Félix Arturo Leyva González Dr. en Ciencias de la Salud

1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE MEDICINA DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO SUBDIVISIÓN DE ESPECIALIZACIONES MÉDICAS COORDINACIÓN DE DESARROLLO EDUCATIVO Félix Arturo Leyva González Dr. en Ciencias de la Salud Conformación de un Portafolio para la Evaluación del Médico Residente

2. Propósitos de la sesión • Mostrar algunos aspectos teóricos • Explicar qué es, qué no es y para qué sirve • Caracterizar el portafolio del médico residente • Mostrar la metodología para conformarlo

3. Introducción La evaluación en los cursos del Plan único de Especializaciones Médicas (PUEM) de la UNAM, en su mayoría, se continúa realizando de manera tradicional, lo cual aporta una visión fragmentada de los aprendizajes.

4. Introducción Dado el contexto educativo internacional y con el fin de formar profesionales que estén a la altura de las demandas de la atención médica, es necesario cambiar el sistema de evaluación tradicional por un método de portafolios que integre las competencias propias de una residencia médica.

5. Evaluación integral Portafolio Evidencias recopila de de incluye Conocimiento Desempeño Reflexiones Evaluación

6. Evaluación in vivo. simuladores, vídeo, etc. Hace (práctica) Portafolio. Se inspira en teorías del aprendizaje Muestra cómo (lo hace) In vitro, ECOE, Pacientes simulados Sabe cómo (integra) Test basados en contextos clínicos Test conocimientos Sabe (recuerda)

7. Portafolio. Se inspira en teorías del aprendizaje: Modelo de Kolb

8. Portafolio. Se inspira en teorías del aprendizaje:Enfoque basado en resultados Centrado en las evidencias del proceso de aprendizaje (logros), aplicación práctica de lo aprendido, nuevos objetivos y necesidades en lugar de tiempo dedicado o créditos obtenidos en actividades formativas tradicionales.

9. ¿Qué es un portafolio? Definición Es una colección de evidencias que demuestran que el aprendizaje personal necesario para ejercer ciertas competencias ha sido completado Royal College of General Practitioners (1993)

10. Portafolio Definición Herramienta evaluativa/formativa

11. ¿Qué no es un portafolio? No es una bitácora, tampoco un archivo

12. Propósito del portafolio Promover y propiciar el logro de competencias esperadas

13. Portafolio Se ha creado bajo dos criterios: • Sumativo. El residente va evidenciando la consecución de determinados objetivos cualitativos o cuantitativos. • Formativo. El residente dirige su autoevaluación y su autoaprendizaje, reflexiona sobre su práctica, define objetivos y planes personales para su formación

14. Objetivos del portafolio Guiar a los médicos residentes en su actividad y en la percepción de sus propios progresos educativos. Estimularlos para que estén pendientes en forma permanente de su proceso de aprendizaje. Destacar la importancia de integrar los conocimientos previos del alumno en las situaciones actuales. Resaltar lo que un alumno sabe de sí mismo.

15. ¿ Por qué un Portafolio? Refleja un cambio Formar Para evaluar Evaluar Para formar Enseñanza Aprendizaje

16. Ventajas del Portafolio… • Centrado en el que aprende • Evalúa la práctica real • Aceptabilidad profesional • Combina herramientas docentes

17. …Ventajas del portafolio • Es una guía para la formación-evaluación • Impacto educativo: • Reflexión • Aprendizaje tutorizado

18. …Ventajas del portafolio Reflexión-evaluación Competencias que tiene Competencias a mejorar

19. BENEFICIOS DEL PORTAFOLIO • Es una herramienta de ayuda en el proceso de formación del médico residente, tanto para él como para los profesores. • El médico residente tiene control sobre su proceso formativo. • Muestra el desempeño en guardias, servicios y práctica en general. • Proporciona información amplia de la evaluación del residente (profesor, residente –autoevaluación-, pares y pacientes).

20. Conformación del portafolio • El propósito y contenido deben estar en estrecha relación con el curso. • Acordar con los alumnos el tipo y calidad de trabajos por incluir. • Definir el sistema de asesoría-tutoría ( retroalimentación).

21. Conformación del Portafolio Mapa de Competencias del médico residente Competencia Indicadores Tareas Evaluación formativa (instrumentos de evaluación)

22. Documentos en diferente soporte físico (papel, audio o videograbación y/o digital) Información de diferentes tipos de contenidos (conceptual, procedimental y actitudinal) Tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas conceptuales y mentales, ensayos, análisis de informes o registros médicos, etc.) En el portafolio la recolección de evidencias, se hace en función de los propósitos que persigue cada plan; de estos propósitos se derivan las directrices y objetivos concretos de selección de trabajos aportados por el profesor y el alumno Conformación del portafolio

23. Portafolio El profesional recoge documentos oregistrosde la práctica habitual

24. Portafolio Registros de la práctica habitual • Incidentes críticos • Incidentes rutinarios • Diarios de aprendizaje • Sesiones tutorales • Entrevistas médicas • Revisiones bibliográficas • Video-registros • Resúmenes clínicos • Sesiones clínicas • Indicadores de práctica clínica • Trabajo de investigación • Lectura crítica

25. Evaluación de los trabajos del portafolio Evaluación de portafolios Se desarrolla en dos niveles Autoevaluación Evaluación del del Alumno Conjunta Profesor resulta Nueva estrategia

26. Consideraciones para su implementación • Los profesores y alumnos están acostumbrados a la heteroevaluación, por lo que puede ser difícil cambiar a un sistema en que lo fundamental es el compromiso de cada alumno con su aprendizaje. • Se requiere de profesores comprometidos con la formación del médico residente.

27. Conclusiones … • Su construcción es producto de la participación del profesor y el médico residente. • Es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación de la formación del médico residente. • Es un método centrado más en la evaluación de los procesos de aprendizaje que en los productos

28. Conclusiones … • Se consideran varios criterios en la evaluación (profesor, residente, pares y pacientes). • Permite una evaluación integral (conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes).