Evaluační nástroje a vnitřní hodnocení VOŠ

1. Evaluační nástroje a vnitřní hodnocení VOŠ PhDr. Jaroslav Sekot PhDr. Antonín Mezera

2. PROČ STEJNÁ METODIKA AUTOEVALUACE NA VOŠ • Získání a prezentace sumárních dat o VOŠ, které jsou členy AVOŠ • AVOŠ postrádá validní data o VOŠ • Možnost argumentace o kvalitě vzdělávání na VOŠ • Případná prezentace v odborném tisku a médiích

3. Na které školní činnosti jsou evaluační nástroje zaměřeny? • Kvalita pracovního prostředí školy • Klima vyučovacího procesu – motivace, aktivita studentů, vztah učitel- student • Podpora školy studentům • Spolupráce školy s zařízeními praxe a s veřejností • Vztahy se zřizovatelem a školskou radou • Klima, kultura a étos školy cca 25 % témat sledované problematiky autoevaluace

4. Metodika vlastního hodnocení školy I.(ve smyslu ustanovení § 8 odst. 2a-e vyhl. č. 15/2005) 1. Vzdělávací programy • Realizace vzdělávacích programů školy VOŠP • Další programová nabídka, variabilita programu – dotace předmětů, volitelné předměty, projekty, kurzy, projektová témata 2. Podmínky ke vzdělávání • Vliv personálních podmínek na vzdělávání • Materiální, technické a hygienické podmínky vzdělávání – prostory, pomůcky, literatura, studijní texty, technické prostředky • Kvalita pracovního prostředí školy • Efektivita využívaných finančních zdrojů

5. Metodika vlastního hodnocení školy II.(ve smyslu ustanovení § 8 odst. 2a-e vyhl. č. 15/2005) 3. Průběh vzdělávání • Plánování a příprava na výuku • Vliv personálního zabezpečení na výuku • Průběh vzdělávání – kvalita a efektivnost využitých vyučovacích metod a forem práce • Klima vyučovacího procesu – motivace, aktivita studentů, vztah učitel- student 4. Podpora školy studentům, spolupráce s veřejností • Podpora školy studentům • Spolupráce školy s zařízeními praxe a s veřejností

6. Metodika vlastního hodnocení školy III.(ve smyslu ustanovení § 8 odst. 2a-e vyhl. č. 15/2005) 5. Výsledky vzdělávání studentů • Výsledky vzdělávání vzhledem ke stanoveným cílům vzdělávání • Kvalita kariérního a výchovného poradenství • Přístup k informacím a jejich přenos • Kvalita a využívání studentských aktivit • Vzájemné vztahy mezi školou, studenty, a jejich dopad na vzdělávání • Vztahy se zřizovatelem a školskou radou • Klima, kultura a étos školy • Kvalita systémového řízení a plánování řídících činností • Efektivita organizace školy • Metodická podpora kvality výuky a systém vedení pedagogických pracovníků • Kontrolní systém

7. Metodika vlastního hodnocení školy IV.(ve smyslu ustanovení § 8 odst. 2a-e vyhl. č. 15/2005) 6. Řízení školy • Organizační struktura školy a vymezení delegovaných pravomocí • Kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků • Personální oblast • Ekonomická oblast – efektivita využívání finančních prostředků • Efektivita práce školy 7. Úroveň výsledků práce školy • Kvalita výsledků vzdělávání • Prezentace školy a spolupráce s partnery v ČR a zahraničí • Výsledky studentů na soutěžích, zahraničních projektech • Zapojení školy do vzdělávacích projektů, přednášková a publikační činnost

8. Metody a techniky evaluace školního a komunikačního klimatu • Lašek, J. (2001): Dotazník školního klimatu ve třídách (KLIT) • Rosenfeld, L. B. (1983) Dotazník komunikačního klimatu (CCQ) • Aber, M.S., Meinrath, S.D., Johnston, J., Rasmussen, A.E., Gonzalez, A. (2004): Dotazník školního klimatu pro žáky střední školy (School Climate Survey: Secondary School Version) • Aber, M.S., Meinrath, S.D., Johnston, J., Rasmussen, A.E., Gonzalez, A. (2004): Dotazník školního klimatu pro učitele střední školy (School Climate Survey: School Staff Version) • Aber, M.S., Meinrath, S.D., Johnston, J., Rasmussen, A.E., Gonzalez, A. (2003): Dotazník školního klimatu pro rodiče (Parent School Climate Survey)

9. Dotazník KLIT Sociální klima v jednotlivých ročnících Tato metoda se snaží postihnout tři prvky klimatu v ročníku : • suportivní (podpůrné, kooperativní, SUPKT) klima: zde studenti popisují vztahy v ročníku a , míru kooperace a soudržnosti, • motivaci k negativnímu školnímu výkonu (MOTNŠV), kde student popisuje míru svého zájmu (nezájmu) o školu, tendenci nevynikat, vyhýbat se neúspěchům, nevěřit si; • sebeprosazení (SEPROS) představuje tendenci k jisté individualizaci výkonu, ale i spoléhání a sebe, nižší míru kooperace, touhu vyniknout, jednat účinně.

