人 因 工 程 学
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人 因 工 程 学. 山东工商学院. 课程简介. 《 人因工程学 》 从生产(或服务)和管理系统优化角度阐述了有关人因工程学思想、理论和方法。突出阐述了系统设计中人的因素的重要性。对人的生理、心理特点,作业能力、认知能力、行为方式等方面进行了详细介绍。并以人的工作优化(高效、安全、健康、舒适)为目标,讨论了与人有关的环境、工具、设备、任务、系统、作业空间的合理设计问题。. 实验一 反应时运动时测试. 实验三 时间知觉测试. 实验四 记忆广度测试. 实验五 大小常性测定. 实验六 学习迁移测试. 实验八 闪频值测定. 实验九 敲击速度测试. 实验十 人体计测实验.

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Presentation Transcript

人 因 工 程 学

山东工商学院


课程简介

《人因工程学》从生产(或服务)和管理系统优化角度阐述了有关人因工程学思想、理论和方法。突出阐述了系统设计中人的因素的重要性。对人的生理、心理特点,作业能力、认知能力、行为方式等方面进行了详细介绍。并以人的工作优化(高效、安全、健康、舒适)为目标,讨论了与人有关的环境、工具、设备、任务、系统、作业空间的合理设计问题。


实验一 反应时运动时测试

实验三时间知觉测试

实验四记忆广度测试

实验五大小常性测定

实验六学习迁移测试

实验八闪频值测定

实验九敲击速度测试

实验十人体计测实验

实验十一体作业测量

实验十二工业安全与卫生

实验七注意分配测试

实验二视觉反应时实验

实验模块


实 验 一

反应时运动时测试


实验目的

检验优势手的反应时与运动时是否相关

比较运动目标在不同方位运动时的差异

学习测量运动时的方法

反应时运动时测试


反应时运动时测试

实验简介

是从呈现剌激到外部开始反应之间所需要的时间

反应时间

是剌激与反应之间的时间间隔,即反应潜伏期

两个概念

它和剌激呈现前的准备工作相关,是知觉的一种表现

是运动开始到运动完成所需要的时间

运动时间

是剌激与反应之间的时间间隔,即反应潜伏期

它和剌激呈现前的准备工作相关,是知觉的一种表现


反应时运动时测试

实验简介

因为知觉和运动是两种性质不同的过程,所以反应时间和运动时间不应该有显著的相关。该论点曾由Henry(1961)的研究认为反应时间和运动时间的相关是0。Hodgkins(1962)对6岁至84岁的被试的研究说明反应时间和运动时间没有关系。Slaten-Ham_mel(1952)和L.E.Smith(1961)的报告,也支持上述论点。认为两者无显著相关。


反应时运动时测试

实验简介

杨博民教授曾用80名被试,对简单反应时间和运动时间做了比较研究,结果表明,二者的相关系数如果用手反应为0.21,用脚反应为0.29,虽然达到了显著水平,但因相关系数太小,对于预测来说没有多大意义的。然而,Kerr(1966)Pieason和Rash(1959)和Hipple(1954)的研究报告中指出反应时间和运动时间之间有显著的相关。本书作者在被试的实验中却发现反应时间和运动时间的比例,会因被试的性格而变化,尤其在运动目标有多种选择的情况下更为明显。反应灵敏的被试(外向性格者)反应时间占的比例小、反之稳重的被试(内向性格者)反应时间占的比例相对前者要大得多。


8个目标键         反应键          8个光剌激

打印机插座

电源插座

电源开关

设数键

数码显示屏     功能键     打印键     复位键

反应时运动时测试

实验仪器

EP206运动时反应时测定仪

根据实验所需,主试按控制键确定内容、次数。按控制软件设定顺序呈现剌激,被试作出相应的反应,信号经整形送入电脑芯片,以辨别正误及反应时间、运动时间。最后统计多次结果,经锁存、驱动由数码管显示,如装有打印机可打出各次及汇总统计结果。


反应时运动时测试

实验仪器

EP206运动时

反应时测定仪

八路剌激呈现

控制软件

打印

光电反应键

控制键

信号整形

八路运动键

电脑芯片

数码显示

锁存、驱动


反应时运动时测试

  • 每次反应时间的计时范围:0.0001~999.9999s

  • 每次运动时间的计时范围:0.0001~9.9999s

  • 计时分辨率:0.0001s

  • 可设置的实验次数:10、20、30、40、50次

  • 运动目标:8个

技术参数


运动时反应时测试

使用方法

  • 联接220V电源,EP206—P因配有打印功能,应先用连线将打印机和主机联接,然后再将主机和打印机连接到220V电源。

  • 接通电源开关,显示“SEL”。(EP206—P型应先打开主机电源开关,然合再打开打印机的电源)。

  • 设置实验次数,如需10次,按面板上按键10,显示“n 10”,同理可选择实验次数20、30、40、50。显示器显示选择次数。

  • 被试手按住反应键,当随机的剌激呈现,即某一指示灯光点亮的瞬间,开始计时,当被试手离开反应键,仃止计时,仪器自动记录为反应时。同时重新开始计时,当被试手按下亮灯的相应键,仃止计时,仪器自动记录为运动时。如被试按错目标键或是运动时间超过9.9999秒,仪器将判为错误。时间不记入总数。


反应时运动时测试

  • 按下目标键后,手指仍返回反应键,等候下次剌激的呈现。(如手指没返回到反应键,仪器就进入等候状态。

  • 当显示器显示“END”时,表示设置的次数已完成。

  • 主试可依次按动“功能”键,显示实验的统计结果。显示序列如下;

    1-----XX实验次数

    2-XXX.XXX总反应时间

    3-XXX.XXX平均反应时间

    4-XXX.XXX总运动时间

    5-XXX.XXX平均运动时间

    6------XX出错次数

    (注;X表示数字)

  • EP206—P型测定仪在显示“END”后,即可依次按“功能”键,显示以上结果。亦可按“打印”键,打印机将打出每次反应及运动时间的详细结果及统计结果。

  • 按“复位”键,主机返回初始状态。

    (注意;实验结束关机时,须先关打印机电源,再关主机电源)


实验程序

反应时运动时测试

  • 按使用方法1、2、3做好实验前的准备工作。

  • 被试坐在仪器前,利手能舒服地按到每一个目标键。

  • 实验指导语;这是一个测反应时间和运动时间的实验。一共要做a次(a是主试设定的次数)。每次开始时你把手指按在反应键上,注视八个目标位指示灯,一发现那个目标指示灯亮了,就立即将手指从反应键上离开,按对应于亮指示灯的目标键。要求你又快又准地完成。完成后手指再次返回按住反应键。

  • 被试明确指导语后,手指按反应键,即开始实验,直至设置次数的完成。显示屏呈现“END”以示结束。

  • 主试连续按“功能”键,逐次显示“实验次数”、“总反应时间”、“平均反应时间”、“总运动时间”、“平均运动时间”、“出错次数”。可供记录实验结果。

实验1


实验程序

反应时运动时测试

  • 按使用方法1、2、3做好实验前的准备工作。

  • 被试坐在仪器前,利手能舒服地按到每一个目标键。

  • 实验指导语;这是一个测反应时间和运动时间的实验。一共要做a次(a是主试设定的次数)。每次开始时你把手指按在反应键上,注视八个目标位指示灯,一发现那个目标指示灯亮了,就立即将手指从反应键上离开,按对应于亮指示灯的目标键。要求你又快又准地完成。完成后手指再次返回按住反应键。

  • 被试明确指导语后,手指按反应键,即开始实验,直至设置次数的完成。显示屏呈现“END”以示结束。

  • 主试在实验前列一张记录表格,记录每次呈现剌激的位置及运动时间。实验结束后,主试连续按“功能”键,逐次显示“实验次数”、“总反应时间”、“平均反应时间”、“总运动时间”、“平均运动时间”、“出错次数”。记录在表中。

实验2


实验结果

反应时运动时测试

  • 列表统计一个组的实验结果。不同次数的实 验结果记录表

  • 用计算反应时的平均数(RT)和正确的运动时的平均数(MT) 的相关系数(r)。


反应时运动时测试

  • 统计剌激目标在各方位时的反应时的平均数、正确的运动时的平均数、错误次数。并计算其离散性。


反应时运动时测试

讨论

  • 根据实验一的结果及计算出的相关系数,分析其是否相关?相关的原因在那里?

