Introduction of new grammar structures in a communicative classroom
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Introduction of new grammar structures in a communicative classroom. Milvia Hernandez University of Maryland Baltimore County ( UMBC ) [email protected] MFLA Fall Conference Oct 13, 2012. Dynamic. Form group based on your card color… All red together, etc…

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Introduction of new grammar structures in a communicative classroom .

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Presentation Transcript


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

Introduction of new grammar structures in a communicative classroom.

Milvia Hernandez

University of Maryland Baltimore County (UMBC)

[email protected]

MFLA Fall Conference

Oct 13, 2012


Dynamic

Dynamic

  • Form group based on your card color…

    • All red together, etc…

  • One minute introduce yourself to the rest of your group.

    • Your name

    • Level / grade that you teach

    • School


Opening question 1

Opening Question 1

  • Next week you need to introduce the preterit tense of regular verbs for the first time.

    • Brief ideas how you will introduce this new grammar structure.

      • Share ideas in work group


Opening question 2

Opening Question 2

  • Share an effective instructional strategy to introduce a new grammar structure to your group that you have used in your classes?

    • Share ideas in your group


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom1

Introduction of new grammar structures in a communicative classroom..

Goals:

  • Share some models of classroom activities to introduce a new grammar structure, using a communicative-on task approach

  • Create activity easy for students to follow and to comprehend using L2

  • Provide with activities to use immediately within a real-life language context

  • Walk away with valuable ideas to create their own communicative activities to present new grammar structures based on their students interest and group characteristics


Grammar in the l2 classroom

Grammar in the L2 classroom

1) Explicit instruction > grammar rules are clearly defined.

  • “grammar as a goal”

  • Supporters believe that “making rules explicit is not only beneficial but also imperative in a classroom environment” (Brandl 2008)

2) Implicit instruction > grammar is understood though not directly addressed.

  • Krashen (1982, 1985) Terrell (1977) “learners can acquire language naturally if they receive sufficient comprehensible input from the teachers”


A middle position an emphasis of communication

A middle position: An emphasis of communication

  • “The question is not if grammar should be taught but rather what and how grammar should be taught” (Van Patten 1988).

  • Students to be able to use grammar in their real-life language.


In our language classrooms we want to

In our language classrooms, we want to …

  • Create situations with a meaningful communicative contexts

  • Immediately use the new L2 structure.

  • Easy presentation > comprehend in the L2.

  • Practice outside of the classroom


Example 1

Example 1:

  • Grammar structure = past tense or preterit.

  • Communicative goal = to talk about their happenings yesterday and report to the class.

  • Strategy = interview several classmates to find out what they did yesterday.


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

¿Qué hiciste ayer?

  • Hoy es viernes 11 de octubre

  • Ayer fue jueves 10 de octubre

¿Qué hiciste ayer?

Yotrabajéayer. Después,estudiéen la bibliotecapor dos horas.

Por la tarde, caminéen el parque y por la nochehabléporteléfono con mi amiga Nora.


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

¿ y tú , qué hiciste ayer?

Paso 1: marcalasactividadesquehicisteayer.

SiNo

  • Estudiar _X____

  • Trabajar ______

  • Visitar a un amigo(a) ______

  • Hablar por teléfono______

  • Escuchar música______

  • Caminar en el parque ______


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

¿ y tú , qué hiciste ayer?

Paso 2: preparapara responder a la pregunta.

SíNoayer

  • Estudiar _X____estudié

    reportar: Sí, estudié ayer.

  • Trabajar ______ __________

  • Visitar a un amigo(a)________________

  • Hablar por teléfono ______ __________

  • Escuchar música ______ __________

  • Caminar en el parque ________________


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

¿ y tú , qué hiciste ayer?

Paso 3: camina y pregunta a varioscompañeros.

Prepararlaspreguntas de la entrevista

  • Estudiar¿estudiasteayer?

  • Trabajar _____________________

  • Visitar a un amigo(a)_____________________

  • Hablarporteléfono_____________________

  • Escucharmúsica_____________________

  • Caminar en el parque _____________________


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

¿ y tú , qué hiciste ayer?

