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腦與閱讀發展

腦與閱讀發展. 國立中央大學學習與教學研究所 《 閱讀與學習研究室 》 游婷雅. 大腦的生理基礎. 為什麼要知道「腦」？. 心智是大腦的產物 Phineas Gage 眼窩前額葉受損 人格改變，失去抑制的功能 額葉（社會腦）的功能 抑制、控制、選擇 計畫、協調、執行 與注意力有關 與情緒控制有關 與判斷決策有關. 海馬迴. H.M. 海馬迴受損 無法將短期記憶 存入長期記憶中 海馬迴 記憶中樞 內隱記憶 vs. 外顯記憶. 胚胎發展的關鍵期. 畸胎原：藥物、疾病及環境毒害. 沙利多邁（ Thalidomide ）

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腦與閱讀發展

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Presentation Transcript

  1. 腦與閱讀發展 國立中央大學學習與教學研究所 《閱讀與學習研究室》 游婷雅

  2. 大腦的生理基礎

  3. 為什麼要知道「腦」？ • 心智是大腦的產物 • Phineas Gage • 眼窩前額葉受損 • 人格改變，失去抑制的功能 • 額葉（社會腦）的功能 • 抑制、控制、選擇 • 計畫、協調、執行 • 與注意力有關 • 與情緒控制有關 • 與判斷決策有關 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

  4. 海馬迴 • H.M. • 海馬迴受損 • 無法將短期記憶存入長期記憶中 • 海馬迴 • 記憶中樞 • 內隱記憶 vs. 外顯記憶 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

  5. 胚胎發展的關鍵期

  6. 畸胎原：藥物、疾病及環境毒害 • 沙利多邁（Thalidomide） • 在1950 年代末期，德國許多懷孕婦女服用沙利多邁，一種可以幫助她們入眠的藥物。有許多人生出手臂、腿、手或手指殘缺的寶寶（7000多名受害）。

  7. 畸胎原的藥物

  8. 畸胎原的疾病

  9. 畸胎原的環境毒害

  10. 環境的毒害 車諾比核爆受害者

  11. 6週大胚胎腦神經的發展

  12. 神經細胞的構造

  13. 大腦發展原則 • 出生的腦到成人重量增加4倍。 • 不是神經元的增加：只有少數腦區的神經元仍在生長，大部分區域的神經元在胚胎7個月時就已存在。 • 是突觸、樹狀突和神經纖維大量成長。 • 神經纖維的髓鞘增加。 • 不只增加也有修剪 • 大腦各部位增加和修剪的速度與時間不一 • 樹狀突和突觸的連接由後天經驗決定 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

  14. 出生後神經細胞的發展—以視覺皮質細胞為例 1個月 3個月 6個月 15個月

  15. 閱讀，從「頭」開始

  16. 閱讀從什麼時候開始？ 娘胎？ 三歲前？ 三歲後？ 識字後？ 上學後？ 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

  17. 嬰兒的聽覺—分辨環境中的各種聲音 • 新生兒的聽覺皮質尚未發展成熟 • 所有回聲、共鳴一概接收，聽到的是混淆而雜亂的聲音。 • 媽媽語（簡單、速度慢、腔調較高、音高與強度有變化、規律、停頓、反覆）對新生兒區辨外界的聲音有利。 • 4個月大的嬰兒明顯偏好媽媽語。 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

  18. 語言的學習 • 語音中的音素 • 新生兒具有分辨所有音素的大腦神經元 • 神經元用進廢退 • 處理語意在左右半腦都有激發，但處理語法通常只在左半腦激發。 • 第二語言開始學習的時間影響語法處理的大腦區域 • 1-3歲以前學習英語，處理語法的腦區在左半腦 • 3歲以後學習英語，語法處理則由兩半腦一起運作。 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

  19. 閱讀發展 人聲 詞彙＋語法 符號＋印刷物 獨立閱讀＋協助理解 獨立閱讀

  20. 閱讀是複雜的腦部活動 • 閱讀系統是由腦中不同區域組成。 • 額葉內的布洛卡區與口語的產出有關。 • 顳葉的威尼奇區與口語的理解有關。 • 頂葉的角迴有許多功能，其中一項是將口語和看到的文字加以聯結。 • 視覺字形區位在左腦顳葉底部，與拼字、字音和字義的處理有關。 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