  • 根椐实验二的结果,分析剌激目标在不同方位时对个体反应时及运动时的影响?归纳在那个方位反应最快、运动最省时。

  • 如何组织不同年令、不同性格的被试相关系数差异的测试。

  • 举例说明实验二的结果在实践中的应用价值。


实 验 二

视觉反应时实验


反应时间的研究

视觉反应时实验

实验目的

测量在不同声、光条件下和在不同光色条件下的反应速度

测定交通专职人员、体育运动员的反应快慢


显示器

视觉反应时实验

实验简介

键盘输入

电源开关

复位键1号功能 2号启动 3号显示4号打印输出

EP202/203 选择、简单反应时测定仪仪器示意图


视觉反应时实验

实验简介

  • 简单反应是比较视、听两种感觉器官反应时间的差别。本仪器通过四个半导体四色发光二极管一起点亮作为光刺激,而声刺激则是通过仪器内部的压电蜂鸣器发出声响,用四孔光电反应键(任一孔),作为被试的反应部件。

  • 选择反应是比较在四种颜色的光刺激下的选择反应时间,本仪器通过四个半导体四色发光二极管作为光刺激,用对应四种颜色的四孔光电反应键作为反应部件。

  • 仪器内部采用了89C52单片计算机,对整机的功能选择、刺激的呈现、被试的反应、反应时间的测定、数据的统计,数据的打印输出进行全方位的自动控制,这样使实验和测量变得更为简单、方便。


视觉反应时实验

技术参数

  • 简单反应时测时范围: 100μS ―― 99.9999S

  • 选择反应时测时范围: 100μS ―― 99.9999S

  • 分辨率:100μS

  • 精度:1/10000±1个字

  • 时间显示:8 位高亮度LED数码管

  • 使用电源: 交流220伏±22伏50赫兹

  • 消耗功率:10瓦

  • 使用环境温度:0 ~ 40℃

  • 刺激呈现: 红、绿、黄、蓝半导体发光二极管,压电蜂鸣器

  • 反应键: 四孔光电式无触点反应键

  • 外形尺寸:230X170X65mm3

  • 反应键盘尺寸:95X50X9 mm3


视觉反应时实验

(一)选择反应时的测定:

  • 将光电反应键盘的RS232 -9芯插头插入主机上的插座,如要接打印机,请将连接打印机的RS232-25芯插头也插入主机上对应的插座上。将主机连接220伏交流电源的插头插入220伏电网的插座上。确认所有连接无误、可靠后,打开主机上的电源开关,此时显示器显示“n1----n4”:

  • 按下1号键,选择n1为选择反应时,显示器显示“------20”,为测试次数。

  • 按动1号功能键,选择测试次数,显示器将依次显示“------40”,“------60”,“------80”,“-----20”,本仪器自动设置在20次。

  • 选择好测试次数以后,主试按下2号启动键,测试开始。

  • 四种颜色的光刺激将自动呈现,呈现次序是无规则的,但每一种颜色刺激的呈现总次数。将是设置的测试次数的1/4,如测试次数为20次,则每一种颜色的呈现总次数为5次;如测试次数为60次,则每一种颜色的呈现总次数为15次。

  • 被试根据不同颜色刺激的呈现,用手指按下反应键盘上的对应颜色的园孔,按错一次仪器将自动按出错处理,其时间不计入统计。如时间超过99.9999S,也按出错处理。

  • 当所设置的测试次数完成后,仪器内的蜂鸣器自动鸣响1秒,以告知实验结束。


视觉反应时实验

  • 连续按动3号显示键,显示器将依次显示:

  • 1―###### 总平均时间

  • 2-###### 红颜色的平均反应时间

  • 3-###### 绿颜色的平均反应时间

  • 4-###### 蓝颜色的平均反应时间

  • 5-###### 黄颜色的平均反应时间

  • 6-###### 实验所设置的测试次数

  • 7―――――## 出错次数

  • 如仪器连接了打印机,在实验结束后就可按下1号功能键打印测试结果,打印机打印格式如下:(以20次测试为例)

  • 如需进行新的实验,按下复位键,仪器复位,再按以上的说明进行操作。   


视觉反应时实验

(二)简单反应时的测定:

  • 将光电反应键盘的RS232 -9芯插头插入主机上的插座,如要接打印机,请将连接打印机的RS232-25芯插头也插入主机上对应的插座上。将主机连接220伏交流电源的插头插入220伏电网的插座上。确认所有连接无误、可靠后,打开主机上的电源开关,此时显示器显示“n1----n4”:

  • 按下4号键,选择n4为简单反应时,显示器显示“L------S”

  • 如需进行的是光的反应时间的测试,按下1号键,选择L光反应时间的测试;如是选择声的反应时间的测试,则按下4号键,选择声反应时间的测试,选择好以后,显示器显示“------20”,及测试次数。

  • 按动1号功能键,选择测试次数,显示器将依次显示“------40”,“------60”,“------80”,“-----20”,本仪器自动设置在20次。

  • 选择好测试次数以后,被试将手指放在反应键盘四个园孔的任一园孔之中,主试按下2号启动键,测试开始。


视觉反应时实验

  • 仪器将自动呈现声或者光(四种颜色的灯同时点亮)刺激,被试根据声(光)刺激的呈现,手指离开反应键盘上的园孔,仪器将自动记录刺激呈现到被试手指离开反应键盘园孔之间的时间,为声(光)的反应时间。

  • 实验途中,如被试手指不放回反应键盘的园孔之中,仪器将自动进入等待状态,直到被试手指重新放回反应键盘园孔之中,进行下一次测试。

  • 当所设置的测试次数完成后,仪器内的蜂鸣器自动鸣响1秒,以告知实验结束。

  • 连续按动3号显示键,显示器将依次显示:

  • 1―######     平均反应时间

  • 2―――――##     实验所设置的测试次数    

  • 如仪器连接了打印机,在实验结束后就可按下2号功能键,打印测试结果,打印机打印格式如下:(以光刺激、20次测试为例)

  • 如需进行新的实验,按下复位键,仪器复位,再按以上的说明进行操作。


实 验 三

时间知觉测试


时间知觉测试

实验目的

学习复制法、恒定刺激法、言语反应、言语刺激、比较法。检验各种因素对时间知觉的影响、检验剌激的不同呈现方式对时间知觉的影响、检测个体的自我估计在时间判断中的作用、测试个体在时间知觉的阈限。


原理简介

  • 时间知觉是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映。以时间概念来感知事物的内在倾向,已成为心理学中常用的一种手段。前人围绕"时间知觉"曾做了大量实验和测定,根据研究结果确定了以下一些规律:

  • 人类分辨时间间隔的最准确范围是在0.2---2.0秒之间,在这范围内,时间知觉的相对差别阈限在8%左右、在0.2秒以下的时间知觉的相对差别阈限为10%、在6---30秒范围内的相对差别阈限为20---30%。

  • 短的时间间隔容易低估,产生正的常误、长的时间间隔容易高估,产生负的常误、它们间的转折点(无差别点)大约在0.755秒处


时间知觉测试

(一)研究时间知觉准确性,常用的实验方法有:

  • 恒定刺激法:相继呈现两个时间刺激(其中有一个是标准刺激,呈现的前后位置是随机排列),让被试进行比较,求得时间差别阅限。以此作为时间估计中正和负的常误时间知觉的准确性指标。因比较内容在同一感觉道,故误差较小、但操作较繁,实验时间较长。

  • 复制法:先呈现一个标准刺激,让被试按标准时间复制。复制时间与标准时间之差,为时间估计差。以此作为时间知觉的准确性指标。因只是仿制,不受过去经验影响,故能确切表达时间知觉的能力;同时被试直接操作,注意力较为集中,实验效果较好。

