360 likes | 509 Views
义务教育课程标准试验教科书(苏科版)七年级(上). 从问题到方程 (1). 徐州市第三十四中学 孙莉. 教学内容. 苏科版七年级下册第四章 《 一元一次方程 》 的第 1 节。 “ 从问题到方程 ” 分为二课时,本节课是第四章第 1 节的第一课时。. 从问题到方程 (1). 教材分析. 1. 重点难点. 2. 教法学法. 3. 教学程序. 4. 课后反思. 5. 教材地位及作用.
E N D
义务教育课程标准试验教科书(苏科版)七年级(上)义务教育课程标准试验教科书(苏科版)七年级(上) 从问题到方程 (1) 徐州市第三十四中学 孙莉
教学内容 • 苏科版七年级下册第四章《一元一次方程》的第1节。“从问题到方程”分为二课时,本节课是第四章第1节的第一课时。
从问题到方程 (1) 教材分析 1 重点难点 2 教法学法 3 教学程序 4 课后反思 5
教材地位及作用 方程是中学数学的主要内容之一,在初中数学中占有重要地位,也是进一步学习二元一次方程组,一元一次不等式及一元二次方程的基础.方程在实际问题中的应用,是中学阶段应用数学知识解决实际问题的开端,也是增强学生学习数学,应用数学意识的重要题材,同时还是数学建模思想的具体体现.本节教材主要起着承前启后的作用,是小学与中学内容上的衔接点。“从问题到方程”是学生学完字母表示数后的方程学习,是通过丰富的实例,让学生体会方程的建模的思想,并会用它解决一些简单的实际问题.
教学目标 • 知识与技能:学会用方程描述问题中数量之间的相等关系. • 过程与方法:通过对多种实际问题中数量关系的分析,使学生初步感受方程是刻画现实世界的有效模型. • 情感、态度与价值观:从生活感受世界万千变化,体会平衡.方程用数学语言刻画了万物的平衡关系,培养学生对生活和数学的热爱.
重点难点 • 重点:在分析问题,解决问题中体会方程是解决问题的一种手段,探索数量之间的相等关系并用方程描述. • 难点:探索实际问题中的数量关系.
教法学法 • 综合考虑数学学科、本节教学内容及学生年龄等特点,本节课将主要采用探究式的教学方法.在教学过程中“以情境创设为前提,以问题驱动为导向,以学生活动为阵地,以培养能力为宗旨”,从学生活动出发,通过温故知新,在学生已有经验的基础上展开新知识教学过程.在整体设计中采用“问题情境—探索交流—建立模型”的模式安排教学;体现数学知识的形成过程,提供充分的探索时间,不断引导学生观察、对比、分析、思考,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,感受数学创造的乐趣.让学生清晰有条理的表述自己探索的过程,并总结成规律,形成模型,使学生对规律的认识从感性上升到理性,体会数学建模的思想.在小组讨论中通过互相学习,体验合作学习的乐趣.
教学程序设置 创设情景,引入新课 1 自主探索,形成概念 2 问题教学,探索新知 3 练习巩固,拓展延伸 4 课堂小结,感悟收获 5
创设情景,引入新课 • 日历的游戏 • 演示实验:天平称盐和小球
, , , ; 自主探索,形成概念 中国人对方程的研究有着悠久的历史. 大约两千年前的《九章算术》中,就有专门研究方程的一章,记载了用一组方程解决实际问题的方法. 这不但是我国古代数学中的伟大成就,而且是世界数学史上一份非常宝贵的遗产. 法国的数学家笛卡尔第一个提倡用x、y、z字母代表未知数,这才形成了现在的方程. 请从下面的代数式和数学符号中选取若干个,组成方程: +, - , × , ÷ , = , < , > .
问题教学,探索新知 某排球队参加排球联赛,胜一场得2分,负一场 得1分.该队赛了12场,共得20分. 该队胜了多少场? 如果设该队胜了x 场, 那么负了(12-x) 场. 则方程 = 2x+(12-x) 20 胜场得分+负场得分 总得分 描述了问题中数量之间的相等关系.
如何从问题到方程呢? 1.找相等关系(天平). 2.用字母表示未知数. 3.用含未知数的等式表示数量之间的相等关系 也就是用方程表示数量之间的相等关系. 其中找相等关系是关键.
练习巩固,拓展延伸 军军今年5岁,爸爸今年32岁, x 年以后军军的年龄是岁,爸爸年龄是 岁. 如果x 年以后军军的年龄是爸爸年龄的 , 你能用方程描述数量之间的相等关系吗? 军军的年龄 爸爸年龄的
小组 • 两人一组,做课本92页练一练1、2、3题. • 先独立思考,把答案写在课本上,然后小组讨论. • 如果你的答案有错误,请小组同学帮助分析错误原因,并用红笔纠正. • 把小组不能解决的疑惑写在练习本上.
用方程描述下列问题中数量之间的相等关系 1.一头半岁的蓝鲸体重22 t,90天后体重 为30.1 t,如果蓝鲸体重平均每天增加 x t, 那么可得方程 . 2.把 50 kg大米分装在3个同样大小的袋子里,袋满后还剩余 5 kg,如果每个袋子可装大米 x kg,那么可得方程. 3. 据资料,海拔每升高100 m,气温下降 0.6℃,现测得 某山山脚下的气温为15.2℃,山顶的气温为12.4℃. 如果设这座山高为 x m,那么可得方程 .
议一议 • 苹果x元/kg,橘子y元/kg,买5 kg苹果,8 kg橘子 • 共花费49元,可列方程 . 2. x 个五面体,y 个八面体共有49个面 ,可列方程 . 3. 某公园门票价格为:儿童5元/张,成人8元/张.现 有x名儿童,y名成人,买门票共花费49元,可列 方程 .
方程模型 实际问题 课堂小结,感悟收获 通过前面的学习,你学习到什么新知识?获得了什么经验?还有什么疑问? 分析、抽象 解决 著名的荷兰数学教育家弗莱登塔尔说过:“与其说学习数学,倒不如说学习‘数学化’.”方程就是将众多实际问题“数学化”的一个重要模型.
布置作业,分层提高 • 阅读课本,体会方程建模的思想 • 课本第94页 第1、2、3题. • 兴趣导航:运用方程是分析、解决实际问题的有效工具这一观点去图书室或上网查阅方程的资料. • http://www.geocities.com/Tokyo/Fuji/1335/pyththm.html • http://140.114.32.181/summer00/12/17/b.html • http://steiner.math.nthu.edu.tw/ne01/jyt/famousthm/pythogorus.htm • 选作题:阅读课本第101页 ,并解决问题.
课后反思 • 从学生身上学到了什么? • 处理中小学衔接对教师的要求:一定要了解学生的知识经验的基础;注意中小学相同内容在不同学段的教学要求;在方程教学中抓住关键,一个是模型,另一个是符号的意识,还有一个是运算,符号的运算。 • 预设与生成: