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Modulo II






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Modulo II. Pedagogia, educazione e scienze dell’educazione . Educazione, Pedagogia, Relazione Educativa. Il termine Educazione rimanda ad un vasta area semantica che rispecchia la complessità della nozione stessa. . Definizioni esemplari del termine educazione:.
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Modulo ii l.jpgSlide 1

Modulo II

Pedagogia, educazione e scienze dell’educazione

Educazione pedagogia relazione educativa l.jpgSlide 2

Educazione, Pedagogia, Relazione Educativa

Slide3 l.jpgSlide 3

Il termine Educazione rimanda ad un vasta area semantica che rispecchia la complessità della nozione stessa.

Definizioni esemplari del termine educazione l.jpgSlide 4

Definizioni esemplari del termine educazione:

  • EDUCAZIONE COME PERFEZIONAMENTO

  • EDUCAZIONE COME COMUNICAZIONE

  • EDUCAZIONE COME SISTEMA

  • EDUCAZIONE COME PRODOTTO

  • EDUCAZIONE COME PROCESSO

Educazione come perfezionamento l.jpgSlide 5

EDUCAZIONE COME PERFEZIONAMENTO

L’etimologia stessa del termine “perfezione”

(Per-ficere = completare) suppone una modificazione dell’uomo che porta al miglioramento della persona, un’acquisizione di qualità nuove che prima non possedeva, uno sviluppo massimo di tutte le sue potenzialità, vale a dire, un’ottimizzazione che si raggiunge nella misura in cui il processo educativo procede verso il compimento

Educazione come comunicazione l.jpgSlide 6

EDUCAZIONE COME COMUNICAZIONE

La comunicazione nei soggetti umani è un processo che si qualifica come intenzionale o non intenzionale, diretto o indiretto, che pone in essere un qualche sistema di contatto ovvero implica una relazione sul piano spaziale e temporale fra due o più persona che cambia qualcosa.

Educazione come sistema l.jpgSlide 7

EDUCAZIONE COME SISTEMA

  • Struttura sociale

  • Periodo storico

  • Concezione politica, religiosa, sociale…

  • Mezzi di comunicazione di massa

  • Diverse età Diverse forme di educazione

  • Teorie pedagogiche

Educazione come prodotto l.jpgSlide 8

ATTIVITA’

Non è intenzionale

Fare, operare

AZIONE

Implica intenzionalità e responsabilità.

Ha un fine prestabilito

EDUCAZIONE COME PRODOTTO

L’educazione è il prodotto di un’azione e non di un’attività.

La differenza tra le due è nella finalità

Educazione come processo l.jpgSlide 9

EDUCAZIONE COME PROCESSO

I movimenti di innovazione pedagogica insistono sulla necessità di considerare l’educazione come un processo di interazione reciproca, di comunicazione bidirezionale, mediante la quale l’educatore influisce sull’educando e a sua volta riceve influenza da questo

Slide10 l.jpgSlide 10

Educazione non formale

Insieme di istituzioni che, pur non essendo strutturate in maniera esplicita per promuovere processi educativi di istruzione e formazione tuttavia esprime INTENZIONALITA’ in questa direzione in un territorio e lungo l’intero arco della vita dei soggetti. Non porta al conseguimento di qualifiche ufficialmente riconosciute.

Educazione formale

Si riferisce al sistemaeducativo di istruzione e formazione istituito e strutturato (INTENZIONALITA’) dallo Stato dalle Regioni e dagli Enti Locali.Porta al conseguimento di diplomi e qualifiche riconosciute.

Educazione informale

E’ rappresentata dalla vita sociale ordinaria che non esprime programmatiche potenzialità formative, pur determinandole di fatto funzionalmente in maniera anche irreversibile.

Ambiti di intervento l.jpgSlide 11

AMBITI DI INTERVENTO:

Formale

riguarda il sistema formativo, l’istituzione scolastica, il rilascio di un titolo di studio

Informale l.jpgSlide 12

Informale

(Riguarda l’insieme di esperienze formative che non sono riconducibili a luoghi, tempi e azioni che tali si dichiarano e che riguardano la complessiva e quotidiana esperienza di vita del soggetto)

Slide13 l.jpgSlide 13

Non formale

azioni formative realizzate all’esterno dell’istituzione scolastica ma dotate di intenzionalità e progetto, non rilasciano titoli di studio ma danno competenze che possono aiutare il soggetto a riposizionarsi nella propria carriera ed aspirazioni professionali

Educazione l.jpgSlide 14

Educazione

Tutte quelle pratiche che influiscono sul modo di essere dell’individuo, intenzionali o meno, considerate nei loro risvolti materiali, tecnici, prescrittivi, ideologici, valoriali e teleologici, colti nella loro traduzione e attuazione.