  • 言语反应:先呈现一个标准刺激,让被试估计时间长短,用言语表达(直接说出时间为几分几秒)。此法较实用,但包含个体的过去经验,故不能确切代表被试的时间知觉能力。

  • 制造法:先由主试用言语提出时间的长短(时间为几分几秒),被试按键制造相应长短时间的刺激。此法被试系直接操作,兴趣较高。个体的内在线索作用较大。


时间知觉测试

(二)研究时间知觉准确性,常用的刺激类型及方式:

  • 用声、光刺激,以区别不同感觉器官对于时间知觉的影响。

  • 以连续、始末、断续的几种方式刺激以区别不同方法描述的刺激对于时间知觉的影响。


时间知觉测试

实验仪器

工作原理:

根据实验所需,主试按控制键确定内容、次数及方式。电脑芯片按控制软件所定顺序呈现剌激。被试根据剌激按对应的反应键,反应信号经整形送入电脑芯片,经正误判别、时间统计,最后结果经锁存、驱动由数码管显示。

组成:主机(主试操作区、操作显示屏、刺激显示屏),反应键盘。


时间知觉测试

技术参数

  • 测时范围;1ms----9999999ms

  • 分辨率;1ms

  • 精度;1/1000+-1个字

  • 显示;7位高亮度LED数码管显示


时间知觉测试

使用方法

  • 连接反应键盘(将反应键盘的九针插头插入主机插座),接通电源,打开电源开关,主机自动复位。

  • 功能设置;按功能键可选择

  • F1为恒定刺激法。(标准刺激;0.5s、2.0s、8.0s。变异刺激;0.4、0.45、0.5、0.55、0.6,1.6、1.8、2.0、2.2、2.4,6.4、7.2、8.0、8.8、9.6,)

  • F2为复制法。(标准刺激;0.2s、10s、30s)

  • F3为言语反应。(标准刺激;0.4、0.45、0.5、0.55、0.6、1.6、1.8、2.0、2.2、2.4、6.4、7.2、8.0、8.8、9.6,s)

  • F4为言语反应。(标准刺激;主试随机制造,被试言语反应。)

  • F5为制造法。(标准刺激;主试用言语指示,被试按键制造。)

  • 声、光选择;按声/光选择键,显示屏右上角显示选择结果(灯亮为选中)。

  • 方法选择;按连续/始末键,可选择刺激方法,显示屏左下角显示选择结果。

  • 连续灯亮为刺激连续呈现。

  • 始末灯亮为在设置时间的开始和结束时各呈现0.5s的刺激。

  • 连读和始未灯均亮;显示屏显示----2HC,剌激以2HZ频率呈现刺激。

  • 显示屏显示----4HC,刺激以4HZ频率呈现刺激。

  • 显示屏显示----8HC,刺激以8HZ频率呈现刺激。

  • 完成设置按开始键即可进入相应测试。


时间知觉测试

  • 实验程序

  • (一)恒定刺激法

  • 完成实验前准备工作(连接仪器,接通电源、选择好声/光刺激、选择好刺激呈现方法、功能设置F1)。

  • 被试坐在离主机约一米处,眼晴注视主机刺激显示屏,手对反应键。

  • 实验指导语;这是一个辨别时间长短的测试。每次会呈现二组刺激,要求你根据自己的印象辨别其时间长短,以第一组刺激为标准刺激,如第二组刺激呈现时间长于第一组,请按"<"键。如第二组剌激呈现时间等于第一组,请按"="键。如第二组刺激呈现时间短于第一组,请按">"键。整个实验共有100对,每呈现一对,就等你辨别,辨别按键回答后,再呈现 下一对。理介后即开始实验。

  • 被试理介指导语后,按开始键实验开始。

  • 100对测试结束,主试显示屏显示;完成数--正确数-该对应答正确(Y)或错误(F)显示。

  • 结果处理;用正确率在90%以上,最接近标准刺激值的数,换算个体的辨别阅限。

  • 每类剌激(100对)结束后,按"功能"键,为类作好准备,按开始键类种实验开始。


时间知觉测试

(二)复制法

  • 完成实验前准备工作(连接仪器,接通电源,选择好声/光刺激,选择好刺激呈现方法,功能设置F2)。

  • 被试坐在离主机约一米处,眼晴注视主机刺激显示屏,手对反应键。

  • 实验指导语;这是一个辨别时间长短的测试,每次会呈现一组刺激,要求你根据自已的印象,按键重现所感觉的刺激,即按键后会重现原刺激,时间的长短决定于手按的时间长短,自我感觉二次刺激时间长短一样长就可以了。每种刺激是50次,共有三种。理介后即开始实验。

  • 被试理介指导语后,按开始键实验开始。

  • 每组被试反应后,显示屏上会显示复制时间(停留约三秒),主试将数字记录。

  • 每种刺激(50次)结束后,显示屏会显示50次复制的平均值,单位为毫秒。

  • 每种刺激(50次)结束及数据记录后。按"功能"键,为下种测试作好准备,按"开始"键下种实验即开始。


时间知觉测试

(三)言语反应法

  • 完成实验前准备工作(连接仪器,接通电源、选择好声/光刺激、选择好刺激呈现方式、功能设置F3)。

  • 被试坐在离主机约一米处,眼晴注视主机刺激显示屏。

  • 实验指导语;这是一个辨别时间长短的测试,每次会呈现一组刺激,要求你根据自己的印象,用时间单位说出来,如这组刺激时间为多少分多少秒。

  • 被试理介指导语后,按"开始"键实验开始。

  • 每组被试报告结果后,主试记录被试报告值,显示屏显示值。

  • 再按"开始"键,再次随机呈现刺激---。直至所需统计数(可选50次)。

  • 一种刺缴结束后,须按"复位"键,重新设定新的功能、种类。如前次做的测试,标准刺激是0.5s,而下次做的测试,标准刺激是2.0s。则前次功能设置位是F3--0.5S,实验结束后,按"复位"键、再按"功能"键至设置位F3--2.0S即可。

  • 统计时将每种刺激的每次报告值与显示值之差,求其误差绝对值的平均数。  


时间知觉测试

(四)言语反应法2

  • 完成实验前准备工作(连接仪器,接通电源,选择好声/光刺激、选择好刺激呈现方法,功能设置F4)。

  • 被试坐在离主机约一米处,眼睛注视主机刺激显示屏。

  • 实验指导语;这是一个辨别时间长短的测试,每次会呈现一组刺激,要求你根据自己的印象,用时间单位说出来,如这组刺激是几分几秒。

  • 被试理介指导语后,主试按"开始"键,呈现刺激、时间的长短由主试按键控制、显示屏显示。

  • 每组被试报告结束后,主试记录被试报告值、显示屏显示值。

  • 按"开始"键,显示屏复零,再按"开始"键,再次呈现刺激……,直至所需统计数(可选50次)。

  • 统计每次的各组"报告值"与"显示值"之差,求其误差绝对值的平均数。(如可能按时间等级分类)


时间知觉测试

(五)制造法

  • 完成实验前准备工作(连接仪器,接通电源、选择好声/光刺激、选择好刺激呈现方法、功能设置F5)。

  • 被试坐在离主机约一米处,眼睛注现主机刺激显示屏。

  • 实验指导语;这是一个辨别时间长短的测试,每次主试用言语提出呈现刺激的时间,要求你根据自已对时间长短的判断,按键呈现刺激。

  • 被试理介指导语后,主试按"开始"键,显示屏清零,作好计时准备。

  • 被试按键呈现指定时间的刺激、显示屏显示呈现的时间。主试记录须呈现的时间和被试实际呈现刺激的时间。

  • 再按"开始"键,显示屏清另,---。直至所需统计数(可选50次)。

  • 统计每次的"规定值"与"显示值"之差,求其误差绝对值的平均数(如有可能按时间等级分类)。


时间知觉测试

实验结果

1,作出多种实验与估计时间的准确性的关系和图。

实验一记录表(注:变序列是表示变异剌激的序号,是在呈现变异剌激时,第七位显示数)

