Aprender para un Mejor Futuro La Comisión Especial sobre Métricas de los Aprendizajes Abril 2013

1. Aprender para un Mejor FuturoLa Comisión Especial sobre Métricas de los AprendizajesAbril 2013

2. Visión General del Proyecto

3. Propósito General del Proyecto En servicioel Objetivo 6 de EPT “…garantizando la excelencia para que los resultados del aprendizaje reconocidos y medibles sean alcanzados por todos…”

4. Alcance del Proyecto Método Híbrido Nacional y Global Alcance de la Comisión Especial sobre Métricas de los Aprendizajes

5. ¿Qué aspira lograr la comisión especial?

6. Aprendizaje Equitativo para Todos • Un enfoque en el aprendizaje debe incluir un enfoque en la equidad, con especial atención al aumento de las desigualdades dentro de los países. • Todos los niños y jóvenes deben tener igual oportunidad para aprender las destrezas y conocimiento requerido para tener éxito en el siglo 21, sin importar: • El país donde nacieron • La comunidad donde crecieron • Su género • El nivel de ingreso de su familia • Su estado de salud física o mental • A las oportunidades y resultados del aprendizaje se les debe hacer un seguimiento para asegurar que el progreso en el aprendizaje sea equitativo entre todas las subpoblaciones.

7. Tres Preguntas Centrales La comisión especial involucra a actores políticos de alto nivel, expertos técnicos y practicantes en un proceso de 18 meses de duración, altamente consultivopara construir un consenso global en torno a tres preguntas: Estándares: ¿Qué aprendizaje es importante para todos los niños y jóvenes? Medidas y Métodos: ¿Cómo deberían ser medidos los resultados del aprendizaje? Implementación: ¿Cómo puede la medición del aprendizaje mejorar la calidad de la educación?

8. Estructura Consultiva del Proyecto Aporte a través de consulta: 1.000 personas en 84 países hasta la fecha Co-presidentes Gobsnac, entiregion, sociedad civil, donantes, agencias convocadas por EPT Miembros de la Comisión Especial Abierta, global, en línea y en persona Consulta Pública 3 Grupos de trabajo de expertos técnicos Estándares Medidas y Métodos Implementación Instituto de Estadís de la UNESCO; Centro para la Educa Universal en la Institución Brookings Secretaría

9. 30 Organizaciones Miembro de la Comisión Especial • Sociedad Civil: • ActionAID, representando la Sociedad Civil del Norte • Camfed, representando la Sociedad Civil del Sur • Education International • Pratham • Academia Docente QueenRania, Jordan • Entidades Regionales : • Unión Africada • Asociación para el Desarrollo de la Educación en África (ADEA) • Liga Árabe para la Educación, la Cultura y la Ciencia (ALECSO) • Organización del Ministerio de Educación del Asia (SEAMEO) • Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) • Donantes: • AusAID • DFID • Dubai Cares/Emiratos Árabes Unidos • Agencia Francesa de Desarrollo (AFD) • Alianza Global para la Educación • Banco Interamericano de Desarrollo (IADB) • Grupo de Patrocinadores de Educación Internacional • USAID • Banco Mundial • Secretaría: • Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) • Centro para la Educación Universal en Brookings • Gobiernos Nacionales: • Ciudad de Buenos Aires, Argentina • Gobierno de la India • Ministerio de Educación Keniano • Instituto de Corea para el Plan de Estudios y Evaluación • Sector Privado : • Pearson • Agencias de las NU : • UNESCO • UNICEF • Oficina de la Secretaría General de las NU • UNDP

10. Proceso de 18 Meses Fase I: ¿Qué aprendizaje? Fase II: ¿Qué medidas? Fase III: ¿Cómo hacer esto? Estamos aquí

11. El Proceso de Consulta En las Fases I y II, las voces de casi 1.000 personas en 84 países han informado recomendaciones de la comisión especial. Alrededor de dos tercios de las respuestas de la consulta provienen del Sur Global.

12. Fase I¿Qué aprendizaje es importante para todos los niños y jóvenes?

13. Decisiones Clave de la Fase I • Una definición amplia, integral del aprendizaje con 7 dominios • Método híbrido (nacional y global) • La comisión especial considerará las medidas existentes y a ser desarrolladas • Las recomendaciones cubrirán la primera infancia hasta secundaria inferior

14. Reporte No. 1: Hacia el Aprendizaje Universal • Respuesta de la CE sobre ¿qué aprendizaje es importante para todos los niños y jóvenes? • Presenta una visión de lo que todos los niños en todas partes deben aprender. • En base al consenso de la comisión especial, investigación y experiencia del grupo de trabajo, y aporte de más de 500 participantes en 57 países. Disponible en línea: http://www.brookings.edu/research/reports/2013/02/learning-metrics

15. Fase II¿Cómo deben medirse los resultados del aprendizaje en los niveles globales y nacionales?

16. Subconjunto de Competencias para Dar Seguimiento a Nivel Global

17. Un Método Híbrido Nacional/Global LMTF está investigando un proceso para apoyar la evaluación mejorada a nivel nacional a través de un conjunto más grande de competencias. LMTF recomienda 6 áreas de medición para el seguimiento a nivel global.

