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一個都不少的教育理念與實踐

一個都不少的教育理念與實踐. 鄭崇趁 2009.03.05. 一個都不少的教育理念與實踐. 壹、緒言─教育 111 開創北市教育新藍天 貳、一個都不少的理念意涵 參、理論基礎分析 肆、學校實踐指標及其內涵分析 伍、結語─「一個都不少」需要每位老師的 認同承諾與力行. 教育 111 開創北市教育新藍天. 吳局長清基─優質學校 ( 精緻教育的實踐 ) 吳局長清山─教育 111( 共創優質新教育 ). 系統規劃. 家長校友參與. 知識管理. e 化管理. 有效執行. 計畫預算結合. 善用社區資源. 品質管理. 落實評鑑. 統合人力設備.

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一個都不少的教育理念與實踐

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  1. 一個都不少的教育理念與實踐 鄭崇趁 2009.03.05

  2. 一個都不少的教育理念與實踐 壹、緒言─教育111開創北市教育新藍天 貳、一個都不少的理念意涵 參、理論基礎分析 肆、學校實踐指標及其內涵分析 伍、結語─「一個都不少」需要每位老師的 認同承諾與力行

  3. 教育111開創北市教育新藍天 • 吳局長清基─優質學校(精緻教育的實踐) • 吳局長清山─教育111(共創優質新教育)

  4. 系統規劃 家長校友參與 知識管理 e化管理 有效執行 計畫預算結合 善用社區資源 品質管理 落實評鑑 統合人力設備 持續研發 績效管理 德行領導 趨勢領導 整合領導 價值願景 全員參與 團隊學習 專業教學 計畫專業成長 安全校園 溫馨和諧 人文校園 學會認知 學會接納自己 從事教育研究 創新教學 支持分享 永續校園 學會尊重別人 建立教學檔案 有效教學 傳承創新 參與學術活動 學會負責做事 科技校園 活力班級 藝術校園 評估進修成果 學會生涯發展 行政管理 課程發展 教師教學 優質學校 校長領導 學校文化 良師典範 學生學習 專業發展 知識領導 資源統整 校園營造

  5. 教育111 • 一校一特色 • 一生一專長 • 一個都不少

  6. 一個都不少的規準(理念) • 全民就學 • 順性揚才 • 普遍卓越

  7. 全民就學的意涵 台北市民能全部就讀中小學，沒有未就學 或長期無故中輟學生，並且提供全民可終 身學習的環境設施與配套機制。

  8. 順性揚才的意涵 學校教育的課程與活動能夠均衡照顧到每 一位學生之「共同性」與「個殊性」，激 發每位學生「優勢智慧明朗化」，順性揚 才。

  9. 普遍卓越的意涵 學校教育能促進優秀學生、一般學生及弱 勢學生均有「相對優勢」的成就，每一位 學生都是國家社會有用的現代公民。

  10. 一個都不少的理論基礎分析 • 人文主義教育 • 教育機會均等理念 • 社會正義論 • 多元智慧論 • 鷹架理論 • 社會學習理論

  11. 人文主義教育的核心論點 • 以人為本 • 教人之所以為人 • 人的利益、 尊嚴與價值高過一切 • 提供國民12年基本教育

  12. 人文主義教育的教育經營運用 • 教育是人教人的歷程，要尊重學生是有尊嚴的人。 • 教育的目的在成就每一個人成為他自己心目中理想的人。 • 教育措施必須以學生的最大價值為依歸、弱勢學生的利益與尊嚴要得到一致的關照。 • 規劃延長12年國民基本教育。

  13. 教育機會均等的核心論點 • 入學機會的均等 • 受教過程的均等 • 適性發展的均等

  14. 教育機會均等的教育經營運用 • 全民教育：全民入學，沒有中輟學生。 • 標準教育：學校設施、師資、課程達標準以上。 • 多元教育：適用不同學生需要與發展的課程、教學活動。 • 卓越教育：每一位學生均有其相對優勢的才藝，普遍卓越。

  15. 社會正義論的核心論點 • 正義即公平 • 形式正義-法律制度之前人人平等 （均等原則） • 實質正義-弱勢族群得到最大助益 （差異原則）

  16. 社會正義論的教育經營運用 • 實踐教育機會均等的四大趨勢：全民教育、標準教育、多元教育以及卓越教育（均等原則）。 • 優先關懷弱勢族群學生教育，實踐教育措施符合公正及公平（差異原則）。

