資優學生的課程-加速、充實
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資優學生的課程-加速、充實. 資優教育與方案設計的前提. 一、從能力分組談起 1. 能力分組= 因材施教 ≠ 能力分班 前者重視學習行為的表現;後者則標記學習者 資優教育強調學習行為而非學習者本身 二、從方案效能談起 — 能力分組有效否? Kulik&Kulik(1991, 1992) 的後設分析 1. 有利於資優生學習且不減損一般生學習 2. Treffinger 四大項度 13 要項 資優教育方案的哲學理念與目標. 1. 我們應該用什麼樣的態度對待資優兒童 2. 我們為什麼要這樣做? 3. 我們想成就什麼?.

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資優教育與方案設計的前提

一、從能力分組談起

1. 能力分組= 因材施教≠能力分班

前者重視學習行為的表現;後者則標記學習者

資優教育強調學習行為而非學習者本身

二、從方案效能談起—能力分組有效否?

Kulik&Kulik(1991, 1992)的後設分析

1.有利於資優生學習且不減損一般生學習

2.


Treffinger 13
Treffinger四大項度13要項資優教育方案的哲學理念與目標

  • 1.我們應該用什麼樣的態度對待資優兒童

  • 2.我們為什麼要這樣做?

  • 3.我們想成就什麼?


資優的定義與資優學生的鑑定

  • 何謂資優?

  • 資優教育方案提供服務給哪些類別的資優生?

  • 如何甄選資優生?


教導資優生的型態—分組、加速、充實

  • 1.學生有什麼需求?

  • 2.如何滿足學生的需求?

  • 3.如何實施教學計畫?


資優教育方案的評鑑與修正

  • 1.方案是否成功?如何知道?

  • 2.我們做對了什麼?

  • 3.我們做錯了什麼?

  • 4.我們該改變什麼?


關於資優教育的六W

  • Why—為什麼要有資優教育?

  • Who—服務的對象是誰?誰提供服務?

  • What—提供什麼服務?

  • Where—在何地提供服務?

  • When—何時提供服務?

  • How—如何提供服務?如何評估成效?


資優方案的介紹充實導向、加速導向、能力分組

  • 為資優生訂定「高層次」的學習目標

  • 目標包含:

    1.以需求為本位

    2.內容和資源超越普通教育標準

    3.學習的領域較廣

    4.由學生自選學習內容,並深入研究

    5.高度複雜的內容—包含理論的推論與應用

    6.創造思考及問題解決

    7.高層次思考技能、批判思考、獨立研究能力

    8.情意的發展,含自我瞭解及倫理發展

    9.學習動機引發、自我引導學習

    10.高度生涯抱負


充實導向實施的方案內容

  • 普通班裡實施充實活動:學習角

  • 獨立研究: 鼓勵自學,注意「產品」的呈現方式

  • 資源教室: 讓學生的興趣可以進一步

  • 良師指導:類似師徒制

  • 週末營、夏令營與冬令營:


資優教育的服務方式—加速制充實導向、加速導向、能力分組

  • 訴求:因應資優學生快速學習的步調,而採用彈性的學制

  • 提早入學:提早進入小一就讀

    Davis & Rimm(1994)是否提早入學的考慮:

    1.智力上的成熟

    2.手眼協調

    3.閱讀準備度

    4.社會和情緒成熟

    5.健康

    6.老師的接受度

    7.家庭的支持


  • 跳級(全部加速):讓學生跳過某一學年或某一學期的課程而升級提早進入小一就讀

  • 擔心:1.錯失掉一些重要的基本學業技巧

    ,而影響未來的學習表現。

    2.跳級後對同儕的社會適應不佳

    相關研究

    1.Brody &Benbow

    2.郭靜姿

    3.資優生的回溯


  • 學科跳級(部分加速):某些特定學科和較高年級者一起上課,特別適用於序列性質明顯的學科(如:數學、物理、音樂)。

  • 優點:特殊專長領域可以接受智能或技能的挑戰,其他領域又在原班上課,有益於其社會適應又不妨礙其特殊晉級機會。

  • 困難:1.未對持續性的進程做好規劃

    2.受限地理因素,而不利於跨校的跳級


  • 提早升學: 指提早進入國中一年級、高中一年級或大學一年級。條件包含:

    1.個別或團體治理測驗在+2.5標準差以上

    2.各科學業成就在該校畢業年級+1個標準差

    另外

    *通過高一級學校的入學考試或保送甄試

    *社會情緒成熟、良好自我概念、健康人格


  • 在高中時提早修習大學課程:先到大學修課所獲得的學分可以作為正式進入大學後抵免用,不過為了避免空間造成的阻隔,函授課程、遠距教學都是可使用的方式。


  • 加速制:服務對象設定在前百分之1的學生充實制:服務對象設定在前百分之25的學生


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