewnętrzna - z rozporządzenia- Dyrektor publicznej szkoły lub placówki jest odpowiedzialny za zorganizowanie procesu ewaluacji wewnętrznej i wykorzystanie jej wyników do podejmowania działań mających na celu poprawę pracy szkoły lub placówki. - Ewaluacja wewnętrzna może być prowadzona w odniesieniu do wymagań zamieszczonych w załączniku do rozporządzenia, może być też prowadzona w odniesieniu do innych, uznanych przez dyrektora za ważne, zagadnień dotyczących funkcjonowania szkoły lub placówki.

Slide 17

Zadania dyrektora związane z prowadzeniem ewaluacji wewnętrznej w szkole to:1. powołanie zespołu, 2. przygotowanie planu ewaluacji, Natomiast do zespołu wyłonionego wśród nauczycieli należą: 1.projektowanie, 2.prowadzenie ewaluacji, 3. zbieranie danych i prezentacja wyników Dyrektor nie może wziąć na siebie odpowiedzialności za przeprowadzenie ewaluacji

Slide 18

Kto w zespole ?

Zespół osób o zróżnicowanych umiejętnościach i doświadczeniu.

  • ktoś, o doświadczeniu badawczym.

  • osoba pracująca dobrze na komputerze - pomoże te dane obrobić,

  • ktoś, kto ma doświadczenie w komunikowaniu wyników na piśmie i w mowie, czyli ktoś taki, kto potrafi te informacje przekazać innym. Bo w ewaluacji jednak najważniejsza jest komunikacja, umiejętność przekazania informacji w taki sposób, aby ten kto ją przekazuje, nie został potraktowany jako posłaniec złej nowiny.

Slide 19

Kto nie powinien znaleźć się w zespole

  • Zdecydowanie nauczyciele, którzy zaczynają pracę, ponieważ ewaluacja jest pracą dla sapera.

  • nauczyciele, którzy nie cieszą się szacunkiem ze strony innych nauczycieli.

  • Tacy ludzie, którym poprzez fakt umieszczenia w tym zespole moglibyśmy wyrządzić krzywdę. To są m.in. osoby mało odporne na wszelkie pokusy, które na przykład ujawnią zebrane informacje jeszcze przed raportem, upowszechnią dane surowe, komentują je publicznie. Tu trzeba mieć naprawdę bardzo silny charakter.

  • W zespole nie powinny być osoby, które swoją potrzebę uznania zaspokajają poprzez gadulstwo czy gadatliwość, mówiące „popatrzcie, ja coś mogę, ja coś na was mam”.

Slide 20

Dlatego:

  • decyzja, którą podejmie dyrektor, konstruując skład zespołu, jest niezwykle ważna, ale i szalenie trudna.

  • bo ludzie, którzy tworzą zespół ewaluacyjny, będą postrzegani jako przedłużenie ramienia dyrektora.

  • Dobrze byłoby powołać ich na mocy pisemnej decyzji dyrektora, aby było wiadomo, że są oni w tym zespole. To jest kluczowa kwestia.

Slide 21

Badanie ewaluacyjne zawsze jest odpowiedzią na konkretne i aktualne potrzeby, dlatego musi być dobrze przemyślane i starannie przygotowane, aby jego wyniki stały się wartościową i rzeczywistą pomocą w pracy szkoły. Mogą wynikać z analizy opisanych w załączniku wymagań państwa. Ważne jest, żeby pamiętać, że czasem „mniej znaczy lepiej”.Szkoła może zrealizować tylko jeden lub dwa projekty ewaluacji – takie, które są dla niego najistotniejsze.

Slide 22

  • Ewaluacji można poddać:

  • poszczególne fragmenty programu,

  • jednostki edukacyjne,

  • poszczególne metody

  • lub środki dydaktyczne.