  21. 訓練什麼？用什麼作業？ • 四肢發達腦也發達，但發達到運動區 • 訓練做某種作業會改變大腦處理這個作業的結構。不同的作業改變不同的腦區，跑迷宮與跑運動機不同，前者改變視覺皮質，後者改變小腦。 • 過度練寫生字詞，訓練手部肌肉和大腦皮質上的運動區，並不能提升字詞組成的概念，也無法促進思考。 • 只是重複、反覆，反而會抑制記憶（美國一分錢硬幣林肯凝視的方向？） • 過多的作業只會剝奪學生對閱讀的興趣，進而降低閱讀成績 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

  22. 作業太多剝奪閱讀 閱讀過後，在作業簿或學習單上回答問題 （PIRLS 2006）

  23. 作業太多剝奪閱讀 就閱讀過的材料，寫一些東西 （PIRLS 2006）

  24. 我自己安靜地閱讀／默讀 我閱讀自己選擇的書本 （PIRLS 2006） 獨立閱讀時間

  25. 閱讀困難 文字是符號，閱讀障礙者閱讀時，就像一個不會看音符讀樂譜的人一樣，要將眼睛所看到的符號表徵轉換成樂音，是有困難且痛苦的。 閱讀障礙者閱讀時，活動的腦區是一般人的5倍大。 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

  26. 大腦可塑性

  27. 計程車司機的海馬迴（記憶中樞） 倫敦計程車駕駛必須記住倫敦市複雜的街道。當乘客要求到某個地點時，司機的腦中便開始規劃出最佳、最便捷的路線（比GO阿姨還精準）。 大腦照影研究顯示，倫敦計程車司機腦中的海馬迴後側要比非計程車駕駛來得大。而且這個部位的大小也隨著年資的增加而增加。 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

  28. 音樂家的聽覺皮質區 技藝精湛的音樂家和從未彈奏過樂器的人比較，前者大腦內處理聲音的聽覺皮質區要比後者大25％左右。而且練習的時間越久，對應的區域就越大。即便是成年後學習者亦然。若之後缺乏練習，也會漸漸縮小。 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

  29. 閱讀能改變腦 • 比較文盲和識字者的差異 • 史初普效應（Stroop effect） • 識字者可以運用知識類比，唸出非字 • 看到「banona」，會以「banana」來類推 • 中文字的規律性和一致性的概念：「陖」 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

  30. 閱讀提供多元的刺激 閱 讀 素 養 • 國際對閱讀素養的定義如下： • 學生能夠理解並運用書寫語言的能力 • 能夠從各式各樣的文章中建構出意義 • 能從閱讀中學習 • 參與學校及生活中閱讀社群的活動 • 由閱讀獲得樂趣 • 除了繪本還有許多閱讀材料：長篇小說、科普文章、報導、廣告、導覽簡介、地圖、時刻表、說明書… 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

  31. 學習（記憶）的方法（策略）很多 • 背誦（文字轉語音） • 圖像 • 聯想 • 鼓勵學生找出適合自己的方式，不應剝奪他們選擇方法的權利。 • 但應該示範、指導或討論各種方法，讓更多不知道方法的孩子從中學習，並找出適合自己的學習方式。 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

  32. 參考書目 發展的認知神經科學，信誼 聽，寶寶在說話，信誼 嬰兒的感官世界，天下文化 兒童認知， 心智、大腦與學習，洪葉 透視記憶，遠流 樂在學習的腦，遠流 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

  33. 謝謝指教！ 臺灣PIRLS網站 http://140.115.78.41/PIRLS_home.htm 國際PIRLS網站 http://pirls.bc.edu/游婷雅 vickey@cc.ncu.edu.tw柯華葳 hawei@cc.ncu.edu.tw

  34. 請說出下列文字（叫名）

  35. 請說出下列文字的墨色（叫色）

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