FUNDAMENTOS DA DIDÁCTICA DA MATEMÁTICA
Download
1 / 20

Professor Doutor João Ponte - PowerPoint PPT Presentation


  • 117 Views
  • Uploaded on

FUNDAMENTOS DA DIDÁCTICA DA MATEMÁTICA. Professor Doutor João Ponte. ETNOMATEMÁTICA. Elaborado e Apresentado por: Liliana Sousa Teresa Silva Maria Adriana Batista. Formação:. Bacharel e Licenciado em Matemática Douturado em Matemática (1963) Pós – Doutoramento Brown University USA.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Professor Doutor João Ponte' - papina


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

FUNDAMENTOS DA DIDÁCTICA DA MATEMÁTICA

Professor Doutor João Ponte

ETNOMATEMÁTICA

Elaborado e Apresentado por:

Liliana Sousa

Teresa Silva

Maria Adriana Batista


Bacharel e Licenciado em Matemática

Douturado em Matemática (1963)

Pós – Doutoramento Brown University USA

Professor de Matemática na Universidade

Estadual de Campinas

Professor do Programa de Estudos Pós-Graduados da História da Ciência

Professor do Programa de Pós-Graduações em Educação Matemática

  • Actividade

    • Profissional:

INTRODUÇÃO



“ (...) etnometemática não é apenas o estudo de matemáticas das diversas etnias ”

“ Para compor a palavra etnomatemática utilizei as raízes tica, matema e etno para siginificar que há várias maneiras, técnicas, habilidades (tica) de explicar, de entender, de lidar e de conviver (matema) com distintos contextos naturais e socio-económicos da realidade (etno) ”

DEFINIÇÃO DE ETNOMATEMÁTICA


Nome do Grupo: matemáticas das diversas etnias ”Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática

Ano de Formação: 2003

MARIA CECÍLIA FANTINATO

Doutoramento em Educação

(1999-2003)

Mestrado em Educação

(1984-1987)

Professora Estatutária da Universidade Federal Fluminense

Pesquisadores: Maria Cecília Fantinato

Wanderley Rezende

Ana Isabel Dias

Márcio Albuquerque Vianna

Paulo Roberto Trales

Ana Maria Kaleff

  • Linhas de pesquisa:

  • Educação matemática de jovens e adultos

  • Epistomologia e Didáctica da Matemática

  • Etnomatemática

  • Novas tecnologias no ensino da Matemática

  • Representações Matemáticas e Ensino de Geometria

SECÇÃO BRASILEIRA DE ETNOMATEMÁTICA


EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DE JOVENS E ADULTOS matemáticas das diversas etnias ”

  • Questões de Investigação:

  • Que tipo de conhecimento matemático são construídos pelos jovens e adultos no contexto da vida quotidiana?

  • Que relações esses conhecimentos produzidos em contextos extra-escolares possuem com os conhecimentos matemáticos escolares?

  • Como uma melhor compreensão dos diferentes tipos de conhecimento matemático construídos por jovens e adultos do ensino fundamental, pode contribuir para práticas educativas voltadas para essa clientela?


Educação Matemática para Jovens e Adultos matemáticas das diversas etnias ”

  • Educação matemática para jovem e adultos como instrumento de consciencialização política.

  • Educação matemática de jovens e adultos como uma instrumentação para o mercado de trabalho.

  • Voltada para os modos próprios de raciocínio matemático do educando.

Etnomatemática

  • Paul Gerdes; Gelsa Knijnik; Ubiratan D’ Ambrósio.

  • “ (...) atribuindo a todas as etapas da pesquisa da etnomatemática uma função de resgate das raízes culturais de um outro, resgate esse que confere poder ao lado desprivilegiado”

  • (D’ Ambrósio 2001)

ÁREAS ONDE FUNDAMENTA A INVESTIGAÇÃO


PESQUISA ETNOGRÁFICA NO MORRO DE SÃO CARLOS matemáticas das diversas etnias ”

  • Metodologia:

  • Observação participante;

  • Registo minucioso em caderno de campo;

  • Observação da vida quotidiana;

  • Entrevistas gravadas com educandos, professores, coordenadores do projecto e outros elementos da comunidade;

  • Análise de documentos e documentação fotográfica;


RESULTADOS E DISCUSSÃO matemáticas das diversas etnias ”

Para interpretar os resultados sobre os conhecimentos matemáticos escolares e extra-escolares dos jovens, são construídas três categorias:

  • Relações quantitativas espaciais na comunidade

    • Numeração das casas

    • Considerações geográficas do Morro

    • Transporte local (Kombis)

  • Os conhecimentos matemáticos na vida quotidiana: estratégia de sobrevivência

  • Matemática escolar e matemática do dia-a-dia


  • CONTRIBUIÇÕES DO ESTUDO PARA AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

    • Tentativa de dar voz a um grupo de jovens e adultos no ensino fundamental.