2,作出多种刺激与估计时间的准确性的关系和图


时间知觉测试

3,作出各感觉通道与估计时间的准确性的差别和图。

4,根据各种关系,结合当时感觉,说明自我估计在时间知觉中的作用。


实 验 四

记忆广度测试


记忆广度测试

实验目的

通过记忆广度测试仪的应用,测定视觉数字记忆广度。

实验原理简介

记忆广度又称为“记忆范围”。是瞬时记忆的一种重要品质。它指对某种材料呈现后能正确复现的数量,个人的记忆广度指标,简言之,就是个体对记忆材料呈现后能记住的最大量。反映出其人的瞬时记忆能力。

在记忆广度的测试中,数字记忆能力的测试是目前心理学研究瞬时记忆中简单易行又最为典型的一种方法。这是由于它最能体现记忆广度的特点:是决定记忆材料的数目,而不是材料的意义。目前,公认的记忆广度的平均数为7+-2。

数字记忆广度的测试常用方法如下:按固定的顺序逐一呈现一系列数字后,以个体刚刚能立刻正确再现的数字长度值为衡量记忆广度的标准值。测试中所呈现的各数字间的时间间隔必须相等,再现的结果也必须符合原来呈现的顺序才算正确。


记忆广度测试

数字记忆广度的测定和绝对感觉阈限的测定类似,常用最小变化法,即将剌激数字的长度逐级增加,并以个体能否通过数字系列的中间值来计量。如8位的数字系列能够通过,9位数字不能通过,其记忆广度即为8.5。这种计算方法也有变式,如是每一数字系列各连续呈现4次,则以有一次通过的最长系列为基数,再以每一次通过为0.25分叠加,为比较的附加分。例9位数字通过二次,8位数字通过三次,小于8位数字的全通过,则算记忆广度为9,得分为8.25分。即8位数字通过的是三次,其积分为7.75分。再加上9位数字通过的是二次,故总积分为8.25分。

亦有人在元记忆的研究上,运用这种方法对个体的记忆广度的自我估测进行判断。具体的方法是从三位数字的系列开始呈现,被试只看并不应答。等十六位数字的系列呈现完毕,由被试自我估计出能记忆再现的最长系列。然后再实测,测量的结果如处于基数及附加分之间,为能正确估计自我者。如测量的结果高于基数及附加分,为低估自我者。反之测量的结果低于基数及附加分,为高估自我者。


记忆广度测试

实验仪器

EP805 记忆广度测试仪

工作原理:

根据实验所需,控制键进行编码选择。控制软件通过电脑芯片以三位数开始呈现,被试根据记忆按数码键应答。应答信号经整形,由电脑芯片辨别错对后,以位四组数码、位顺序呈现(大数码显示)或错误、结束信号呈现(声音蜂鸣)。实验结果经锁存、驱动后由数码显示。

组成:

由控制器、主试面板、被试面板、应答键盘组成。

主试面板上装有六位数码管实时显示计错、计分、计位、计时。

被试面板装有大数码管,实验时显示数字材料。


记忆广度测试

技术参数

  • 记忆材料:数字0~9随机组成三位至十六位的数字系列,同一系列内有不同的数组,共有两套编码。

  • 记忆材料显示方式:由一个大数码管顺序显示数字,每一数字在数码管上显示时间为0.7秒。

  • 测试成绩显示方式:六位数码管顺序显示测试结果。

  • 计时范围:0~99分99秒。


记忆广度测试

使用方法:

  • 将键盘线缆的插头与仪器被试面板上的插座连接,接通电源。

  • 按“复位(RST)”键,码1灯与计分灯亮,数码管显示为0202:00。表示基础位长=2,基础分=02.00分。

  • 呈现数字编码选择;按“编码(1/11)”键,码1、码11转换。对应指示灯亮。

  • 结果显示选择;按“显示(P/T)”键,计时(T)、计分(P)转换。对应指示灯亮。

  • 计时----显示的是操作时间。

  • 计分----显示的是基分及附加分。

  • 设置完毕,被试按键盘盒上的“回车(ENTER)”键,仪器自动呈现数组,呈现完毕回答灯亮及蜂鸣器短响,等被试按序应答,答对回答灯熄,答错蜂呜器短响。被试按键盘盒的回车键,再次呈现下组剌激…,直到蜂呜器长响,测试结束。

  • 主试按“仃蜂鸣”键,改变显示键状态,记录测试成绩。

  • 记录完毕,按“复位”键,为再次测试准备。


记忆广度测试

实验程序

实验1 元记忆判断

  • 按使用方法1、2、3,完成实验前准备。

  • 实验指导语;这是个元记忆实验。请你注意前面的大数码显示屏,当你按“回车”键后,将会连续出现一组数字。你的任务是用笔记住这组数字,等回答灯亮或蜂呜器短响,你要按原呈现的顺序,按键回答。答对了回答灯熄,答错了蜂呜器短响,以示警告。回答完再按“回车”键,再次呈现下一组数字。如此循环直至蜂呜器长响,以示结束。希望你集中注意力、采取最佳的方法来识记呈现的各系列数字,以尽量能作出准确的应答。

  • 被试明确指导语后,即可测试。

  • 直到蜂呜器长响时,主试按“仃蜂鸣”键,改变显示键状态,记录测试成绩。

  • 记录完毕,按“复位”键,为再次测试准备。

  • 经过三至十六位数的应答后,请被试回答,自已能够正确记忆的位数。


记忆广度测试

实验2 记忆广度测试

  • 按使用方法1、2、3,完成实验前准备。

  • 实验指导语;这是个记忆实验。请你注意前面的大数码显示屏,当你按“回车”键后,将会连续出现一组数字。你的任务是记住这组数字,等回答灯亮或蜂呜器短响,你要按原呈现的顺序,按键回答。答对了回答灯熄,答错了蜂呜器短响,以示警告。回答完再按“回车”键,再次呈现下一组数字。如此循环直至蜂呜器长响,以示结束。希望你集中注意力、采取最佳的方法来识记呈现的各系列数字,以尽量能作出准确的应答。

  • 被试明确指导语后,即可测试。

  • 直到蜂呜器长响时,主试按“仃蜂鸣”键,改变显示键状态,记录测试成绩。

  • 记录完毕,按“复位”键,为再次测试准备。


记忆广度测试

实验结果

  • 被试畅谈自己在识记中所采取的策略、方法。

  • 根据实验结果比较不同被试的数字记忆广度,和所用策略的关系。

实验记录表一


记忆广度测试

实验记录表二


实 验 五

大小常性测定


证示视知觉大小恒常性现象

学习用匹配法测量大小常性

检验距离线索对大小常性的影响

大小常性测定

实验目的


大小常性测定

原理简介

当知觉的条件在一定范围内有所改变时,知觉映象仍保持恒常不变的这种知觉特点,称之谓“知觉的恒常性”。大小常性就是心理学研究中较多的一项。大小常性是指人对物体大小的知觉,不因距离的远近在一定程度上的不同而改变。根据透视规律,同一物体在远处比在近处的视网膜上的像要短小。但在知觉中,在一定的距离范围内其大小不变。霍威和波灵(A.N.Holway E.C.Boring)在1941年作了一个大小知觉恒常性的实验,较好地说明了大小恒常性的形成过程,实验是在L形走廊中进行,实验者站在走廊的交叉处,在一边走廊内放着标准剌激,在另一边走廊内放着比较剌激,比较剌激是距离被试1尺的用幻灯映射在白幕上的亮圆点,圆点的大小可以随意改变。标准剌激亦是用幻灯映在白幕上的亮圆点,圆点的大小永远保持视角1度,离被试长度的距离从10尺~120尺可供选择。主试用园点渐增和渐减法改变比较剌激,让被试先注视标准剌激,然后再注视比较剌激,并加以来回比较,直到认为比较剌激和标准剌激大小相等时为止。观察的状况是;


大小常性测定

1、Holway 和Boring的实验布置示意图

1-双眼视觉 2-单眼视觉 3-单眼使用人工瞳孔 4-单眼用人工瞳孔并通过减光筒

2、影响大小常性的条件

Sc 变异刺激;Ss标准刺激;Dc变异刺激与被试之间的距离;

Ds 标准刺激与被试之间的距离


大小常性测定

观察结果表明,在双眼和单眼观察的条件下,都保持着大小知觉恒常性,而用单眼人工瞳孔或单眼人工瞳孔加减光筒观察,由于排除了周围环境的参考,知觉大小便趋向于视角的规律,即恒常性消失。