  • Dzięki ewaluacji wewnętrznej szkoła (dyrektor, nauczyciele, rodzice) uzyskuje wiarygodną informację o tym, jak są odbierane jej działania i jakie są ich efekty (te oczekiwane i te niepożądane). Jeśli ma się taką informację, można wyeliminować takie czynniki, które nie sprzyjają efektywnej pracy, oraz rozwinąć te twórcze, wartościowe.

Slide 23

Projektowanie czyli konceptualizacja

Gromadzenie danych lub badania terenowe

Analiza danych

Raport ewaluacyjny lub informacja zwrotna

Slide 24

Elementy składowe projektu ewaluacji

Slide 25

Przedmiot i cele ewaluacji : czego i po co chcemy się dowiedzieć? ( to musi być w planie nadzoru)

Źródła określania przedmiotu ewaluacji:

  • Wymogi zewnętrzne: oczekiwania państwa, organu prowadzącego, pracodawców, rodziców

  • Wymogi wewnętrzne: potrzeby szkoły wynikające z bieżących problemów.

Slide 26

Pytania kluczowe: na jakie pytania chcielibyśmy uzyskać odpowiedź?

Konkretyzują przedmiot ewaluacji (rozbicie przedmiotu ewaluacji na szczegółowe kwestie i nadanie im formy pytań).

  • Nie są to pytania, które bezpośrednio zostaną zadane osobom objętym ewaluacją np. uczniom, rodzicom, nauczycielom

  • Są to pytania, na które odpowiedzi poszukiwać się będzie w trakcie całego procesu badawczego.

  • Odpowiedzi na te pytania staną się następnie podstawą rozdziału analitycznego raportu ewaluacyjnego i wyznaczą strukturę tego rozdziału.

Slide 27

Kryteria ewaluacji:

  • Funkcją kryterii jest uszczegółowienie pytań kluczowych, które z natury rzeczy mają bardzo wysoki stopień ogólności. Dobrze dobrane kryteria pozwalają na gromadzenie tylko tych informacji, które są nam rzeczywiście potrzebne.

  • skuteczność, efektywność, użyteczność, trafność i trwałość to najczęściej stosowane kryteria /określenia, których użyjemy/

Slide 28

Metody, techniki, narzędzia badawcze: jakich metod badawczych użyjemy?

  • Zalecana – elastyczność w doborze metod.

  • Zalecane – proste, przyjazne dla respondentów narzędzia nie wymagające pracochłonnych analiz.

  • Należy pamiętać o triangulacji czyli różnorodności metod badawczych.

Slide 29

Badania ankietowe

Odpowiedzi na pytania

Wywiad

Rodzaj uporządkowanej rozmowy

Obserwacja

Obserwacja zastanej sytuacji

Analiza dokumentacji

Przegląd istniejących dokumentów i danych

Slide 30

Próba badawcza/dobór populacji: od kogo zasięgniemy opinii?

  • Danych nie można zbierać w sposób przypadkowy. Z zależności od rodzaju i przedmiotu ewaluacji należy określić sposób doboru próby (losowy lub celowy). Oznacza to w praktyce, że należy wcześniej przewidzieć jakie osoby mogą nam dostarczyć niezbędnych informacji.

Slide 31

Harmonogram badań ewaluacyjnych: jakie będą zadania, terminy ich wykonania i kto będzie odpowiedzialny za ich wykonanie?

W projekcie ewaluacji określamy ramy czasowe badania, a w szczególności daty graniczne dla realizacji głównych etapów badania:

  • Etap przygotowawczy

  • Etap realizacji badań

  • Etap analizy i pisania raportu

  • Etap konsultowania raportu

  • Etap zakończenia badania

  • Forma raportowania: jaka formę będzie miała informacja zwrotna?

Slide 33

Dobrze rozplanowany harmonogram realizacji ewaluacji w szkole pozwoli na przeprowadzenie jej w sposób terminowy i efektywny. Planując ewaluację należy rozważyć wszelkie okoliczności, które mogą wpłynąć na jej przebieg, w tym kalendarz pracy placówki oraz uwzględnienie okresów szczególnego przeciążenia pracą (np. okres uroczystości ) oraz dni wolnych (np. święta, ferie).

