Alternativas Lúdicas para la Enseñanza de la Física en Niños y Jóvenes

1. Alternativas Lúdicas para la Enseñanza de la Física en Niños y Jóvenes Miguel García Guerrero Museo de Ciencias, Grupo Quark Universidad Autónoma de Zacatecas

2. Problemática Desconocimiento de la física. Percepción de ésta como difícil y aburrida.  Mitificación del científico.  No se identifica claramente su rol social.

3. Consecuencias  Distanciamiento de la física, y la ciencia en general. • Baja generación de recursos humanos dedicados a la ciencia.  Pobre producción de trabajo científico y tecnológico.

4. Retos • Modificar la postura de niños y jóvenes respecto a la física. • Estimularlos a involucrarse de manera activa en la ciencia. • Detección y seguimiento de intereses y aptitudes. • Potenciar el aprendizaje fruto de procesos formales.

6. Estrategias • Implementación de programas que muestren a la física en su real dimensión, como: •  Útil •  Divertida •  Importante

7. Alternativas • Medios Electrónicos (radio, televisión, internet). • Medios Impresos (libros, revistas, cuadernillos). • Dinámicas Grupales (clases, conferencias, talleres).

8. Jugando con la Física • Por naturaleza a el ser humano se le facilita el aprendizaje lúdico, resulta pues el juego una opción lógica para alcanzar nuestros objetivos. • Dentro de los juegos se llevaran a cabo experimentos desarrollados en grupo.

9. Diversión = Aprendizaje2  En la medida en que una experiencia de aprendizaje sea divertida o placentera para los particpantes, los conocimientos adquiridos se grabarán con más facilidad en la mente de los participantes.

11. Metodología  Las actividades se efectuarán a través de procesos de aprendizaje significativo y costructivismo, estimulando a los participantes a construir su propio conocimiento colectivamente a través de la experimentación; convirtiéndose así en pequeños científicos.

12. Talleres • Planteamiento y solución de problemas. • Dinámicas horizontales. • Estimulan participación y creatividad. • Carecen de una figura autoritaria. • Permiten contrastación de ideas.

14. Características Adicionales. • De acuerdo a los objetivos de nuestras actividades, debemos buscar maximizar la diversión de los participantes a través de: • Incluir dentro de las dinámicas acciones que normalmente son restringidas (gritar, brincar, correr, etc.). • Ajustar la actividad a los intereses y contexto de los participantes.

15. Fomentar la participación. • Valorar y tomar en cuenta todas las opiniones. • Mostrar el error como parte importante del trabajo científico.

17. Espacios de Trabajo • Escuelas. • Calles. • Eventos Académicos. • Grupos de Ciencia.

18. Ventajas • Detección y seguimiento de niños y jóvenes interesados en la ciencia. • Estimulo al desarrollo de actitudes y aptitudes favorables a la física. • Fomento de creación de grupos y clubes de ciencia.

19. Conclusiones  Los talleres de física divertida constituyen una inmejorable oportunidad para despertar y desarrollar en niños y jóvenes el interés por la ciencia, potenciar sus habilidades y ayudar a optimizar procesos de aprendizaje.

20. Fin