大小知觉的恒常性的定量表达,常用知觉大小偏离视角大小的比值来计算。

布伦斯维克比率(Brunswik ratio BR)

R--S

BR=-----------

C—S

C=恒常性的大小

R=被试所反应的知觉大小

S=根据视角计算的大小


大小常性测定

3、远距离对像大小知觉的变化

例;身高1.7米的人由1米移到5米,其知觉大小为1.5米,其比率为:

R=1.5 C=1.7 S=1.7(1/5)=0.34

BR=(1.5一0.34)/(1.7一0.34)=0.85

大小知觉的恒常性保持为85%。

注:布伦斯比率为0时,表明没有恒常性,即知觉大小与按视角计算的大小相等。

布伦斯比率为1时,表明完全恒常性,即知觉大小与物理大小相等。其结果在0~1之间变化。

恒常性也常用对数来计算。邵勒斯比率(Thouless ratio TR):

其结果在0~1之间变化。


大小常性测定

  • 影响大小知觉恒常性的因素;

  • 距离线索对大小常性影响。以杨博民实验为例(1983);

  • 观察距离 3米 6米 9米

  • 自然条件下观察 0.99 0.89 0.83

  • 用圆筒观察 0.87 0.75 0.42

  • 当对象距离很远时,知觉的大小便愈来愈符合光学几何投影规律。

  • 水平观察时恒常性较大,向上向下垂直观察时恒常性较小。

  • 与被感知客体的性质的依存性有关。


大小常性测定

实验仪器

正面 反面

EP 510 大小常性测定仪

在测定仪的黑背景上有一个白色等边三角形,三角形面积可通过旋钮调节,在图形的背面有刻度尺,显示出所呈现的三角形高度。


大小常性测定

  • 技术参数:

  • 三角形高度可调范围;65~165毫米,

  • 测量精度;0.05毫米

  • 使用方法:

  • 测定仪固定于支架顶杆上。

  • 拧松仪器高低调节旋钮,调节仪器高低,使图形面与被试眼睛等高。再拧紧旋钮。

  • 调节三角形高度旋钮,三角形高度可在一定范围中调节。

  • 三角形高度可在仪器的背面刻度尺上显示。


大小常性测定

实验程序

  • 选择距离有7米以上的场地。

  • 将调节好与被试眼等高的测定仪,一台放置在被试的右方约25厘米处,图形面面对被试,且右手能方便地调节三角形高度旋钮。另一台放置被试正前方的设定距离上,图形面面对被试。

  • 实验指导语;这是一个匹配三角形大小的实验,正前方(远处的)的三角形为标准剌激、右边的三角形为变异剌激,你的任务是调正变异剌激,使它和正前方的三角形一样大小。请注意,只要求你比较时看起来一样就可以了,不要找其他的判断标准。


大小常性测定

实验1 距离对大小常性的影响

  • 设定标准剌激的大小为10厘米,设定标准剌激的距离为3、4、5、6、7米。

  • 将标准剌激放置3米处。

  • 主试将变异剌激调到最高端。

  • 被试在理解实验指导语后,调节三角形高度旋钮,认为与标准剌激相等后,报告“好”。

  • 主试记录被试调节的高度。

  • 主试再将变异剌激调到最低端。

  • 被试调节三角形高度旋钮,认为与标准剌激相等后,报告“好”。

  • 主试记录被试调节的高度。

  • 再依次将标准剌激移至4、5、6、7米处,重复上述3,4,5,6,7,8的步序。


大小常性测定

实验2 标准剌激大小对常性的影响

  • 设定标准剌激的距离为6米,设定标准剌激的大小为8、9、10、11、12、13、14、15厘米。

  • 将标准剌激设置大小为8厘米。

  • 主试将变异剌激调到最高端。

  • 被试在理解实验指导语后,调节三角形高度旋钮,认为与标准剌激相等后,报告“好”。

  • 主试记录被试调节的高度。

  • 主试再将变异剌激调到最低端。

  • 被试调节三角形高度旋钮,认为与标准剌激相等后,报告“好”。

  • 主试记录被试调节的高度。

  • 再依次将标准剌激调至9,10,11,12,13,14,15厘米,重复上述3,4,5,6,7,8的步序。


大小常性测定

实验3 用圆筒观察对大小常性的影响

  • 自制黑色圆筒,长为20厘米,直径为3厘米,在远离眼球端开有直径1厘米孔。二筒并联在一起,相距约6厘米。

  • 重复“实验一”的1~9步序。


大小常性测定

实验结果

1,分别计算在不同观察条件下的两次匹配结是的平均值。

实验1、3观察值记录表;(上排距离单位m,下排读数单位mm)


大小常性测定

实验2观察值记录表;(上排标准剌激高度单位cm,下排读数单位mm)

2,求出各个图形在各种情况下的透视值。

3,用以下公式计算不同观察距离的视角计算的大小S;

S=标准剌激的高度X被试与变异剌激间距离/被试与标准剌激间距离

4,用布伦斯维克和邵勒斯比率,计算在各条件下的大小常性系数

5,以观察距离为横座标,大小常性系数为纵座标,绘制曲线


实 验 六

学习迁移测试


学习继续学习法

检验学习两种不同材料的迁移效果

学习迁移测试

实验目的


学习迁移测试

实验简介

学习迁移是指先前的学习(先行学习)对于以后的学习(后继学习)所产生的某种影响。根据影响作用,一般分成以下三种类型;

正迁移:指先行学习对后继学习发生积极影响,起促进的作用。

负迁移:指先行学习对后继学习发生消极影响,起干扰的作用。

零迁移:指先行学习对后继学习不发生任何影响,迁移效果表现为零。

迁移的形成同泛化和分化有密切联系。制约学习迁移的主要因素为先后两种学习之间的类似性。

如果用A、B表示学习的剌激材料,X、Y表示剌激反应。若先行学习所采用的是AX,则学习迁移实验中可用的方式有以下五种;

后继学习的剌激材料相同,剌激反应相同。 表示为AX。

后继学习的剌激材料不相同,剌激反应相同。 表示为BX。

后继学习的剌激材料相同,剌激反应不相同。 表示为AY。

后继学习的剌激材料不相同,剌激反应不相同。 表示为BY。

后继学习的剌激材料相同,剌激反应相似。 表示为AXr。


学习迁移测试

在研究学习迁移的心理实验中常用的有前后测验法和相继测验法。

前后测验法,用于动作迁移实验居多。镜画仪实验即使用这种方法(参见镜画仪)。它的表现形色是:

前测 学习 后测

实验组AX A(B)Y AX

控制组AX AX


学习迁移测试

相继测验法,用于两种不同学习材料为多。学习迁移测试仪就是采用这种方法。它的表现形色有以下几种:

1, 先学 后学

实验组AX AY

控制组AY

2, 先学 后学

实验组AX AY

控制组BZ AY

3,先学后学

实验组1 AX BY

实验组2 BY AX

用t检验方法检验两组被试在后继学习,达到学会标准时,所用学习遍数上的差异,说明其迁移效果。

迁移值强度的计算,一般常以达到学会的标准(连续三遍不发生错误或十遍不发生错误)所用的学习遍数为指标,可用下式计算:

迁移效果=〔(控制组后学次数一实验组后学次数)/控制组后学次数〕100


学习迁移测试

实验仪器

EP804学习迁移测试仪

根据实验所需,主试按编码选择键确定内容及编排方式。电脑芯片按控制软件所定顺序呈现剌激。被试根据剌激按对应的反应键,反应信号经整形送入电脑芯片,经正误判别、时间统计,再次呈现剌激,直至十次正确。最后结果经锁存、驱动由数码管显示。 

组成:主试操作面板上有6位数码显示、编码选择按键。

被试操作面板上有五块学习材料显示屏、应答反应键组。


学习迁移测试

  • 技术参数:

  • 学习材料:三套图形操作编码、一套字母操作编码。

  • 记时范围:0.1~99999.9秒

  • 记错范围:0~99次


学习迁移测试

  • 使用方法:

  • 接通电源,主试面板显示00000.0,被试面板上,编码l指示灯亮。

  • 测试编码选择:按主试操作面板上的“编码选择”键,可选择编码l~lV,被试面板上对应编码指示灯亮。

  • 测试时,只要按被试操作面板上的“回车”键,将呈现剌激材料,同时蜂鸣器发出短声,被试依顺序按数码键应答(按键时有应答声)。

  • 应答正确,自动呈现下一组剌激。

  • 应答错,蜂呜响、答错灯亮,需按“回车”键,仃止蜂鸣、重新应答。

  • 当连续10组能正确回答,测试结束,蜂鸣器长响。

  • 主试按除复位键外的任一键,仃止蜂鸣。按“显示”键,记录显示总的操作时间、(总次数)一(出错次数)、(正确回答累计时间)一(积分)。

  • 重新测试按“复位”键,即可。


学习迁移测试

实验程序

  • 把被试分为实验组1、实验组2,学习顺序如下:

  • 实验组1:先学编码1再学编码ll

  • 实验组2:先学编码lV再学编码lll

  • 实验指导:这是一个学习实验。你面前的仪器面板上,印有一张编码表,右侧有对应指示灯,那一路灯亮,表示下面将呈现的剌激材料及该正确应答的数码键。如编码lV灯亮,即告诉你出现的图形是N时,你按“6”键。出现的图形是T时,你该按“7”键。出现的图形是K时,你该按“8”键。出现的图形是H时,你该按“9”键。出现的图形是Z时,你该按“0”键。当你记住图形对应的数码后,可按“回车”键,将呈现五个剌激材料,根据呈现剌激的顺序(从左到右),依你记住的图形对应数码,按下面的数码键应答。应答正确,会再呈现五个剌激材料,接着应答。应答错误,蜂呜器响,以示警告,可按“回车”键仃止蜂鸣,再重新应答。直至连续10次正确应答后结束。

  • 每次结束,主试按使用方法6、7操作。

  • 按学习顺序做完整个实验。


学习迁移测试

实验结果

1,分别统计实验组1、实验组2两组中各被试学编码l及学编码lll材料达到学会标准索学的遍数(不包括最后10遍)的平均数。

2,分别统计实验组1、实验组2两组中各被试再学编码ll及学编码lV材料达到学会标准所学的遍数(不包括最后10遍)的平均数。

3,用迁移值强度公式,判断两实验组的学习迁移效果。


实 验 七

注意分配测试


研究动作、学习的进程和疲劳现象

验证注意分配的可能性与条件

注意分配测试

实验目的


注意分配测试

实验简介

注意的分配是指在同一时间内,把注意分配到两种或两种以上的对象或动作上的能力。在日常工作中如驾驶员开车要注意来往车辆、行人及路情,又得掌握好手中的方向盘及控制好油门、刹车及排挡。学生听课既要听讲又要记笔记。实践证明人是可以“一心两用”的。


注意分配测试

早在西汉时期(公元前206年)最大的神学唯心主义哲学家董仲舒(约公元前179一一前104年)。在他的著作《春秋繁露》中提出“天道无二”的主张。他说“故常一而不艾,天之道。事无大小,物无难易,反天之道无成者。是以目不能二视,耳不能二听,手不能二事。一手画方,一手画圆,莫能成。”说明了集中注意的重要性和必要性。但亦提出一种注意分配的心理实验方法。

在北齐时(公元550年)文学家刘昼。在《刘子新论.专学篇》中,对他的实验进行了描述并对结果作了以下解释:“使左手画方,右手画圆,令一时俱成,虽执规矩之心,回戮厥之手,而不能者。由心不两用,则手亦并用也。”在国外,也曾有人试图一边口诵一首熟悉的诗,一边手写另一首熟悉的诗,并证明是可以做到的。

研究注意分配常用方法是双作业操作。如用双手调节器,右手操作探头的上下移动,左手操作探头的左右移动,双手合作完成园轨迹的运动,以反映注意的分配能力。亦有口数连续加1的数,手写连续加3的数(见杨博民“注意分配”实验)。通过其工作效率,分析注意分配能力。

注意分配的条件,主要取决于是或具有熟练的技能技巧,即同时进行的各种活动,只能有一种是生疏的,需要集中注意,成为注意的中心,而其余的动作,则必须己事先达到一定的熟练程度,在进行注意分配时只要稍加留意或处于注意的边缘就行。


注意分配测试

实验仪器

低音    中音    高音        光信号

数字显示    声光选择    次数选择  启动   显示   复位   电源开关

EP708  注意分配仪

根据实验所需,主试按控制键确定内容、次数及方式。电脑芯片按控制软件所定顺序呈现剌激。被试根据剌激按对应的反应键,反应信号经整形送入电脑芯片,经正误判别、时间统计,最后结果经锁存、驱动由数码管显示。 

组成:操作面板上设有八路光剌激和对应八路反应键。操作面板上设有三路声剌激和对应三路反应键。操作面板上有六位数码显示。

功能设置:声、光、声/光。以及实验次数。


注意分配测试

  • 技术参数:

  • 最大计时时间:9999秒

  • 设置次数范围:10、20、40、50次

  • 正确次数显示范围:0~99次

  • 计时精度:0.1%+_1个字


注意分配测试

使用方法

  • 呈现剌激设置,在接通电源或复位后,闪烁显示一一一LED,进入剌激选择。

  • 按“声/光”键,显示一一一Led表示选择的为光剌激

  • 显示SOU一Ld表示选择的为声+光剌激

  • 显示一SOUnd表示选择的为声剌激

  • 呈现次数设置,按“显示”键,显示Con一10,进入次数选择。

  • 按“次数”键,显示Con一10表示选择次数为10次

  • 显示Con一20表示选择次数为20次

  • 显示Con一40表示选择次数为40次

  • 显示Con一50表示选择次数为50次

  • 声剌激适应,在设置过程中,被试按“红”键, 呈现高音。

  • 被试按“绿”键, 呈现中音。

  • 被试按“灰”键, 呈现低音。

  • 按“启动”键,开始测试,随机呈现剌激,按对应键反应,…直至完成选择的次数。

  • 测量完毕按“显示”键

  • 显示XXXXXX秒,为完成任务总时间

  • 显示YES一XX次,为正确次数

  • 显示XXXXXX毫秒,为正确的平均时间

  • 记录完毕,按“复位”键,为下次实验作好准备。


注意分配测试

实验程序

  • 根据实验需求,按使用方法1、2设置参数。

  • 按使用方法3,让被试适应三种声音。

  • 实验指导语;这是测试注意分配的实验。下面将按三个阶段做:

  • 第一阶段是呈现光剌激,面板上有八个灯将会随机呈现,哪个灯亮你就按对应的那个键。手离键后,稍等片刻再会随机呈现光剌激,你再作反应…直至完成设置的次数。

  • 第二阶段是呈现声剌激,仪器内有高、中、低音将会随机呈现,哪种声响你就按对应的键。手离键后,稍等片刻再会随机呈现声剌激,你再作反应…直至完成设置的次数。

  • 第三阶段是同时呈现声光剌激,面板上八个灯将会随机呈现的,同时,将会随机呈现高、中、低音。哪个灯亮你就按对应的键,哪种声音响你就按对应的键。手离键后,稍等片刻再会随机呈现剌激,你再作反应…直至完成设置的次数。

  • 被试在理介指导语后,主试按指导语的三个阶段分别设置参数,按“启动”键开始实验。

  • 每阶段实验结束后,主试按“显示”键记录实验结果。


注意分配测试

实验结果

1,统计被试三个阶段的所用时间、正确次数。

2,统计被试三个阶段的工作效率(平均时间=所用时间/正确次 数)。

3,计算注意分配值。 


实 验 八

闪频值测定


闪频值测定

实验目的

通过亮点闪烁仪的测试,熟悉闪烁临界频率的测试方法,对於色调、附加剌激等对闪烁临界频率的影响有所认识。


实验简介

一个频率较低的闪光剌激会产生忽明忽暗的感觉,这叫光的闪烁。随着闪光的频率不断增加,闪烁感觉就逐渐消失,最后呈现出稳定的光感,这叫光的融合。感到光融合时闪光最低频率和感到光闪烁时闪光最高频率的平均数叫做融合临界频率(critical fusion frequency),或闪烁临界频率(critical flicker frequency),有时也叫做闪烁融合的临界点(critical flicker fusion)。都可以简称为cff,其单位是Hz。


