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Programa de capacitacion para tutores

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Programa de capacitacion para tutores. Mtra.Patricia Piñones. PRINCIPIOS DE LA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL. Aprendizaje situado en contexto de comunidad de práctica Creación de ZDP Origen social de procesos psicológicos superiores Andamiaje y ajuste de ayuda pedagógica

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principios de la perspectiva sociocultural
PRINCIPIOS DE LA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL
  • Aprendizaje situado en contexto de comunidad de práctica
  • Creación de ZDP
  • Origen social de procesos psicológicos superiores
  • Andamiaje y ajuste de ayuda pedagógica
  • Enfasis en aprendizaje guiado y cooperativo; enseñanza recíproca
  • Evaluación dinámica y en contexto
slide3
Aprendizaje significativo
  • Función mediadora del docente- tutor
  • Motivación escolar
qu es el aprendizaje
¿Qué es el aprendizaje?
  • Implica un proceso constructivo interno, autoestructurante y por tanto es subjetivo y personal
  • Se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros , por tanto es social y cooperativo
  • Es un proceso de (re)construcción de saberes culturales
  • El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo,emocional y social
qu es el aprendizaje1
¿Qué es el aprendizaje?
  • El aprendizaje implica un proceso interno de reorganización de esquemas
  • Se produce cuando entra en conflicto lo que ya se sabe, con lo que se debería saber
  • Tiene un importante componente afectivo, por lo que son importantes factores tales como: autoconocimiento, establecimiento de motivos, metas personales, disposición a aprender, atribuciones sobre éxito-fracaso, expectativas y representaciones
qu es el aprendizaje2
¿Qué es el aprendizaje?
  • El aprendizaje requiere contextualización: los aprendices deben trabajar con tareas auténticas y significativas culturalmente, y necesitan aprender a resolver problemas con sentido
  • Se facilita con apoyos que conduzcan a la construcción de puentes cognitivos entre lo nuevo y lo familiar, y con materiales de aprendizaje potencialmente significativos
situaciones de aprendizaje escolar
Situaciones de aprendizaje escolar
  • Recepción repetitiva
  • Recepción significativa
  • Descubrimiento repetitivo
  • Descubrimiento significativo
situaciones de aprendizaje ausbel
RECEPCION

Adquirir información

SIGNIFICATIVO

Incorporar en la estructura cognitiva del aprendiz

Situaciones de aprendizajeAusbel
aprendizaje significativo
Aprendizaje significativo
  • Información nueva se relaciona con la ya existente
  • Alumno ha de tener actitud favorable respecto a extraer significados
  • Alumno posee conocimientos previos
  • Se construye un entramado o red conceptual
  • Condiciones:

material: con significado lógico

alumno: significación psicológica

  • Se promueve mediante estrategias apropiadas( mapas conceptuales, custionarios)
proceso ense anza aprendizaje
PROCESO ENSEÑANZA -APRENDIZAJE

Mecanismos de influencia educativos básicos

  • Construcción de significados compartidos
  • Traspaso progresivo del control y la responsabilidad
funci n mediadora
Función mediadora

Del docente-tutor entre los contenidos y el alumno

  • Zona de desarrollo próximo

( Vygotski)

  • Andamiaje (Brunner)

Llevan a la interiorización y a la regulación de forma autónoma de nuevas capacidades

concepci n constructivista del aprendizaje escolar
Concepción constructivista del aprendizaje escolar
  • Disminución progresiva de la supremacía de los factores cognitivos a favor de los elementos afectivos y relacionales (ingredientes emocionales, psicosociales y cognitivos en la construcción del conocimiento)
concepci n constructivista del aprendizaje escolar cont
Concepción constructivista del aprendizaje escolar Cont.
  • Importancia de los procesos de autorregulación tanto en el ámbito cognitivo como en el afectivo y en el social. Asunción progresiva del control por parte del alumno,de aquellos procesos que le permitan seguir aprendiendo.
concepci n constructivista del aprendizaje escolar cont1
Concepción constructivista del aprendizaje escolar Cont.
  • La concepción del aprendizaje como un proceso inseparable de la enseñanza
  • Hay una construcción interactiva entre el alumno, los otros significativos (compañeros y profesor) y los contenidos objeto de aprendizaje
estrategias de ense anza para promover el aprendizaje significativo
Estrategias de enseñanza para promover el aprendizaje significativo
  • Objetivos. Generan expectativas en los alumnos
  • Resúmenes. Síntesis de información que enfatiza conceptos clave
  • Organizadores previos. Información de tipo introductorio y contextual
  • Analogías. Propuesta de semejanzas
  • Preguntas intercaladas. Mantienen atención
  • Señalizaciones. Enfasis en elementos relevantes
  • Mapas y redes conceptuales. Representaciones gráficas
los 10 mandanimientos del aprendizaje
Los 10 mandanimientos del aprendizaje
  • Partirás de sus intereses y motivos
  • Partirás de sus conocimientos previos
  • Dosificarás la cantidad de información nueva
  • Harás que condensen y automaticen los conocimientos básicos
  • Diversificarás las tareas y aprendizajes
  • Diseñarás situaciones de aprendizaje
  • Organizarás y conectarás unos aprendizajes con otros
  • Promoverás la reflexión sobre sus conocimientos
  • Plantearás tareas creativas y fomentarás la cooperación
  • Instruirás en la planificación y organización del propio aprendizaje
comportamiento del tutor
Comportamiento del tutor
  • Gestión para conseguir un clima favorable
  • Supervisión de las actividades
  • Expectativas altas
  • Claridad de los objetivos
    • Pocos objetivos
    • Enfasis en el desarrollo de habilidades básicas
    • Enfasis en la búsqueda de transferencia
comportamiento del tutor cont
Comportamiento del tutor (cont)
  • Estructuración de los contenidos