10. Dotazník KLITSociální klima v ročnících VOŠ • Suportivní klima (SUPKT) vztahy k ročníkju a mezi vrstevníky, míra kooperace a soudržnost v ročnících • Motivace k negativnímu školnímu výkonu (MOTNŠV) míra nezájmu o školu, tendence nevynikat, vyhýbat se neúspěchům, nevěřit si • Sebeprosazení (SEPROS) tendence k individualizaci výkonu, spoléhání na sebe, míra kooperace, touha vyniknout a prosadit se

11. Dotazník KLITSociální klima v ročnících • Suportivní klima (SUPKT) vztahy k ročníku a mezi vrstevníky, míra kooperace a soudržnost v ročnících • Motivace k negativnímu školnímu výkonu (MOTNŠV) míra nezájmu o školu, tendence nevynikat, vyhýbat se neúspěchům, nevěřit si • Sebeprosazení (SEPROS) tendence k individualizaci výkonu, spoléhání na sebe, míra kooperace, touha vyniknout a prosadit se

12. Dotazník CCQKomunikační klima ve výuce jednotlivých předmětů

13. Dotazník CCQKomunikační klima ve výuce jednotlivých předmětů

14. Dotazník CCQKomunikační klima ve výuce jednotlivých předmětů

15. Dotazník školního klimatu pro studenty VOŠ Dotazník školního klimatu pro studenty je koncipován na základě faktorové analýzy jako baterie 30 výroků postihujících především sociální a edukační klima v jednotlivých ročnících VOŠ, které je charakterizováno zejména: • (a) kooperativitou studenta s jeho vrstevníky • (b) přístupem učitele k jednotlivým studentům a vzájemnou kooperativitou učitel – student

17. Kooperativita studentů v ročnících Indikátor kooperativity studentů ve třídách Faktorový index i: 50 %

18. Dotazník školního klimatu pro učitele VOŠ Dotazník školního klimatu pro učitele VOŠ obsahuje 73 výroků, které se vztahují na základě faktorové analýzy: • k průběhu vzdělávání studentů VOŠ (přístup učitelů k studentům, hodnocení jejich chování a školních výsledků, bezpečí ve škole), • věnuje však stejně tak pozornost shodě názorů učitelů na užitých metodách výuky, názorům na kvalitu poskytovaného vzdělávání, pracovní atmosféře, respektování názorů učitelů vedením školy, poskytované podpoře učitelů ze strany vedení školy a • kooperativitě jednotlivých účastníků (kooperativita , učitel-student, škola-zřizovatel).

20. Shoda názorů učitelů na kvalitu poskytovaného vzdělání Indikátor shody názorů učitelů na kvalitu poskytovaného vzdělání Faktorový index: 57,1 %

21. ZÁVĚR, VÝCHOZÍ MATERIÁLY A METODY • Management (ratingová škála, SEMRS, MEZERA 2002) • Hodnocení podmínek ke vzdělávání (Dotazník studenti-učitelé – vybavenost školy) • Analýza přihlášek uchazečů o studium na VOŠ • Analýza Výroční zprávy • Klima školy • Dotazník škol. Atmosféry pro studenty VOŠ • Dotazník školní atmosféry pro učitele • Dotazník KLT (Lašek, 2001)

22. ZÁVĚR, POKRAČOVÁNÍ • Výchovně vzdělávací činnost • Hodnocení učitelů studenty (CCQ Rosenfeld,1983) • Hodnocení výuky studenty VOŠ • Hodnocení a sebehodnocení učitelů • Hodnocení studentů dotazníky v odb.praxi • Vzdělávací výsledky • Analýza výsledku absolutorií • Dotazník profesní orientace a profesního uplatnění • Dotazník : Co potřebují zaměstnavatelé • CELKOVÁ ANALÝZA - SWOT

23. DĚKUJEME ZA POZORNOST