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REFLEXIONES EN TORNO A LA NECESIDAD Y EL PROCESO DE ELABORACIÓN DE UNA NUEVA PRUEBA DE DISEÑO DE CUBOS. Teoría Psicométrica. Laberintos. “Los test psicométricos como indicadores cognitivos. Un estudio sobre estrategias de resolución de problemas” (Jornet 1980)

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REFLEXIONES EN TORNO A LA NECESIDAD Y EL PROCESO DE ELABORACIÓN DE UNA NUEVA PRUEBA DE DISEÑO DE CUBOS

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Teoría

Psicométrica

Laberintos

“Los test psicométricos como indicadores cognitivos. Un estudio sobre estrategias de resolución de problemas” (Jornet 1980)

Adaptación valenciana de la escala WPPSI: subescala manipulativa” (Suarez, 1980)

Adaptación

del WISC-R

a la CV

Rompecabezas

Cubos

Teoría

Cognitiva

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La tarea de Cubos, propuesta inicialmente por Kohs (1923), ha sido adaptada en múltiples pruebas de diagnóstico individual:

      • Grace Arthur Scale Test,
      • Goldstein-Schierer CubeTest,
      • Grassi Block Substition Test,
      • Satz Block Design Rotation Test,
      • Cubes de Bonardel (B-101),
      • las Escalas Wechsler, entre otras
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La Tarea de Cubos es considerada una medida efectiva de varias habilidades:

      • razonamiento no verbal,
      • organización perceptual,
      • velocidad psicomotora y
      • coordinación viso-motora
      • (Sattler, 1992)
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Estudios que abordan la Tarea de Cubos desde una perspectiva cognitiva

  • Centrados en la determinación de variables cognitivas
  • Basados en un enfoque componencial
  • Simulación de la tarea por ordenador
  • Determinación de las estrategias de solución empleadas
  • Estudio de los tipos de errores
  • Evaluación dinámica y Potencial de Aprendizaje
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Propuesta:

  • Utilizar las variables cognitivas en la construcción de los items.
    • Incertidumbre de la Tarea
    • Cohesión Perceptiva
  • Mejorar la dimensión global de ejecución.
    • Tiempo de ejecución
    • Número de Bloques Correctamente Colocados
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H=log222+log242=6

H=log224=4

H=log244 =8

Incertidumbre de la Tarea (Task Uncertainty)

Es el número total de modelos alternativos que pueden construirse con un grupo particular de caras de bloque, se mide en bits de información.

(Royer 1977, 1984)

H=log22S+log24D

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mínimo

máximo

4 cubos

CP=0; PL=4

CP=4; PL=0

9 cubos

CP=0; PL=12

CP=12; PL=0

Cohesión Perceptiva vs Pista de Lado

(Perceptual cohesiveness) (Edge Cue)

“Es el número de bordes de los cubos del mismo color, adyacentes, que se encuentran al final para formar el modelo” (Royer y Weitzel, 1977, p.39)

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2

1

3

4

7

5

6

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10

11

9

Diseños utilizados en el WISC-R

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(Orellana, 1990)

9 cubos

4 cubos

Incert. de la Tarea

4, 5 y 8

9, 13 y 18

V.intra

Cohesión Perceptiva

0, 2 y 4

0, 4, 8 y 12

10 y 13 años

Edad

V.entre

Bajo, medio y alto

Nivel

3x4x2x3

Diseño

3x3x2x3

V. dependientes

Tiempo y Acierto

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Diseños de 4 cubos (Orellana, 1990)

Cohesión Perceptiva

0

  • 2

4

1

4

7

4

2

5

8

Incertidumbre de la Tarea

5

3

6

9

8

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Cohesión Perceptiva

0

  • 4

8

12

1

2

3

4

9

Incertidumbre de la Tarea

5

6

7

8

13

9

10

11

12

18

Diseños de 9 cubos (Orellana, 1990)

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(Orellana, 1998)

9 cubos

4 cubos

Incert. de la Tarea

4, 6 y 8

9, 12, 15 y 18

V.intra

Cohesión Perceptiva

0, 2 y 4

0, 4, 8 y 12

7, 11 y 15 años

Edad

V.entre

Bajo, medio y alto

Nivel

4x4x3x3

Diseño

3x3x3x3

Tiempo, Acierto y

Bloques Correctos

V. dependientes

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Cohesión Perceptiva

0

  • 2

4

1

2

3

4

4

5

6

Incertidumbre de la Tarea

6

7

8

9

8

Diseños de 4 cubos (Orellana, 1999)

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Cohesión Perceptiva

0

  • 4

8

12

10

11

12

13

9

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Incertidumbre de la Tarea

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Diseños de 9 cubos (Orellana, 1998)

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¿Qué nos proponemos hacer? Construir, validar y estandarizar una prueba de Diseño de Cubos para las edades de 6 a 16 años.
  • Incluira diseños de 4, 9 y 16 cubos (para aumentar el poder de discriminación en las edades superiores)
  • La muestra estará compuesta por 1100 sujetos, representativos de la C. Valenciana
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La nueva prueba se validara aplicando:

Factor “g”

El Raven

Capacidad Espacial

T. de Rotación de Cubos

(orientación espacial)

T. de Plegado de Papel

(visualización espacial)