- orden de objetivos y contenidos

- organizadores previos

  • Claridad de presentación
  • Planteamiento de preguntas
  • Ejercicios despúes de la presentación
  • Evaluación
  • Devolución de información
  • Corrección de errores
rol del tutor
Rol del tutor
  • Transmite conocimiento
  • Supervisa
  • Guia el proceso de aprendizaje
  • Hace investigación educativa
  • Facilita el aprendizaje
  • Arregla el ambiente educativo enriquecido
  • ORGANIZA Y MEDIA EL ENCUENTRO DEL ALUMNO CON EL CONOCIMIENTO Y CON LA CULTURA
influencias en la pr ctica tutorial
Influencias en la práctica tutorial
  • Trayectoria de vida del profesor (personal, académica y laboral)
  • Contexto socio-educativo
  • Proyecto curricular en el que participa
  • Opciones pedagógicas que conoce
  • Condiciones en su institución escolar
areas de competencia del tutor
Areas de competencia del tutor
  • Conocimiento acerca del desarrollo humano, el aprendizaje y el comportamiento humano
  • Dominio de los contenidos de su materia
  • Despliegue de valores y actitudes que fomentan aprendizaje y relaciones humanas
  • Control de estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje del alumno y que le motiven
areas de competencia del docente tutor cont
Areas de competencia del docente-tutor cont.
  • Saber planificar, preparar actividades, diseñar apoyos.
  • Saber evaluar
  • Orientar y guiar la actividad mental constructiva de los alumnos
  • Proporcionar ayuda pedagógica autoajustada a las competencias de los alumnos
areas de competencia tutoral
Areas de competencia tutoral
  • Poseer o desarrollar habilidades en:

Estrategias de aprendizaje

Estrategias instruccionales

Estrategias motivacionales

Manejo de grupo

tutor constructivista
Tutor constructivista
  • Es un MEDIADOR entre el conocimiento y el aprendizaje de los alumnos
  • Es un PROFESIONAL REFLEXIVO, que piensa y critica su propia práctica
  • Formula un ANÁLISIS CRÍTICO de sus propias ideas y creencias aceca del proceso E-A y se permite el cambio
  • Provee APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS que tienen sentido y son funcionales para los alumnos
tutor constructivista1
Tutor constructivista
  • Presta AYUDA PEDAGOGICA ajustada a diversidad de necesidades, intereses y situaciones en que se involucra el alumno
  • Establece como META LA AUTONOMÍA Y AUTODIRECCIÓN del alumno
  • Se apoya en PROCESO GRADUAL DE TRANSFERENCIA DE LA RESPONSABILIDAD y del control de los aprendizajes
actitudes y habilidades del tutor
Convencido de la importancia de formar conocimientos, habilidades, actitudes y comportamientos

Respetuoso de opiniones y propuestas por diferentes a las propias

Evita imponer perspectivas, ideas

Evita apoderarse de la palabra

Muestra habilidades

Plantea desafíos y retos que cuestionen sus creencias, ideas, actitudes y comportamientos

