PROGETTARE L’IRC NELLA SCUOLA DELLA RIFORMA

1. PROGETTARE L’IRCNELLA SCUOLADELLA RIFORMA Percorso di formazione per gli insegnanti di religione p. Matteo Giuliani

2. VINCOLI E CATEGORIE PEDAGOGICHE DELLA RIFORMA PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE (6-14) PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE (6-14) OBIETTIVIGENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO (Visione del mondo e della vita, processi educativi) Competenze Competenze Conoscenze Autonomo giudizioprofessionale Conoscenze Obiettivi specificidi apprendimento Obiettivi formativi Abilità Abilità • UNITÀ DIAPPRENDIMENTO: • Uno o più obiettivi interagenti; • Contenuti; • Attività; • Metodi; • Raggruppamenti; • Verifiche Capacità Capacità Piano di Studio Personalizzato Portfolio delle competenze individuali

3. PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE (6-14) • Esprimere un personale modo di vedere; • Interagire con l’ambiente naturale e sociale; • Risolvere i problemi; • Riflettere su di sé e gestire il progetto di crescita; • Comprendere sistemi simbolici e culturali; • Maturare il senso del bello; • Conferire senso alla vita. • Conoscenza di sé; • Relazione con gli altri; • Orientamento IDENTITA’ COMPETENZE STRUMENTI CULTURALI CONVIVENZA CIVILE

4. MOTIVO EDUCATIVO CONDUTTORE POF • ANALISI BISOGNI • EDUCATIVI E RISORSE: • Grado di Scuola • Classe • Alunni e Famiglie PROFILO (6-14) OGPF Legge 53/2003 Decreto legislativo Art. 1, 5, 9 MOTIVO EDUCATIVO CONDUTTORE

5. CATEGORIE PEDAGOGICHE CULTURA VITA NATURA Asse dell’istruzione e della didattica Conoscenze (trasmissione) Competenza Capacità OSA Discipline Convivenzacivile Abilità (esercizio) Asse della formazione e dell’educazione

6. Potenzialità di natura biopsichica dell’essere umano (talento naturale) CAPACITA’ Capacità di ambito cognitivo Capacità affettivo-motivazionale Capacità socio-interpersonale Tipo:

7. Capacità portata a maturazione che si manifesta in particolari situazioni di vita COMPETENZA Elementi strutturali: • Una situazione (vera, simulata?) • Un compito da eseguire • Livelli di conoscenza • Livelli di abilità • Elementi di creatività e personalità

8. Un saper fare esercitato, sviluppato, codificato guidato da una sapere ABILITA’ Il frutto dell’attività teorica e pratica di una cultura CONOSCENZA • Tipo: • Dichiarativo • Condizionale • Tecnico-procedurale

9. CARATTERISTICHE DEGLI OSA DISCIPLINARI • indicano il livello essenziale di prestazione del servizio per l’unità del sistema formativo; • riflettono l’ordine epistemologico e quindi disegnano la mappa culturale del docente; • obbediscono al principio della sintesi e dell’ologramma; • sostengono la progressività ciclica e la gradualità didattica: inizialmente maggior importanza all’esperienza, successivamente a quadri disciplinari; • - sono espressi come elenchi di conoscenze e abilità.

10. CARATTERISTICHE DEGLI OSA DI IRC • Bibbia • Dio e il suo agire • Gesù Cristo • La Chiesa e l’opera dello Spirito Santo • La responsabilità morale del cristiano • Dimensioni teologiche • Dimensioni relative a • inculturazione e • contestualizzazione • Storia; • Arte; • Pluralismo religioso • Dimensione uomo-mistero (esperienze umane universali appellanti alla Trascendenza) • Bisogno di salvezza • Il problema della morte • Il senso della vita……

11. MATRICE VERSO PIANO DI STUDIO PERSONALIZZATO(1) ISPIRAZIONE CULTURALE E PEDAGOGICA Pecup – OGPF POF MOTIVO EDUCATIVO CONDUTTORE Processo induttivo Processo deduttivo • RIFERIMENTI: • Pecup • OSA disciplinari • OSA IRC • OSA Convivenza civile • OSA Regione Conoscenze: Abilità: Aspetto antropologicoe/oproblema specifico • RIFERIMENTI ESPERIENZE DI VITA E PROBLEMI: • Io, io-tu, noi • Mondo, società, cultura • Dimensione religiosa • Esperienza di contatto con istituzioni religiose Apprendimento unitario (uno o più OF in forma contratta) UNITA’ DI APPRENDIMENTO ADEGUAMENTO METODOLOGICO AL GRUPPO CLASSE

12. LE UNITA’ DI APPRENDIMENTO PROGETTAZIONE (o fase preattiva) UNITA’ DI BASE DELL’ATTIVITA’DI INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO REALIZZAZIONE (o fase attiva) COME PROCESSOEDUCATIVO-DIDATTICO: CONTROLLO (o fase postattiva) UNO O PIU’ OBIETTIVI FORMATIVI ATTIVITA’ PREVISTE METODI SOLUZIONI ORGANIZZATIVE TEMPI MODALITA’ DI VERIFICA COME DOCUMENTO:

