Sentidos perdidos de la experiencia escolar

1. Sentidos perdidos de la experiencia escolar

2. El fracaso de enseñar. Ideas para pensar la enseñanza y formación de loa futuros docentes • Los maestros formados opinan que la formación recibida no los preparan lo suficiente para el trabajo con los niños ni en el dominio o conocimiento de los temas que tiene que enseñar. • Una de las principales consecuencias es posible enseñar cuando uno percibe que no puede hacerlo. • Se puede enseñar desde la percepción de la propia imposibilidad no se trata desconfiar de las posibilidades o potencialidades de los alumnos para aprender. • ´´Cuando un artista pretende conmover, el político conversa, el hombre de negocios dirige, el profesor se dedica a enseñar. Fhilippe meirieu.´´

3. Las evaluaciones de aprendizaje escolares ponen en manifiesto que quienes están en nuestras escuelas aprenden, sabemos y sostenemos que la relación entre enseñanza y aprendizaje no es mecánica. Que la primera centra en el docente, solo asegura condiciones para que el aprendizaje a contesta, que el aprendizaje es mas bien producto del estudio y el protagonismos del estudiante.

4. No saben enseñar porque no saben los contenidos No hay dudas de quienes enseñan o pretenden hacerlo tienen que saber sobre lo que va a enseñar, tiene que saber los contenidos de la disciplinas.

5. No saben enseñar porque no saben didáctica Philippe meirieu; proporciona una introducción a la versión de fracaso como resultado del desconocimiento de ciertos saberes.

6. No saben enseñar porque no conocen el contexto • . La centralidad del contexto se mezcla una disputa por la apertura de nichos de enseñanza en las instituciones en las instancias de capacitación. Cada maestra con su contexto.

7. No saben enseñar porque no conocen a los destinatarios Una versión similar y muy cercana a la enseñanza o demanda contextual es la que se centra en los usuarios o destinatarios, perrenoud; describe algunas de mandas en psicología social del desarrollo y del aprendizaje, tener una cultura psicoanalítica.

8. No saben enseñar porque no tienen experiencia La capacitación debe ser en las escuelas y las practicas en las escuelas. Algunas alternativas posibles conocimiento y saber conocimientos remite a un conjunto de significados creados, cuya característica principal es la de ser intercambios y servir de medio de orientación.

10. Una mirada critica y sobre la mercantilización de las relaciones educativas y la calidad educativa como satisfacción del cliente.

11. Ser maestro y ser alumnos lugares cuyos estatutos e imaginarios subyacentes se modifican históricamente. La posibilidad de realizar un análisis del lugar funcional y simbólico que ocupa en la escuela aciertos objetos, aquellos que definiremos como objetos escolares.