Paso 4: Usalaspreguntas del paso 3 y entrevista a variosestudiantes.

escribirsunombre.

SiNo¿quién?

  • Estudiar _X_(estudié) ___ _____________

  • Trabajar ______ _____________

  • Visitar a un amigo(a) ______ _____________

  • Hablar por teléfono___ ________________

  • Escuchar música___________________

  • Caminar en el parque ____________________


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

¿ y tú , qué hiciste ayer?

Paso 5: miralasrespuestas de tuscompañeros y busca dos actividades en común de ayer.

Modelo: Kristin y yo estudiamos ayer.

Paso 6: vamos a reportar


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

¿ y tú , qué hiciste ayer?

El pretérito de verbosregulares

estudiar

estudi

estudi

estudi

é

aste

ó

(yo)

(tú)

(usted,

él, ella)

(nosotros/as)

(vosotros/as)

(ustedes,

ellos, ellas)

estudi

estudi

estudi

amos

asteis

aron


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

  • At this point, students can do some exercises from their textbook.

  • Focus on –ar verbs


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

El pretérito de verbosregulares

estudiar

comer

escribir

estudi

estudi

estudi

é

aste

ó

com

com

com

í

iste

Escrib

escrib

escrib

í

iste

(yo)

(tú)

(usted,

él, ella)

  • .

(nosotros/as)

(vosotros/as)

(ustedes,

ellos, ellas)

estudi

estudi

estudi

amos

asteis

aron

com

com

com

imos

isteis

ieron

escrib

escrib

escrib

imos

isteis

ieron


Expresiones de tiempo

Expresiones de tiempo…

  • Anoche

  • Ayer

  • Ayer por la mañana/ la tarde / la noche

  • El lunes/ martes … pasado

  • La semana pasada

  • El mes / año pasado

  • Esta mañana

  • Anteayer

    - hoy esviernes

    - ayerfuejueves

    - anteayerfuemiércoles


Qu hizo luisa ayer escoger la acci n correcta y luego conjugar en el pret rito

¿Quéhizo Luisa ayer?:escoger la accióncorrecta y luegoconjugar en el pretérito.

A Luisa le gustaayudar en su casa. Ayer ella -------(trabajar/ver) en la oficina de su padre hasta las 4pm. Porlastarde, -------(nadar/regresar) a su casa y ------- (comer/ayudar) a sumadre a preparar la cena. Después, Luisa y sumadre -----(barrer/lavar) los platos y -------(tender/ limpiar) la cocina.

Luego, sus padres -------(almorzar/ ver) unapelícula, peroella -------(mirar/estudiar) parasuclase de inglés en sudormitorio.

Por la noche, antes de acostarse, Luisa -------(despertarse/bañarse) y -------(vivir/mirar) un poco de televisión.

¿Y tú, qué -------(dormir/hacer) ayer?


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

¿ y tú , qué hiciste ayer?

Escribe en un párrafo y narraquehicisteayer

Usar: primero, después, luego, mástarde y finalmente.

Expresiones de tiempo: ayerpor la mañana, por la tarde, y anoche.


Example 2

Example 2

  • Grammar structure = present perfect.

  • Communicative goal 1= talk about the cities and even countries that they have visited.

  • Communicative goal 2= find out who have an adventurous spirit

  • Strategy = interview classmates and a questionnaire


Durante las vacaciones

Durante lasvacaciones …

  • ¿Quiénvisitóuna ciudad en lasvacaciones de verano?

  • ¿Qué ciudad visitaste ?


Durante las vacaciones la profesora visit filadelf a

Durante lasvacaciones … la profesoravisitóFiladelfía

Museo de Arte de Filadelfia


Y t algunas vez has visit ado filadelfia

¿Y tú? .. Algunas vez has visitado Filadelfia?

  • Sí, he visitadoFiladelfia.

    Fuí el mespasado.

    O

    Hacetresmesesquefuí a Filadelfia.