Slide 34

Warto zapamiętać: - nie ma gotowych wzorów postępowania badawczego czy rozwiązań metodologicznych, które można zastosować w określonych sytuacjach,- w ewaluacji wewnętrznej w szkołach i placówkach po stronie realizatorów, a jednocześnie odbiorców wyników ewaluacji leżeć będzie zadecydowanie, jakie kwestie zostaną wybrane do zbadania oraz jaką formułę realizacyjną i metodologiczną przyjmą prowadzone badania ewaluacyjne.

Slide 35

Planowanie ewaluacji 1.Określenie celów ewaluacji i przewidywanego sposobu wykorzystania wyników ewaluacji 2.Identyfikacja odbiorców ewaluacji 3.Oszacowanie posiadanych zasobów (czasowych, finansowych, materiałów i informacji) 4.Sformułowanie projektu ewaluacji, czyli czyli założeń merytorycznych i metodologicznych badania ewaluacyjnego.

Slide 36

Projekt ewaluacji obejmuje:1. Określenie przedmiotu ewaluacji2. Sformułowanie pytań kluczowych (badawczych)3. Określenie kryteriów ewaluacji4. Dobór metodologii badania (założeń metodologicznych, metod badawczych, określenie próby badawczej)5.Opracowanie harmonogramu prac – ram czasowych badania6. Określenie formatu raportu – formy, zakresu, odbiorcówProjekt ewaluacji stanowi swoistą receptę, instrukcję, do której należy się odwoływać na każdym etapie przeprowadzania ewaluacji.

Slide 37

Najczęściej stosowanymi w ewaluacji metodami badawczymi są: - analiza dokumentacji, - metoda kwestionariuszowa, - wywiad - oraz obserwacja. Informacje pozyskane z zastosowaniem tych metod mogą być opisywane i analizowane za pomocą analiz ilościowych i jakościowych.

Slide 38

Struktura raportu może być następująca: Strona tytułowa – tytuł, data sporządzenia raportu, nazwiska autorów.Opis przedmiotu ewaluacji(lub Wprowadzenie)– czyli co było poddane badaniu, np. cały obszar lub wybrane wymagania.Opis ewaluacji – pytania kluczowe z projektu i wykorzystane metody, techniki, narzędzia.Opis danych i procesu ich zbierania– dane, które uzyskaliśmy, od kogo i kiedy je zbieraliśmy. Pamiętaj, że zebrane dane same nie świadczą o wartości projektu. Muszą zostać zinterpretowane.Końcowe wyniki(Wnioski)– próba odpowiedzi na pytania kluczowe; ocena wyników np. poprzez określenie mocnych i słabych stron; wnioski do dalszej pracy; rekomendacje, czyli zalecenia, oczekiwania dla dzieci, nauczycieli, rodziców, dyrektora. Jeśli przedmiot ewaluacji dotyczył określonego w rozporządzeniu wymagania, to można pokusić się o określenie stopnia jego spełnienia poprzez określenie poziomu (A-B-C-D-E). Nie jest to jednak konieczne, należy bowiem do obowiązków ewaluatorów zewnętrznych.Załączniki – narzędzia, za pomocą których zbieraliśmy dane, np. czyste wzory ankiet, arkuszy diagnostycznych  i inne dodatkowe materiały (tabelaryczne zestawienia wyników badań ilościowych, lista przeanalizowanej dokumentacji, inne informacje, które uzupełniają treść raportu).

Slide 39

Przykład projektu ewaluacji

Slide 40

krok 1 Przedmiot i cele ewaluacji

Cel ewaluacji: zebranie informacji, służących do zmodyfikowania oferty programowej szkoły

Przedmiotem ewaluacji są: Procesy zachodzące w szkole:

  • Koncepcja pracy szkoły w zakresie jej oferty programowej

Slide 41

krok 2 Pytania kluczowe

  • W jaki sposób wypracowana została koncepcja programowa szkoły?