18. Seis Áreas para la Medición Global*Los datos deberían mostrar los niveles de logro, progreso con el tiempo y desigualdades en la equidad

19. 1. Acceso a y finalización de las oportunidades de aprendizaje a través de los indicadores de matriculación y finalización. • Reconoce la agenda de acceso inconclusa. • Incluye un enfoque en mejorar las medidas de finalización. • Permite una definición amplia de la educación, incluyendo cualquier programa de aprendizaje intencional (formal, informal o virtual). • Factibilidad: Actualmente medido en casi todos los países en una forma internacionalmente comparable. dominios cubiertos

20. 2. Exposición a una variedad de oportunidades de aprendizaje a través de todos los siete dominios. • Basado en el plan de estudios nacional y prácticas potencialmente instructivas • Reconoce la necesidad de oportunidades de aprendizaje a través de todos los 7 dominios para evitar la consecuencia no planeada de limitación del plan de estudios • Nueva medida a desarrollarse • Factibilidad: No se mide actualmente a nivel mundial dominios cubiertos

21. 3. Experiencias de la primera infancia que resultan en la preparación para la escuela primaria, a través de un indicador de preparación escolar. • Una medida integral en por lo menos 5 dominios: • Bienestar físico • Social y emocional • Alfabetización y comunicación • Métodos de aprendizaje y cognición • Aritmética y matemáticas • Factibilidad: Emergente − Actualmente no hay una medida global, pero hay varias iniciativas prometedoras que podrían ampliarse a nivel mundial dominios cubiertos

22. 4. La capacidad de leer y comprender una variedad de textos a través de: (1) un conjunto de indicadores de "aprender a leer" a nivel de primaria temprana, y (2) un conjunto de indicadores de "leer para aprender" al final de los niveles primaria y secundaria inferior. • Aprender a leer en primaria temprana • Leer para aprender a final de la primaria y secundaria inferior • Factibilidad: Actualmente se mide en la mayoría de países, algunas veces en una forma internacionalmente comparable dominios cubiertos

23. 5. La capacidad para utilizar los números y aplicar este conocimiento a situaciones de la vida real a través de los indicadores de aritmética. • Medido en primaria y secundaria inferior • Factibilidad: Actualmente se mide en la mayoría de países, algunas veces en una forma internacionalmente comparable dominios cubiertos

24. 6. Una destreza adaptable, flexible establecida para satisfacer las demandas del siglo 21. • Medido en secundaria inferior • Indicador a desarrollarse, podría incluir: • Conciencia ambiental • Ciencia de la Naturaleza • Resolución colaboradora de problemas • Alfabetización digital • Responsabilidad social • Otros subdominios • Factibilidad: Actualmente no hay una medición global, pero algunos componentes son actualmente medidos. El concepto necesita más definición y medidas a desarrollarse. dominios cubiertos

25. Decisiones Clave de la Fase II • Medir seis áreas a nivel mundial. • Apoyar a los países para mejorar los resultados y medición del aprendizaje. • Desarrollar un proceso para llevar a la práctica los puntos #1 y #2, incluyendo explorar el posible rol de un grupo asesor de múltiples interesados • Avanzar colectivamente para mejorar los resultados del aprendizaje, pero también informar el proceso posterior al 2015 compartiendo las recomendaciones de la LMTF con los tomadores de decisiones.

26. Fase III¿Cómo puede la medición del aprendizaje mejorar la calidad de la educación?

27. Estructura del Grupo de Trabajo de ImplementaciónCuatro Subgrupos

28. Período de Consulta de la Fase III • Desde el 30 de abril – 15 junio 2013 • Las propuestas del Grupo de Trabajo de Implementación serán consideradas por la comisión especial en su tercera reunión en persona el 16-18 julio de 2013. • Se realizarán virtualmente las consultas sobre las propuestas de los subgrupos sobre las medidas existentes y nuevas. • Se realizarán en línea y en persona las consultas sobre las propuestas de los subgrupos a nivel global y nacional.

29. Muestra de las Consultas en PersonaAbril – Junio 2013 Moscú París Peshawar Seúl Washington DC Ammán Lahore Nueva Delhi Ciudad de México Lucknow Hong Kong Karachi Dakar Bangkok Panamá Sudán Addis Bogotá Kampala Nairobi Lima Brasilia Pretoria Johannesburg Buenos Aires

30. Documentos de Consulta de la Fase III • La comisión especial acoge su guía y aportes. • Se proporcionan los siguientes recursos para respaldar las consultas de los interesados: • “Guía de Discusión para la Implementación” • Documentos de la Visión General del Proyecto: • Resumen de 2 páginas • Diapositivas en PowerPoint y Notas • Guía del Facilitador • Formulario de la Visión General de la Consulta • Hoja de Registro de la Consulta • Favor enviar su respuesta hasta el 15 junio de 2013 para informar las recomendaciones finales de la comisión especial. • E-mail: LearningMetrics@brookings.edu

31. ¡Gracias! Para ver las actualizaciones de la Comisión Especial sobre Métricas de los Aprendizajes e información sobre los grupos de trabajo y consultas, por favor visite http://www.brookings.edu/learningmetrics Para recibir actualizaciones por e-mail sobre la Comisión Especial sobre Métricas de los Aprendizajes, favor enviar su nombre, organización, y dirección de e-mail: LearningMetrics@brookings.edu. On En Twitter siga@RebeccaWinthrop