Pedagogia l.jpgSlide 15

Pedagogia

La scienza che ha per oggetto di studio le teorie, i metodi, e i problemi relativi all’educazione.

La pedagogia riguarda l.jpgSlide 16

La pedagogia riguarda

Riflessioni, progetti, saperi, teorie che vengono a situarsi tanto a livello di ripensamento, di testimonianza, di analisi, di critica, di consiglio, di proposta, di regola operativa riguardo a un aspetto particolare dell’educare, quanto sul piano di una riconsiderazione e di una giustificazione globale dei fini e delle condizioni di esso.

Slide17 l.jpgSlide 17

Educazione azione pratica

Può presentare o meno livelli di consapevolezza, intenzionalità e strumentazione didattica

Pedagogia azione teorica

Il luogo dell’azione teorica in cui consapevolezza, intenzionalità e strumentazione sono o dovrebbero essere, esplicitati, scelti, analizzati e governati.

Slide18 l.jpgSlide 18

La pedagogia è un sapere sull’educazione ma non semplicemente un sapere che vuole sapere qualcosa sull’evento educativo, è un sapere pratico che vuole che avvenga qualcosa!

Il pedagogista l educatore l.jpgSlide 19

Il Pedagogista/l’educatore

Ha il compito di prefigurare e quindi di architettare i luoghi, le situazioni, le opportunità mediante le quali il bambino, come l’anziano, possano continuare a crescere.

L educazione l.jpgSlide 20

L’educazione

Ha come caratteristica dominante quella di presentarsi sempre come un’attività modificatrice, volta al cambiamento, al superamento della situazione presente verso il futuro.

L educazione21 l.jpgSlide 21

L’educazione

È la dimensione relazionale e intenzionale tra i soggetti in cui dovrebbe essere presente come finalità la modificazione della situazione presente in termini di costruzione e crescita della personalità dell’educando e in termini di trasmissione di un patrimonio culturale: conoscenze, strumenti, comportamenti, valori.

Non dobbiamo mai dimenticare come educatori che l.jpgSlide 22

Non dobbiamo mai dimenticare come educatori che...

Lo spazio dell’educazione è anche lo spazio in cui irrompe l’imprevedibile, in cui si manifestano eventi imprevisti, in cui è necessario mettere nel conto “smarrimenti” e “delusioni”.

Slide23 l.jpgSlide 23

L’elemento costitutivo dell’educazione è la relazione reciproca tra almeno due soggetti educatore ed educando.

Non ci può essere educazione al di fuori di una relazione interpersonale.

Relazione educativa l.jpgSlide 24

RELAZIONE EDUCATIVA

Un reciproco dono di senso da parte di due coscienze in una relazione di co-esistenza verso il raggiungimento di un fine e in una prospettiva progettuale.

Questa relazione è impostata intenzionalmente

ed è intesa dal punto di vista pedagogico come “prospettazione di certi orizzonti, di certe visioni, di certi valori verso cui tendere e per mezzo dei quali modificare il comportamento umano

in un perfezionamento continuo

e sempre più alto”

Elementi della relazione educativa l.jpgSlide 25

Elementi della relazione educativa

  • Reciprocità e partecipazione

  • Responsabilità e impegno

  • Intenzionalità

  • Dialogo

Reciprocit partecipazione l.jpgSlide 26

Reciprocità/partecipazione

La relazione educativa non è una mera trasmissione di esperienze, tradizioni, valori e conoscenze ma è un incontro umano da intendersi come vero e proprio scambio in cui entrambi gli attori ricevono e danno qualcosa e si educano vicendevolmente.

Sistema relazionale

Caratterizzato da interdipendenza soggettiva

e da una causalità circolare dei sistemi di interazione (feedback)

Reciprocit partecipazione27 l.jpgSlide 27

Reciprocità/partecipazione

Partecipazione e reciprocità devo coesistere nella relazione educativa poiché essa non si sostanzia di un semplice essere presente né un generico stare insieme bensì esige un essere per l’altro inteso come disponibilità, donazione, responsabilità.

Responsabilit l.jpgSlide 28

Responsabilità

Aspetto integrante della partecipazione ed elemento fondamentale dell’educazione.

Responsabilità Impegno

Volontà del soggetto ad assumersi un compito

e ad agire in conformità a scopi e valori.

Essa vuol dire fedeltà ad un progetto di formazione umana inteso come emancipazione e liberazione delle potenzialità della persona in piena libertà e autonomia.

Educabilit l.jpgSlide 29

Educabilità

Possibilità/dovere/necessità di educare connesso alla responsabilità stessa dell’atto educativo.

