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6837843801 - PowerPoint PPT Presentation


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􀀹􀀲. 92 年學測 評分標準說明. 第一題「讀後感想」. 解題. 感性書寫、較偏抒情可 具批判性或議論體也可 註:讀完資料後的所感,所以要 搭配資料內容而發. 注意. 僅抒發模式 雷同的概括 議論,以「 我們 」為主體, 或 純抨擊 台灣的教育體制, 或 純抱怨 刻板的考試與教學等, 罕見獨特個性、色彩或殊異感想 難拿高分 。. 評分. 文筆優美,切題抒寫、感想真切 ( 感想為抒情、議論均無不可 ) ,內容充實或思想脫俗者,得 A 等; 文字 平順 ,內容尚稱 平實 者,得 B 等; 敘述錯亂,違離題旨;或空發議論,不切題旨者,得 C 等。.

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Presentation Transcript
􀀹􀀲

  • 92 年學測

    評分標準說明



解題

  • 感性書寫、較偏抒情可

  • 具批判性或議論體也可

  • 註:讀完資料後的所感,所以要

  • 搭配資料內容而發


注意

  • 僅抒發模式雷同的概括議論,以「我們」為主體,

  • 或純抨擊台灣的教育體制,

  • 或純抱怨刻板的考試與教學等,

  • 罕見獨特個性、色彩或殊異感想

    難拿高分。


評分

  • 文筆優美,切題抒寫、感想真切(感想為抒情、議論均無不可),內容充實或思想脫俗者,得A等;

  • 文字平順,內容尚稱平實者,得B等;

  • 敘述錯亂,違離題旨;或空發議論,不切題旨者,得C等。


其他

  • 題幹以「讀完上列資料,回顧自己……」為始,

  • 若能在感想中適度擷取資料,以示感想其來有自,將能酌增其級分。

  • 文長至少200字,

  • 字數不足7行(175字)者,降一級;不足6行(150字)者,得C等。


範文

  • 台灣的教育最不在意的是什麼?是人性化的學習安排。

  • 過於注重團體的生活規律,過於注重學習的效率,過於注重文憑的魔力,於是只要求課本內容多,讀書時間長,分數考得好,不在乎學生心靈是否健全,不在乎學子身體是否健康。


範文

  • 台灣的學生每天披星戴月疲於奔命,從小學開始,強調早起有益,一大早就上學、,考試,卻不知道不足的睡眠,使我們的孩子從小學始視力弱,體能差,與父母相聚時短,感情薄,連早餐都無法共享。孩子只知道要贏在起跑點,卻不知要存心寬厚,與人共享;學生只知在小範圍的課程考核中拿高分,卻不知道課本外更浩瀚的知識大海;學生們畢業後不讀書,國人們成年後識見狹隘


範文

  • 我們的教育太過躁進而狹隘化。我自己受過這種毒害,如果有朝能成為主掌教育大計的長官,我一定要大刀闊斧改革,還給孩子一個自由吸收,多元學習,身心並重的教育環境,讓學習成為一件快樂而有吸引力的事。



解題

  • 設想情境 +轉換身份 +想像內容

  • 身分---校長

  • 推動1偏遠小學

  • 2閱讀

  • 3具體計畫。

  • 􀀹􀀲


  • 高分 = 擬出具體可行的「閱讀推動計畫」(如閱讀活動的設計),

    +明確符合題目的特殊情境

    也就是說,該計畫不可適用於所有小學。

  • 計畫撰寫者為該校校長的身分


評分

  • 凡情境符合(偏遠地區小學,資源缺乏、圖書欠缺、設備老舊、經費短絀等),閱讀計畫具體可行者,可得A等;

  • 情境欠明確,閱讀計畫尚可者,得B等;


  • 情境雖合,但無涉閱讀計畫;或情境不合,閱讀計畫欠具體者,只得C等。

  • 角色混淆、錯置或游移(例如:以老師或家長等身分為文)者,得C等;

  • 只是發抒感想,而不涉題旨者,得C等。


其他

  • 文長至少200字,

  • 字數不足7行(175字)者,須降一級;

  • 不足6行(150字)者,僅得C等。

  • 是否以條列方式呈現所構思的具體辦法,均一視同仁,純就計畫內容本身評分。


閱讀計劃

  • 關於此計畫可分三部分推動:

  • 一、經費籌措

  • 1由校長提出相關計劃,向當地教育處局申請專案款項。

  • 2由於本校地處偏僻,可利用電腦網路對各界進行提昇讀書風氣的慈善募。

  • 3可由本校家長會發起家長捐出二手物品進行義賣募款。


閱讀計劃

  • 4可由本校師生製作手工藝品於網路進行義賣。

  • 5可以由校長準備相關計劃書向各大企業進行募款,以提昇企業贊助教育形象說服業界,一定可以獲得業界熱烈回響。


  • 二 提昇圖書數量及品質

  • 1由募得款項採購新書,並注意兼顧各年齡層需求。

  • 2由校長寫信向各地圖書館募二手書。

  • 3由老師經由網路向社會大眾募書。

  • 4向總務處舊書回收廠購置舊書。

  • 5由圖書室設置良好閱讀空間,如圖書閱讀 室等


閱讀計劃

  • 三、讀書活動設計

  • 1設立各項獎勵措施,如小學士、小博士等鼓勵學生閱讀,並頒發獎狀。

  • 2成立各班故事媽媽、讀經班等。

  • 3成立各班讀書會,並定期由老師撥課進行討論。

  • 4鼓勵親子共讀,並成立相關部落格,讓親子有發表及共同討論的園地。

  • 5不定期與家長合作舉辦家庭閱讀品交流。(425)



解題

  • 「碑」--取稱誦、讚美其人、物、事蹟之意,與碑文體製無涉。

  • 須先閱讀「香米」、「益全香米」、「台農71號」、「關於郭益全」、「加入WTO」等五段文字材料,

  • 理解「香米育種歷史」的來龍去脈及郭益全博士對香米研究的種種付出,

  • 適度的想像與文學的渲染,重行組織、鋪寫。



評分題為「香米碑」,但題幹「紀念郭益全博士並記述台灣香米育種歷史」等字,特別以

  • 能融會貫通題幹資料,描述郭益全博士辛勤研發之種種,以及台灣香米培育過程,邏輯清晰,段落分明,文字暢順者,可得A等(具文學想像,但不可過度虛構);

  • 撮取部分資料略作排比,或偏重香米培育過程、郭益全博士辛勤研發二者之一作介紹,而文尚通達者,得B等;


  • 內容貧乏,或題為「香米碑」,但題幹「紀念郭益全博士並記述台灣香米育種歷史」等字,特別以完全不提及香米培育過程,或未述及郭益全博士辛勤研發,文字亦拙劣者,得C等。

  • 另外,誤植材料者,視材料的重要性酌予扣分:

  • 主要人物「郭益全」寫錯或資料嚴重錯誤者,得C等;

  • 資料部分錯誤者,酌降。


叮嚀題為「香米碑」,但題幹「紀念郭益全博士並記述台灣香米育種歷史」等字,特別以

  • 下筆前,需先費時費神地閱

  • 讀、理解或體會題幹所示的材料與情境,

  • 即使作文者天才橫溢、長於自出機杼,若作答前未能充分了解試題精心設計之處,落筆任意揮灑,反而容易失利。


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