闪频值测定

适应中各单色光cff的变化


闪频值测定

Cff反映了眼晴对光剌激在时间上变化的分辨能力,cff越高,表明时间的视觉敏度越高。影响cff的因素有闪光强度、闪光亮暗时相的差异和它们的比例、闪光剌激视网膜的部位和面积、闪光的色调、闪光出现的背景和眼的适应状况,以及年龄、练习、注意程度和疲劳等。

E.S.Ferry1892年和T.C.Porter1902年先后做的研究表明,cff和闪光强度的对数成正比。可用以下公式表示:

cff=algI+b cff—代表融合临界频率I---代表闪光强度

S.Hecht和C.D.Verrijp 曾研究过在距中央窝5度和15度处的视网膜受剌激时cff的变化。其结果如图一所示。从图上可见曲线分为两段,在低强度时闪烁临界频率变化不大;在中高强度时闪烁临界频率变化曲线类似中央窝的变化,但越远离中央窝处的闪烁临界频率就越低。


闪频值测定

cff与闪光强度的关系

cff与视网膜的关系


闪频值测定

有关的实验研究表明,用各种单色的闪光分别剌激中央窝以外5度的地方,剌激的面为2度视角,所测得的闪烁临界频率曲线。如图二所示。由於棒体细胞和锥体细胞的分别作用,随光剌激强度的增加,闪烁临界频率变化曲线基本上分成两段。各种色调的变化亦有不同的差异。

M.N.Schaternikoff1902年首先发现,暗适应可提高暗视觉(棒体细胞视觉)的闪烁临界频率,降低明视觉(锥体细胞视觉)的闪烁临界频率。

Kpabkob1938年还研究了中央视觉在暗适应时对各种单色光的闪烁临界频率的影响。各单色光在对暗适应过程中的闪烁临界频率的降低影响曲线如图。同样由于嗅觉、味觉和温度觉对闪烁临界频率都会带来不同样的影响。


闪频值测定

实验仪器

EP403 亮点闪烁仪

工作原理:

手控调频旋钮,可调频电路产生8~60周/秒的频率,以驱动红、黄、绿色光的闪烁,以此判别个体辨别各色的闪烁频率的位置。

组成:

1,可细调低频率发生器

2,亮点颜色选择和遮光观察窗

3,频率显示部分取样速率为1次/秒


闪频值测定

  • 技术参数:

  • 闪烁频率可调范围:8.0~60.0HZ细调范围:6~8HZ/转

  • 闪烁频率显示精度:<0.1HZ

  • 亮点颜色选择:红、绿、黄三种

  • 使用方法:

  • 接通电源,后面板数码管亮,作为视觉剌激源的一种发光管亮。

  • 视觉剌激源的色调选择,在后面板的左下角有三位拨动开关,可选红、绿、黄三种剌激。

  • 闪烁频率选择:仪器的正右下方有一频率调节旋钮,顺时针调闪烁频率升高、反之逆时针调闪烁频率降低,为确保个体的正确分辨,测量时频率须缓慢上升或下降。


闪频值测定

实验程序

实验1 闪烁临界频率测量

  • 接通电源。

  • 拨动色调选择开关,选择红色剌激。

  • 闪烁频率选择设置在最低端,即频率调节旋钮,逆时针调到最低位。

  • 实验指导语:这是一个闪烁现象的实验,你将眼睛贴着观察眼罩,注 视面前的红色亮点。如果一开始你觉得亮点是闪动的,你可以顺时针调节闪烁频率旋钮,会发现亮点的闪动频率变快。一直调到你刚刚看到它不闪时,仃止调节。如是一开始你觉得亮点是不闪动的,你可以逆时针调节闪烁频率旋钮,一直调到你刚刚看到闪动,停止调节。

  • 当被试理介指导语后,主试按闪动频率由低到高、由高到低、再由高到低、由低到高的顺序,让被试按指导语的要求进行操作。每次操作结束,即被试仃止调节时,主试记录其操作值。


闪频值测定

实验2 不同色调时闪烁频率测量

  • 接通电源。

  • 拨动色调选择开关,选择红色剌激。

  • 闪烁频率选择设置在最低端,即频率调节旋钮,逆时针调到最低位。

  • 实验指导语:这是一个闪烁现象的实验,你将眼睛贴着观察眼罩,注视面前的红色亮点。如果一开始你觉得亮点是闪动的,你可以顺时针调节闪烁频率旋钮,会发现亮点的闪动频率变快。一直调到你刚刚看到它不闪时,仃止调节。如是一开始你觉得亮点是不闪动的,你可以逆时针调节闪烁频率旋钮,一直调到你刚刚看到闪动,停止调节。

  • 当被试理介指导语后,主试按闪动频率由低到高、由高到低、再由高到低、由低到高的顺序,让被试按指导语的要求进行操作。每次操作结束,即被试仃止调节时,主试记录其操作值。

  • 再按序选择绿色及黄色剌激,继续5的步序操作。


闪频值测定

实验3 在附加刺激下的闪烁频率测试

  • 接通电源。

  • 拨动色调选择开关,选择红色剌激。

  • 闪烁频率选择设置在最低端,即频率调节旋钮,逆时针调到最低位。

  • 实验指导语:这是一个闪烁现象的实验,你将眼睛贴着观察眼罩,注视面前的红色亮点。如果一开始你觉得亮点是闪动的,你可以顺时针调节闪烁频率旋钮,会发现亮点的闪动频率变快。一直调到你刚刚看到它不闪时,仃止调节,报告“不闪”。接着再逆时针调节闪烁频率旋钮,一直调到你刚刚看到闪动,仃止调节,报告“闪”。然后闭目养神,等待喊“开始”再重复以上操作。

  • 当被试理介指导语后,主试按每次操作间距5分钟喊“开始”。让被试操作7个往复。记录每次被试报告时的频率值。注意在被试执行第四个往复开始时,在被试耳边呈现2000HZ的乐音附加剌激。并记录每次被试在附加剌激情况下报告时的频率值。


闪频值测定

实验结果

1,统计实验三的结果,画出在有附加剌激时的闪烁频率值曲线图

2,根据实验二的结果,排列三种色调对闪烁临界频率的序列

3,计算实验一的四次平均值,比较组内的差异 


闪频值测定

  • 讨论

  • 根据附加剌激影响闪烁临界频率的事实。试设想在实践中有两个频率不同光信号呈现时,如何确定它的闪烁频率。

  • 分析色调对闪烁临界频率影响的原因

  • 对于50HZ的交流电源照明,为什么有不同感觉,但反响不大?

  • 闪烁临界频率作为个体疲劳的指标你感觉是否有效?为什么?