  • No, nuncahe visitado Filadelfia, pero quiero visitarla algún día

    o

    No me interesa visitarla


Durante las vacaciones la profesora visit

Durante lasvacaciones … la profesoravisitó ….

Los pantanos de la Florida

Bayside en el centro de Miami


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

Y tú, ¿Alguna vez has visitado Miami ?

  • Sí, he visitado Miami.

    -Fuí el mespasado

    -Hacetresmesesquefuí a Miami.

    o

  • No,nuncahe visitado a Miami, pero ….

    -quiero visitarla o

    -no me interesa.


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

¿Alguna vez has -----?

paso 1: Yo cuando mi compañero cuando

1. ...visitado Miami? _√_ _2 meses_ _Mat_ _3 años_

sí, he visitado Miami / no, he visitado Miami

  • … visitado Filadelfia? ___ ______ ________ ______

  • … visitado Cancún? ___ ______ ________ ______

    4. … bebido vino tinto? ___ ______ ________ ______

    5. … comido paella española? ___ ______ ________ ______


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

¿Alguna vez has -----?

Paso 2:

  • Marca si o no en la columna YO si has visitado o hecho (havevisitedor done) las acciones.

  • Luego, pregunta a varios compañeros las preguntas de la parte 1 y marca sus respuestas. Debes escribir su nombre en la columna mi compañero.

  • Si dice que si, pregunta ¿cuándo?


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

¿Algunavez has -----?

Paso 3:Compara las respuestas y escribe dos oraciones si tienen respuesta común y dos si tienen respuestas diferentes. Sigue el modelo.

Tip: no cambies la forma del verbo: visitando, bebiendo, comido

1. (nombre del compañero )-------- y yo hemos --------

--------------------

3. (nombre del compañero )--------- ha ---------, pero yo he --------------------


Vamos a reportar a la clase

Vamos a reportar a la clase…


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

Presente perfecto

  • Formación:

    • –ado de los verbos –ar

    • –ido de los verbo –er y –ir verbs.

    • visitar visit + -ado = visitado

    • comer com + -ido = comido

    • vivir viv + -ido = vivido

    • También el verbo - haber, conjugado:

    • yo he nosotros hemos

    • tu has vosotros habeis

    • El/ ella/ ud ha ellos/ellas/uds han


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

El presente perfecto

haber + -ado / ido

he

has

ha

hemos

habéis

han

He visitado Filadelfia dos veces en las vacaciones.

Mi esposo/a y yo no hemos bebido vino con nuestros amigos en una fiesta.

Luis ha comido paella española en un restaurante

+ visitado

+ bebido

+ comido


Qu es presente perfecto

¿Qué es presente perfecto?

1.He llamadoa Carlos dos vecesestasemana. Necesitohablar con él.

2.Llaméa Carlos la semanapasada y hablamos de la tarea de español.

  • ¿Hablasteporteléfono con Carlos?

    ¿Porquéhas llamado a

    Carlos?

  • ¿Hablaste con Carlos?

    ¿Cuándo? Y ¿qué?


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

El presente perfecto


En tu libro

En tu libro …

  • Libro pg. 367

    -ejercicio 2


In your group

In your group

  • Create one communicate activity to introduce a new grammar structure.

  • Possible topics:

    Present tense

    Future tense

    Conditional

  • 5-7 minutes

Keep in main that:

  • Areal-life language context and familiar vocabulary

  • Make it easy for students to understand

  • Use survey format

  • -ar verbs

  • Immediate use of L2.


Questions comments

Questions, comments


Introduction of new grammar structures in a communicative classroom

“I hope my presentation has given you some new ideas or alternatives to introducenew grammar structures”

Milvia Hernandez

Spanish Lecturer at UMBC

[email protected]


References

References

  • Brandl, K. (2008). Communicative Language Teaching in Action. Putting Principles to work Upper Saddle River, New Jersey: Pearson, Prentice Hall.

  • Ballman, T., Liskin-Gasparro, J., & Mandell, P. (2001). AATSP: Professional Development Series Handbook for Teachers K-16: The Communicative Classroom. (Vol. III). Boston: Heinle& Heinle


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