  17. 多元智慧理論的核心論點 • 每個孩子具有7~8種智慧因素，且結構強弱均不同 • 協助學生優勢智慧明朗化讓其學習得心應手，進而可以行行出狀元

  18. 多元智慧理論的教育經營運用 • 中小學應正常教學，提供孩子多元智慧因子均有接受刺激機會。 • 學校應使用多元評量，對於非優勢之表現免於苛責。 • 依據優勢智能（性向、興趣）選讀專科大學，發展適配專長。 • 鼓勵學生依據性向興趣（優勢智能）選擇職業，過適配生涯。

  19. 鷹架理論的核心論點 • 有社會資源支持的實作表現優於單獨學習 • 兩個層次之學習目標之間，搭建中介鷹架，有助於學生順利完成學習

  20. 鷹架理論的教育經營運用 • 學校應建構學生的整體社會支持支援系統，例如好的師資、有利於讀書的環境、家長聯盟共同支持學生。(社會資源鷹架) • 鼓勵教師針對各領域學習的重點知能，編製必要的銜接輔助教材。（學習鷹架）

  21. 社會學習理論的核心論點 • 人類行為的改變與發展來自直接經驗（制約與增強）以及間接經驗（模仿、認同） • 觀察的學習透過楷模模倣、認同及社會助長作用成為人類社會行為發展基石

  22. 社會學習理論的教育經營運用 • 教育人員應以身作則，扮演好典範角色。 • 優質的教育環境與社群可提供學生學習的社會助長作用。 • 教育活動與課堂教學可善用引起動機式的自我增強或替代增強。 • 培養學生觀察判斷能力，有助學生透過社會學習而提高成就。

  23. 學校實踐「一個都不少」的指標 • 多元均等的就學服務系統 • 專業優質的師資資源配置 • 本位適性的課程發展結構 • 自主統整的教學教育活動 • 雅緻永續的環境設施規劃 • 主動關懷的輔導協助機制 • 普遍卓越的學生多元展能

  24. 多元均等的就學服務系統 • 宣導學區學生充分入學 • 關注弱勢學生就學安置 • 建立學生缺課通報系統 • 佈建學生中輟輔導機制 • 設置多元中介教育措施

  25. 專業優質的師資資源配置 • 優先晉用合格高階師資 • 配合師資專長授課教學 • 提高教師高級學位比例 • 鼓勵師生共同研究發展 • 引進社區輔助教學資源

  26. 本位適性的課程發展結構 • 策訂學校總體本位課程 • 深耕領域年級特色課程 • 發展領域學科輔助課程 • 規劃中介教育銜接課程 • 實施多元普及社團課程

  27. 自主統整的教學教育活動 • 系統規劃學校教育活動 • 推動年級班群教學措施 • 鼓勵教師發展主題教材 • 建立領域主題教學資源 • 蒐集主題教學評量成果

  28. 雅緻永續的環境設施規劃 • 統整規劃校園環境配置 • 充分使用學校館舍設備 • 定期安檢維修重要設施 • 規劃完備資源回收系統 • 自然永續無礙環境建築

  29. 主動關懷的輔導協助機制 • 鼓勵全校教師認輔學生 • 執行適量個輔團輔諮商 • 規劃班級生涯輔導措施 • 實施領域學科補救教學 • 運作輔導網絡危機管理

  30. 普遍卓越的學生多元展能 • 發展學生能力指標系統 • 實施學生核心能力檢測 • 鼓勵學生才藝專長認證 • 規劃學生多元展能配套 • 輔助學生生涯展能實踐

  31. 全民就學 (輸入) 順性揚才 (歷程) 普遍卓越 (成果) 1.多元均等的就學服務系統 2.專業優質的師資資源配置 3.本位適性的課程發展結構 4.自主統整的教學教育活動 5.雅緻永續的環境設施規劃 6.主動關懷的輔導協助機制 7.普遍卓越的學生多元展能 一個都不少的規準與指標

  32. 結語 「一個都不少」需要每位老師的 認同、承諾、力行

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