实 验 九

敲击速度测试


学习测量随意运动速度的方法

测定敲击工作效率的个别差异

敲击速度测试

实验目的


敲击速度测试

实验简介

敲击的工作效率,通常以在限定时间内敲击的总次数来表示。亦可用各阶段的速度变化来表示。

敲击速度随年令的增长而增长,至少在6—18岁的范围内是这样的。

敲击速度与性别有差异。一般说,男快女慢,并且这种差别随年令的增加而增大。据统计有69.8%的男孩超过女孩的敲击速度的中数。在成人中更有80%的男人超过女人的敲击速度的中数。

左右手敲击速度的差别:儿童比成人明显、妇女比男人明显、练习效果对右手的影响亦比左手大。

连续一分钟的敲击,可以看到疲劳(工作效率降低)的现象产生。


敲击速度测试

难以给疲劳下一个确切的定义,它可以是工作时间过长而变得迟钝、也可以是缺乏睡眠而感觉困倦、还可能是大运动的能量消耗而感到累等。在实验中只能以工作效率的降低来表示疲劳程度。由于影响工作效率的因素颇多,为了使工作效率的下降程度能比较正确地衡量出疲劳的程度,就需控制其它变量。为此在实验中一开始就要求被试尽自己最大努力,集中注意地去做;同时要求需完成的工作是被试所熟悉的。

研究疲劳现象实际意义是找出它的规律,防止它的产生,指导我们的学习和工作。例如对于如何科学地安排工作与休息问题:一种方式是积极休息,即当从事某种工作感到疲劳时,以改换其他工作或活动来使身体的某一部分得到休息。另一种方式是消极休息,即当从事某种工作感到疲劳时,以停止任何活动而获得休息。两种方式效果如何便可通过实验来判定。巴甫洛夫认为,积极休息的作用是负诱导的效果,即由于其他部位脑细胞的兴奋,可使原来工作的脑细胞抑制程度更深,从而休息得更好。


在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对114名被试做过有无预定目标对学习射击影响的实验研究。实验组(有预期目标)和控制组(无预期目标)最初的成绩相同,经学习后其结果是:实验组的最后成绩比最初成绩提高了182%,控制组的最后成绩比最初成绩提高了31%。两组的最后成绩的差异已过到了极为显著的水平〔t(68)=4.975,p<0.001〕。所以说在学习和工作过程中,个体积极的主观状态有不可忽视的作用。


敲击速度测试 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

EP703敲击速度测定仪

敲击棒一旦接触敲击板,定时电路开始按设定时间工作,同时计数器1记录敲击次数,至定时结束,数显1显示第一次定时的敲击次数。开始第二轮定时计数器2记次,…第六轮定时、记次结束后蜂鸣,显示第六次定时的敲击次数。

组成:主机箱面板上有6组,共18位数码管,分别显示10,20,30,40,50,60秒,各10秒间的敲击次数。敲击板及敲击棒。


敲击速度测试 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

技术参数:

计时范围:0~60秒

计时分段:6段。10秒/段

计数范围:6段。0~999次/段

使用方法:

  • 将敲击棒与敲击板连接好。

  • 将敲击板与主机连接好。

  • 接通电源或按面板上的复位键,面板显示为全“0”。

  • 敲击棒一旦敲击到敲击板的左边,开始计时,再记录一左一右的往复 敲击次数。

  • 60秒后停止计数并蜂鸣10秒,以示工作结束。


敲击速度测试 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

实验程序

实验1 预定目标测定

  • 实验组被试坐在桌前,面对敲击板,手握敲击棒。

  • 实验指导语:这是一个测量敲击速度的实验。敲击时要使棒和板垂直,手臂要悬空。你要尽量快地连续敲击1分钟。听到蜂鸣器响后结束。

  • 被试明确实验指导语后,按要求进行实验。直至结束。

  • 休息15分钟后,主试将被试前次敲击总次数告诉被试。并要求被试自己定下次的奋斗目标。

  • 再次实验,主试每隔10秒报告敲击次数,直至结束。并分别记录主机显示的结果。

  • 控制组被试坐在桌前,面对敲击板,手握敲击棒,

  • 实验指导语;这是一个测量敲击速度的实验。敲击时要使棒和板垂直,手臂要悬空。你要尽量快地连续敲击1分钟。听到蜂鸣器响后结束。

  • 被试明确实验指导语后,按要求进行实验。直至结束。

  • 休息15分钟后,再次实验,直至结束。并分别记录主机显示的结果。


敲击速度测试 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

实验2 测定敲击工作效率

  • 实验组或控制组的被试坐在桌前,面对敲击板,右手握敲击棒,

  • 实验指导语;这是一个测量敲击速度的实验。敲击时要使棒和板垂直,手臂要悬空。你要尽量快地连续敲击1分钟。听到蜂鸣器响后结束。

  • 被试明确实验指导语后,按要求进行实验。直至结束。

  • 分别记录主机显示的结果。

  • 按以上方法,只是被试用左手握敲击棒,再次操作一遍。


敲击速度测试 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

实验3 不同休息的工作效率

  • 控制组被试坐在桌前,面对敲击板,手握敲击棒,

  • 实验指导语;这是一个测量敲击速度的实验。敲击时要使棒和板垂直,手臂要悬空。你要尽量快地连续敲击1分钟。听到蜂鸣器响后结束。

  • 被试明确实验指导语后,按要求进行实验。直至结束。

  • 休息2分钟后,再次实验,直至结束。并分别记录主机显示的结果。

  • 实验组被试坐在桌前,面对敲击板,手握敲击棒,

  • 实验指导语;这是一个测量敲击速度的实验。敲击时要使棒和板垂直,手臂要悬空。你要尽量快地连续敲击1分钟。听到蜂鸣器响后结束。

  • 被试明确实验指导语后,按要求进行实验。直至结束。

  • 按以上方法,只是被试用左手握敲击棒,再次操作一遍。

  • 按以上方法,被试仍用右手捏敲击棒,再次操作一遍。

  • 主试分别记录主机显示结果。


敲击速度测试 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

实验结果

1,统计实验一中实验组及控制组的结果。绘制敲击曲线。


2 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对,统计实验二中左、右手的操作结果。绘制曲线。

敲击速度测试

敲击速度测试


敲击速度测试 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

3,统计实验三中实验组及控制组的结果。绘制敲击曲线。


敲击速度测试 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

  • 讨论

  • 分析实验一的差异。

  • 分析实验二的工作效率差异。

  • 比较实验三的结果是否和前人的结果一致。


实 验 十 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

人体计测实验


人体计测实验 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

人体计测设备

马丁式人体测计器

人体模型

摄影机

一、人体模型系列

包括:肌肉骨骼挂图、骨骼模型

用途:

了解人体的组织构造

进而探讨人体运动模式

应用研究:

解剖学

生物力学


人体计测实验 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

二、马丁式人体测定器

用途:

量测人体各部位尺寸

产品设计或工具设备选用参考

应用研究:

课桌椅设计

作业空间设计

手工具设计

衣物尺寸标准


人体计测实验 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

三、DV摄影机

用途:

拍摄人员工作状况

分析工作姿势与动作

应用研究:

工作研究

姿势分析


实 验 十一 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

人体作业测量


人体作业测量 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

一、心肺功能训练脚踏车

用途:

设定人员运动型态、负荷

配合EMG、肺活量测定器

了解人员动作负荷

应用研究:

工作负荷限制

疲劳度分析


人体作业测量 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

二、肌力计系列

包括握力计、夹力计、背肌力计

用途:

量测人体各部位最大施力

作为工作负荷设计时的参考

应用研究:

人工物料处理

生物力学


人体作业测量 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

三、肺活量测定器

用途:

量取人员的肺活量

应用研究:

工作负荷限制

四、EMG训练系统

用途:

量测人员运动时肌肉收缩时电位的变化

应用研究:

施力状况

疲劳度分析


人体作业测量 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

五、柔软度测定器

用途:

量取人体下背部弯曲之角度

了解人体动作限制

应用研究:

工作空间设计

动作极限


实 验 十二 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

工业安全与卫生


工业安全与卫生 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

一、数字式温湿度纪录器

用途:

量测作业环境的温湿度

连接计算机分析数据

应用研究:

环境测定与评估

教室温湿度分析


工业安全与卫生 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

二、照度计

用途:

量测作业环境的照度

应用研究:

环境测定与评估

教室照明分析

三、噪音计

用途:

量测作业环境的音量

应用研究:

环境测定与评估

环境对工作﹙上课﹚质量的影响


工业安全与卫生 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

四、三用气体侦测器

用途:

侦测作业环境中空气浓度

判断劳工暴露标准

应用研究:

环境测定与评估

教室空气浓度分析


工业安全与卫生 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

五、安全防护器材

包括:

10P干粉灭火器

安全带、安全帽、安全鞋

C级防护衣、防护手套

耳塞、呼吸防护具

用途:

保护劳工安全


工业安全与卫生 在学习和工作中,由於个人意识到自己的志趣水平,并根据已经达到的志趣水平对下一步的学习和工作定出了奋斗的目标,以便对今后的学习和工作会产生促进作用。杨博民教授曾对

六、自携式呼吸器

用途:

背负式氧气筒

全罩式面罩

应用环境:

氧气浓度不足

有毒气体环境


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