  • W jaki sposób jest realizowana koncepcja programowa szkoły?

  • Co sądzą uczniowie na temat oferty programowej szkoły?

Slide 42

krok 3 – Kryteria ewaluacji

Do pytania:

W jaki sposób jest realizowana koncepcja programowa szkoły?

  • Zgodność z podstawą programową,

  • Adekwatność do potrzeb uczących się

  • Możliwość rozwijania i rozbudzania aspiracji uczniów

  • Adekwatność do możliwości organizacyjnych i bazy szkoły

  • Atrakcyjność dla uczniów

  • Adekwatność do potrzeb rozwojowych

Slide 43

krok 3 – Kryteria ewaluacji

  • W jaki sposób wypracowana została koncepcja programowa szkoły?

  • Spójność koncepcji pracy szkoły z wymogami formalnymi oraz oczekiwaniami nauczycieli, rodziców i uczniów.

  • Czy ogólne zapisy mają swoje odzwierciedlenie w innych dokumentach szkolnych

  • Jakie okoliczności uzasadniają wprowadzenie modyfikacji koncepcji pracy szkoły?

  • Co sądzą uczniowie na temat oferty programowej szkoły?

  • Czy szkoła działa zgodnie z przyjętą koncepcją pracy szkoły?

  • Analiza potrzeb i oczekiwań.

Slide 45

krok 4 – Metody i narzędzia badawcze

Zgodność z podstawą programową- badanie dokumentów;

Adekwatność do potrzeb uczących się- ankieta skierowana do uczniów

Elastyczność koncepcji programowej- wywiad z nauczycielami

Możliwość rozwijania i rozbudzania aspiracji uczniów- ankieta skierowana do uczniów

Adekwatność do możliwości organizacyjnych i bazy szkoły- wywiad z nauczycielami

Atrakcyjność dla uczniów – identyfikacja przeszkód

Adekwatność do potrzeb rozwojowych - wywiad z nauczycielami

Slide 46

krok 5 – Próba badawcza

  • Ankieta do uczniów- losowo wybrana grupa uczniów (30 % )

  • Wywiad – nauczyciele -członkowie zespołu programowego

  • Dokumenty: Plan rozwoju szkoły, wizja i misja szkoły, frekwencja na kołach zainteresowań i inne, programy zajęć pozalekcyjnych

Slide 47

krok 6 – Harmonogram działań ewaluacyjnych

Slide 48

Jak sprawdzić wykorzystanie wyników

  • monitorowanie działań, które zostały podjęte z wykorzystaniem wyników ewaluacji,

  • przyglądanie się wartości ich efektów (będzie tutaj potrzebny rodzaj ewaluacji konkluzywnej,

  • analiza stopnia wykorzystania jej wyników w ostatecznej wersji raportu z ewaluacji zewnętrznej,

  • monitorowanie ubocznych (także negatywnych) skutków prowadzenia w szkole autoewaluacji

Slide 49

Warto pamiętać!

prof. Henryk Mizerek

„Praktyki upowszechniane w Polsce bardzo często pomijają fazę projektowania. Początkiem większości ewaluacji jest poszukiwanie gotowych narzędzi badawczych. W rezultacie mamy do czynienia z ankietomanią na masową skalę. Ankietuje się wszystkich i wszędzie. Nierzadko ewaluacja zaczyna się i kończy na tym etapie. Brakuje czasu i umiejętności i możliwości, by zebraną w ten sposób wielką ilość informacji poddać analizie i przedstawić w formie raportu.

Nawiasem może to i dobrze – albowiem są to często informacje zupełnie bezużyteczne.”


Copyright © 2014 SlideServe. All rights reserved | Powered By DigitalOfficePro