    • A separação entre mundo da vida quotidiana e mundo da escolar poderia ser menor se os professores e profissionais de educação compreendessem os motivos que levam os adultos a resistir a uma simples passagem dos conhecimentos matemáticos práticos para os conhecimentos matemáticos escolares.


    • O que significa? EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

    • Que relação tem com a Matemática?

    Etnomatemática

    Dificuldades na construção teórica:

    • Epistemológica

    • Filosófica

    • Significado da Matemática

    CONSTRUÇÃO TEÓRICA DE ETNOMATEMÁTICA


    D`Ambrosio EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

    M

    E

    C

    E

    C

    M

    Gerdes

    E

    M

    E

    E

    E

    M

    E

    E

    E

    E

    E

    E

    Ascher

    M

    E

    C

    E

    M


    Etnografia EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

    Etnologia

    Antropologia

    História

    Programa Etnomatemática

    Pesquisa Etnomatemática

    • Ambientes culturais diversos:

    • - Populações indígenas;

    • - Grupos de trabalhadores ou artesãos;

    • - Comunidades periféricas de ambientes urbanos;

    • - Classes profissionais

    O PROGRAMA ETNOMATEMÁTICA


    Objectivo último do Programa Etnomatemática

    Analisar como, ao longo da sua evolução, a espécie humana gerou, organizou e difundiu artes e técnicas, com a finalidade de entender, explicar, lidar com o ambiente natural, social e cultural, próximo ou distante, assumindo o seu direito e capacidade de modificá-lo.

    A PESQUISA ETNOMATEMÁTICA


    • Abordagem Etnomatemática: investigação das EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSconcepções, tradições e práticas matemáticas de um grupo social subordinado e o trabalho desenvolvido na perspectiva de que o grupo interprete e codifique o seu conhecimento. (Gelsa Knijnik)

    • A Etnomatemática emerge de discursos sobre Matemática, Educação, Política e da relação entre eles. (Powell e Frankestein)

    OUTRAS CORRENTES NA ETNOMATEMÁTICA


    • A associação simbiótica EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSde conhecimentos compartilhados e de comportamentos compatibilizados constitui o que se chama cultura.

    • Etnomatemática é o conjunto das artes ou técnicas desenvolvidas por diferentes culturas para explicar, entender, enfrentar e competir com o seu meio ambiente... (D'Ambrosio)

    • Cultura não é uma palavra neutra.

    • A cultura está intrinsecamente relacionada com o poder social dos que a produzem e reproduzem. (Gelsa Knijnik)

    A ETNOMATEMÁTICA E A CULTURA


    • A educação deve dar especial atenção ao que é comum e ao que é diferente no modo de vida dos habitantes: religião, cultura e idioma.

    • Cada grupo populacional tem o direito de desenvolver programas conforme a sua visão global e dentro da estrutura cultural do próprio grupo.

    • (Livro Branco das disposições educativas na África do Sul 1983)

    • O Governo reafirma que, em termos políticos, cada grupo populacional deveria ter as suas próprias escolas. É essencial que cada grupo populacional também tenha o seu próprio departamento de educação.

    ETNOMATEMÁTICA ... Uma mudança na Educação?


    • O currículo da matemática tem que ser adaptado ao ambiente cultural dos alunos. (Paulus Gerdes)

    • É preciso juntar esforços para unir a etnomatemática e a matemática escolar. (Bienvenido Nebres)

    • Deve-se investigar as concepções, tradições e práticas matemáticas de um determinado grupo social, com a intenção de incorporá-las ao currículo como um conhecimento escolar.

    • (Gelsa Knijnik;Sebastiani)

    ETNOMATEMÁTICA E O CURRÍCULO DA MATEMÁTICA


    Quais as consequências de uma situação destas numa sala de aula multicultural, com crianças de diferentes estratos sociais e com diferentes perspectivas para o futuro?

    ETNOMATEMÁTICA E EDUCAÇÃO ESCOLAR


    Que aspectos da realidade têm esse potencial?

    O que poderá acontecer se os professores não compartilharem as mesmas referências culturais dos alunos?

    ETNOMATEMÁTICA E EDUCAÇÃO ESCOLAR


    ad