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ANPED GT-19 Educação Matemática

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ANPED GT-19 Educação Matemática. Representação no Comitê Científico 2009-2010. CÓDIGO COMITÊ CIENTÍFICO RELEVÂNCIA CLAREZA CONSISTÊNCIA INTERLOCUÇÃO ORIGINALIDADE PUBLICAR (RBE) ACEITAÇÃO CONSULTOR AD-HOC ACEITAÇÃO ORIGINALIDADE INTERLOCUÇÃO CONSISTÊNCIA CLAREZA RELEVÂNCIA

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anped gt 19 educa o matem tica

ANPEDGT-19 Educação Matemática

Representação no Comitê Científico

2009-2010

sub rea 3

CÓDIGO

COMITÊ CIENTÍFICO

RELEVÂNCIA

CLAREZA CONSISTÊNCIA INTERLOCUÇÃO

ORIGINALIDADE

PUBLICAR (RBE)

ACEITAÇÃO

CONSULTOR AD-HOC

ACEITAÇÃO ORIGINALIDADE INTERLOCUÇÃO CONSISTÊNCIA CLAREZA RELEVÂNCIA

CORREÇÃO PUBLICAR CORREÇÃO

(RBE)

Legenda Aceitação: (SIM) - Aceito ---- (NÃO) - Não Aceito ---- (Q)- Não Aceito por Quebra de Sigilo ---- (R) - Aceito com Restrições Total trabalhos do GT = 23

Sub área 3

GT04 – Didática - 2

GT08 – Formação de Professores - 6

GT12 – Currículo - 4

GT16 – Educação e Comunicação - 3

GT19 – Educação Matemática

GT24 – Educação e Arte - 4

reuni o do comit cient fico 01 e 02 de julho de 2010 puc rio
REUNIÃO DO COMITÊ CIENTÍFICO01 e 02 de Julho de 2010 – PUC-Rio
  • 24/04 - 03/05 - Distribuição dos trabalhos entre os membros do Comitê Científico; possibilidade de convocação de suplentes para atuar durante o processo de avaliação.
  • 03/05 -06/05 – Distribuição, Avaliação e Consolidação da avaliação feita pelos consultores Ad hocs de trabalhos, pôsteres e minicursos.
representa o cc a es
Representação CC - ações
  • 04/05 - 07/06 – Primeira fase

Avaliação dos Trabalhos dos GTs da sub área (35 dias).

  • 08/06 – 28/06 – Segunda fase

Consolidação prévia da avaliação da primeira fase (Comitê Científico + Ad hoc); Preparação para a Reunião do Comitê Científico (20 dias).

n mero de trabalhos
Número de trabalhos
  • recebidos - 23
  • aprovados por dois avaliadores - 10
  • rejeitados por dois avaliadores - 2
  • avaliados em discrepância - 10
  • rejeitados por quebra de anonimato - 1
  • selecionados – 18
  • apresentados – 14
  • excedentes - 4
o percurso do s trabalhos enviados ao gt 19 da anped
O percurso dos trabalhos enviados ao GT-19 da ANPED
  • Após a triagem da Secretaria, foram encaminhados para dois avaliadores:
  • um do próprio GT-19 - o avaliador ad hoc, e outro;
  • o avaliador do Comitê Científico, escolhido dentre os representantes de cada GT que compõem a sub-área em que o GT está inserido, no caso, a sub área 3.
crit rios
Critérios
  • Consultor ad hoc / Comitê Científico
  • Relevância
  • Clareza
  • Consistência
  • Interlocução
  • Originalidade
  • Correção
  • Publicar RBE
itens de orienta o ao avaliador
Itens de orientação ao avaliador
  • Explicite qual a problemática.
  • Questão(ões) de pesquisa e objetivo(s) do trabalho.
  • Teça considerações sobre a adequação da abordagem teórico-metodológica.
  • Destaque os aspectos que indiquem relevância, mérito e/ou originalidade do trabalho.
  • Indique os pontos que considerou positivos (aspectos inovadores, avanços para a área).
  • Pontos negativos do trabalho (problemas, fragilidades, inconsistências).
qualidade dos pareceres e funcionamento do sistema de ad hocs
Qualidade dos pareceres e funcionamento do sistema de ad hocs
  • Os pareceres da maioria dos ad hoc foram bastante completos atendendo todos os itens destacados e favorecendo muito as tomadas de decisão e principalmente a elaboração do parecer final.
  • Os pareceres recebidos no ano de 2010 em relação aos do ano anterior foram muito mais detalhados e de melhor qualidade.
vis o geral dos trabalhos referencial te rico e metodol gico forma tem ticas etc
Visão geral dos trabalhos(referencial teórico e metodológico, forma, temáticas, etc)
  • Dos 23 trabalhos submetidos, nos 18 selecionados, sendo quatro excedentes, as temáticas foram diversas.
predominaram as relacionadas
Predominaram as relacionadas...
  • à formação e aprendizagem de futuros professores nas licenciaturas (Matemática e Pedagogia) e
  • às diferentes formas de qualificação e desenvolvimento profissional do professor que atua nos sistemas de educação escolar, inclusive na Educação Infantil.
e tamb m
E também...
  • uso das TICs durante a formação de professores;
  • estudos históricos da matemática como disciplina escolar e das origens da licenciatura em Matemática a partir de fontes primárias;
  • caracterização da profissão docente e das especificidades do trabalho docente.
  • Abordados por meio de referenciais teóricos contemporâneos, entre eles a contribuição de Chervel e a teoria das representações de Moscovici.
no estudo da aprendizagem da matem tica
No estudo da aprendizagem da matemática...
  • a abordagem histórico-cultural e a teoria dos campos conceituais de Vergnaud foram as bases.
  • Houve também um estudo sobre a criatividade.
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Houve ainda, um estudo que abordou a questão curricular em uma perspectiva de ensaio teórico em defesa de uma educação estatística.
quanto aos referenciais metodol gicos
Quanto aos referenciais metodológicos...
  • Para além de estudos históricos, em pequena quantidade, predominaram as abordagens qualitativo-interpretativas para o estudo de narrativas e textos escolares a partir de material obtido em situação escolar ou em cursos de licenciatura (Matemática e Pedagogia) na relação

professor, aluno e conhecimento.

  • Houve ainda, um estudo que utilizou a escala de Likert e outro a abordagem de ABRIC para uma análise quantitativo-qualitativa.
de forma geral
De forma geral...
  • os trabalhos atenderam as normas técnicas e foram muito bem escritos, porém infelizmente ainda foram identificados textos com problemas gramaticais.
  • Teriam eles sido submetidos à apreciação de modo apressado, sem a devida revisão e leitura cuidadosa?
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