Evita que grupo caiga en la autocomplacencia o en la crítica esteril

Actitudes y Habilidades del tutor
perfil del tutor
PERFIL DEL TUTOR
  • Conocimientos básicos
  • Características personales
  • Habilidades básicas
  • Actitudes específicas para desempeñar la tutoría
conocimientos b sicos
CONOCIMIENTOS BÁSICOS
  • De la organización y normas de la Institución
  • Del plan de estudios de la carrera
  • De las dificultades académicas más comunes de la población escolar
  • De las actividades y recursos disponibles en la Institución para apoyar la regularización académica de los alumnos y favorecer su desempeño escolar
c aracter sticas personales d el t utor
CARACTERÍSTICAS PERSONALES del Tutor
  • Responsable
  • Con clara vocación para la enseñanza
  • Generoso para ayudar a los alumnos en el mejoramiento de sus experiencias académicas
  • Con un código ético.
habilidades b sicas que debe poseer un t utor
HABILIDADES BÁSICAS que debe poseer un Tutor
  • Organizar lógicamente el trabajo académico
  • Escucha atenta a los planteamientos de los alumnos
  • Reconocer la necesidad de intervención de otros profesionales según la problemática en cuestión.
a ctitudes espec ficas para desempe ar la tutor a
ACTITUDES específicas para desempeñar la tutoría
  • Demostrar interés genuino en los alumnos
  • Facilidad para interactuar con ellos
  • Respeto
funciones del tutor1
FUNCIONES DEL TUTOR

De acuerdo con el CONTENIDO

  • Las dedicadas al desarrollo personal
  • Las orientadas al desarrollo académico
  • Las que persiguen una orientación profesional.
slide36
FASE DE PLANEACION

para la organización de la accion tutorial

Considerar:

  • El número de alumnos que le han asignado
  • El semestre o año en el que éstos están inscritos
  • Las características de su trayectoria escolar
  • Los recursos informativos y el calendario básico de la tutoría
fase del desarrollo
FASE DEL DESARROLLO

TAREAS POR EJECUTAR:

  • Diagnóstico de las condiciones y problemas académicos de los alumnos
  • La recomendación de tareas o actividades para favorecer el desarrollo personal y académico
  • Seguimiento y la valoración de los resultados obtenidos
f ase de evaluaci n
FASE DE EVALUACIÓN

Se evalúa:

  • La planeación de la tutoría
  • Su desarrollo e impacto para identificar los principales problemas que se afrontaron
metas de alumnos patrones motivacionales tapia 1997
Metas de alumnos, patrones motivacionales Tapia (1997)

¿Por qué trabajan mis alumnos?

  • Deseo de dominio y experiencia de competencia
  • Deseo de aprender algo útil
  • Necesidad de la seguridad que da aprobar
  • Necesidad de preservar la autoestima
  • Necesidad de autononía y control
  • Necesidad de aceptación
diferencias individuales de los alumnos y su repercusi n en el aprendizaje
Diferencias individuales de los alumnos y su repercusión en el aprendizaje
  • Cognitivas
  • Afectivas
  • Relacionales
  • De la forma de aprender
mitos sobre motivacion escolar
MITOS SOBRE MOTIVACION ESCOLAR
  • Proceso exclusivamente endógeno, intrapersonal, en dónde poco intervienen procesos interpersonales y sociales
  • Disposición al aprendizaje es inherente a personalidad del alumno y esta determinada pór ambiente familiar y condición socioeconómica
  • La motivación es un proceso básicamente afectivo
contin an mitos
Continúan mitos
  • La motivación se origina al inicio del proceso
  • Para motivar basta con alguna dinámica o juego grupal
  • Se requiere para motivar un buen sistema de recompensas
  • Los profesores-tutores no son responsables de la motivación
  • Es poco probable mejorar la motivación ante una historia de fracaso escolar
la motivaci n depende de
La motivación depende de...
  • Factores relacionados con el alumno
  • Factores relacionados con el tutor
  • Factores contextuales
  • Factores instruccionales
factores relacionados con el alumno
Factores relacionados con el alumno
  • Tipo de metas que establece
  • Perspectiva ante el estudio
  • Expectativas de logro
  • Atribuciones de éxito y fracaso
  • Habilidades de estudio, planeación y automonitoreo
  • Manejo de la ansiedad
  • Autoeficacia
factores relacionados con el tutor
Factores relacionados con el tutor
  • Actuación pedagógica
  • Manejo interpersonal
  • Mensajes y retroalimentación con alumnos
  • Expectativas y representciones
  • Organización de la clase-tutoria
  • Comportamientos que modela
  • Formas en que recompensa y sanciona a los alumnos
factores contextuales
Factores contextuales
  • Valores y prácticas de la comunidad educativa
  • Proyecto educativo y curricular
  • Clima del aula
  • Influencias familiares y culturales
factores instruccionales
Factores instruccionales
  • La aplicación de principios motivacionales para diseñar la enseñanza y la evaluación
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