13. L’OBIETTIVO FORMATIVO • PRECISA UN INTERO DI APPRENDIMENTO AUTONOMO E COMPIUTO SPESSO LEGATO AD ESPERIENZE E PROBLEMI DELLA VITA • LO ARTICOLA NEI SUOI ELEMENTI COSTITUTIVI: CAPACITA’, COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITA’ • E’ ADATTO E SIGNIFICATIVO PER CLASSE E SINGOLI ALUNNI • RENDE VISIBILE IL FINE EDUCATIVO E GLI SCOPI DELL’ISTRUZIONE • ESPRIME GLI STANDARD DI PRESTAZIONE SU ABILITA’ E CONOSCENZE ELEMENTI COSTITUTIVI Formulazione di tipo enunciativo-dichiarativoche esplicita solo l’apprendimento unitario elascia tutti gli altri elementi impliciti FORMACONTRATTA CARATTERISTICHE FORMALI Formulazione di tipo espositivo-descrittivo che esplicita ilcompito di apprendimento unitario, la finalità formativa,i valori culturali, estetici, morali, le capacità in gioco,le competenze da maturare, le conoscenze e le abilitàe relativi standard di prestazione attesi FORMAESPANSA

14. MATRICE VERSO PIANO DI STUDIO PERSONALIZZATO (2) MOTIVO EDUCATIVO CONDUTTORE Riferimenti a: PECUP ESPERIENZA DI VITA(STRUMENTI CULTURALI) E PROBLEMI DEGLI OSA ALUNNI • DIMENSIONI DISCIPLINARI COMPLESSIVE: • Antropologiche: esperienze di vita e problemi • Teologiche: • Bibbia; • Dio e l’uomo; • Gesù Cristo; • La Chiesa e l’opera dello Spirito Santo; • La responsabilità morale del cristiano • Culturali: storia, arte • Contestuali: pluralismo religioso OBIETTIVO/I FORMATIVO/I OBIETTIVI FORMATIVIDI FASE con relativo standard medio di prestazione: 1) 2) 3) 4) 5) … COMPITO DI APPRENDIMENTO che “mostra” FASI DI LAVORO o Procedure didattiche su conoscenze e abilità VERIFICHE COMPETENZA

15. MATRICE PIANO DI STUDIO PERSONALIZZATO ISPIRAZIONE CULTURALE E PEDAGOGICA Pecup – OGPF POF MOTIVO’ EDUCATIVO CONDUTTORE Processo deduttivo Processo induttivo • RIFERIMENTI: • Pecup • OSA disciplinari • OSA IRC • OSA Convivenza civile • OSA Regione • RIFERIMENTI ESPERIENZE DI VITA E PROBLEMI: • Io, io-tu, noi • Mondo, società, cultura • Dimensione religiosa • Esperienza di contatto con istituzioni religiose APPRENDIMENTO UNITARIO (UNO O PIÙ OF IN FORMA CONTRATTA) COMPITO DI APPRENDIMENTO che “mostra” • OBIETTIVI FORMATIVI DI FASE • con relativo standard • medio di prestazione: • 2) 3) 4) 5) … COMPETENZA FASI DI LAVORO o Procedure didattiche su conoscenze e abilità VERIFICHE

16. SVILUPPO DELL’UNITA’ DI APPREDIMENTO OBIETTIVO/I FORMATIVO/I Blocchi di contenuto:antropologico-culturale,biblico-teologico-storico,dialogico… 5. 4. 3. 2. • 1. FASE DI LAVORO: • - Obiettivo con standard medio di apprendimento • Azioni d’aula e mediatori • in funzione di conoscenze e abilità COMPITO DI APPRENDIMENTO UNITARIO MODALITA’ DI VERIFICA: …..

17. MATRICE DI APPROFONDIMENTO COGNITIVO

18. LAVALUTAZIONE ANALISI DI PRESTAZIONI In relazione a OBIETTIVI indirettamenteindice direttamenteindice CAPACITA’ COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’ • Lettura della prestazione informata • Lettura della prestazione abile • Lettura della competenza ciò che l’alunno vive ciò che l’alunno ha acquisito e possiede - Elementi del Sistema/Scuola - L’apprendimento e il comportamento degli alunni in base a standard delle singole Scuole INTERNA TIPI DI VALUTAZIONE ESTERNA - Elementi strutturali del Sistema - L’apprendimento degli alunni in riferimento agli OSA

19. PERCORSO LINEARE PROFILO OSA DISCIPLINARI OSA IRC OSA CONVIVENZA CIVILE CATEGORIE PEDAGOGICHE:CAPACITA’,CONOSCENZE/ABILITA’ COMPETENZE PROFILO OGPF MATRICE DEL PIANO DI STUDIO PERSONALIZZATO FORMULAZIONE OBIETTIVO FORMATIVO UNITA’ APPRENDIMENTO BLOCCHI FASI DI LAVORO E RISPETTIVI OBIETTIVI FORMATIVI MOTIVI EDUCATIVI CONDUTTORI MATRICE DI APPROFONDIMENTO COGNITIVO