Educare vuol dire rispondere alla natura di ciascun essere umano;

Responsabilit co responsabilit l.jpgSlide 30

Responsabilità/co-responsabilità

L’educatore e la società devono impegnarsi nel favorire un processo educativo che permetta la crescita e lo sviluppo della persona ma anche l’educando deve diventare responsabile di se stesso e degli altri in un processo continuo di autoformazione e costante ricerca della propria identità attraverso lo scambio, la condivisione, la negoziazione di significati con gli altri.

Intenzionalit l.jpgSlide 31

Intenzionalità

La relazione educativa è una relazione teleologica cioè orientata secondo finalità, verso il conseguimento di obiettivi.

L’intenzionalità è l’elemento più importante della relazione educativa .

Essa va intesa come tensione di un soggetto verso un altro con la finalità di conoscerlo e supportarlo nella sua crescita.

Essa è dunque apertura verso l’altro

Dialogo l.jpgSlide 32

Dialogo

L’educando cresce attraverso l’incontro con l’educatore che sa costruire reale reciprocità e partecipazione.

Questo è possibile solo se gli attori della relazione sanno aprirsi al dialogo permettendo una partecipazione consapevole.

La relazione educativa può essere intesa come una particolare forma dialogica che presuppone un orizzonte di senso tra i due soggetti.

2 pedagogia e scienze dell educazione l.jpgSlide 33

2. Pedagogia e scienze dell’educazione

Il concetto di scienza l.jpgSlide 34

Il concetto di scienza

Scienza:

sapere sistematico,

coerente nei contenuti, che riguarda un oggetto di studio peculiare, studiato attraverso una propria logica ed una metodologia adeguata

Slide35 l.jpgSlide 35

La pedagogia è una scienza teorico-pratica

Le scienze dell educazione l.jpgSlide 36

Le scienze dell’educazione

  • Concetto di scienze dell’educazione

  • Tipologie:

    - psicologia dell’educazione

    - sociologia dell’educazione

    - economia dell’istruzione

    - demografia scolastica

    - statistica pedagogica

    - biologia dell’educazione

    - fisiologia dell’educazione

    - antropologia sociale e culturale

    - psicologia dell’età evolutiva

    - psicopedagogia

Slide37 l.jpgSlide 37

Pedagogia

Si occupa dell’educazione in modo esclusivo e specifico nei suoi rapporti con l’universo sociale

analisi scientifica dei processi e dei modelli educativi coinvolti nel sistema sociale

Studia i processi formativi in tutta la loro multidimensionalità anche nella dimensione axiologica e morale

Sociologia dell’educazione

Studia le relazioni sociali che si ripetono con un certo ordine

Comportamento umano modellato e partecipato comune a più persone che ha caratteristiche di regolarità.

Chiarificazione dei rapporti tra individuo, educazione e società

Educazione come funzione della società

La società come funzione dell’educazione

Psicologia dell’educazione

  • Si occupa del comportamento dell’individuo o dei gruppi nella società.

    Studia l’evento comportamentistico interpersonale e tenta di ricavarne le leggi

Slide38 l.jpgSlide 38

Pedagogia Sociale

Scienza:

Empirico- normativa

Ricognitiva -normativa

Operativa

Progettuale

Interviene operativamente nella prassi dei rapporti educativi

Sociologia dell’educazione

Scienza empirico -sperimentale

Descrive i rapporti intercorrenti tra le istituzioni implicate nella problematica educativa

Studio sistematico delle relazioni tra educazione e società

Osserva, comprende e spiega i processi di educazione e socializzazione

Psicologia Sociale

  • Descrive i i comportamenti dell’individuo e dei gruppi nella società mediante il metodo empirico – sperimentale

  • Analisi descrittivo – constatativa

L enciclopedia delle scienze dell educazione la torta di luigi visalberghi 1978 l.jpgSlide 39

L’ENCICLOPEDIA DELLE SCIENZE DELL’EDUCAZIONE (LA “TORTA” di Luigi Visalberghi -1978)

divisione delle scienze dell’educazione in quattro settori:

Settore psicologico

Settore sociologico

Settore metodologico -didattico

Settore dei contenuti

La pedagogia generale che fine fa in quale posto della torta si colloca e quale funzioni ha l.jpgSlide 40

- La pedagogia generale che fine fa? - In quale posto della torta si colloca e quale funzioni ha?

Dibattito aperto l.jpgSlide 41

dibattito aperto:

  • diventa una filosofia dell’educazione

  • ha una funzione di raccordo tra le varie scienze dell’educazione

    …manca un accordo tra gli studiosi…ognuno ha la sua idea


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