Dislessia anno zero
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dislessia anno zero. un percorso di ricostruzione. a cura di Giuliana Ravaschietto. FINALITA’ DEL PERCORSO. Promuovere la conoscenza del “mondo D.S.A” all’ interno della scuola Aumentare il successo scolastico degli studenti con DSA. PROMUOVERE CONOSCENZA. ALLIEVI DOCENTI. ALLIEVI.

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Presentation Transcript

dislessia anno zero

un percorso di ricostruzione

a cura di Giuliana Ravaschietto


Finalita del percorso
FINALITA’ DEL PERCORSO

  • Promuovere la conoscenza del “mondo D.S.A” all’ interno della scuola

  • Aumentare il successo scolastico degli studenti con DSA


Promuovere conoscenza
PROMUOVERE CONOSCENZA

ALLIEVIDOCENTI


Allievi
ALLIEVI

Visione di un filmato

per tutte le classi prime

A cui seguono

singoli momenti

di discussione in classe



Per i nostri allievi dislessici è molto importante riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo”

Per gli altri ragazzi si tratta di un’occasione per ricevere informazioni corrette su un argomento che può facilmente riguardare un loro amico, un fratello, magari loro stessi

Per i docenti è un pretesto utile per introdurre l’argomento in classe


Docenti
DOCENTI riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo”

La referente per la “dislessia”

Organizza iniziative di aggiornamento

Seleziona articoli e materiale informativo e lo distribuisce ai colleghi


Aumentare il successo scolastico
AUMENTARE riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo” IL SUCCESSO SCOLASTICO

PROGRAMMARE PERCORSI INDIVIDUALI DI RECUPERO E SOSTEGNO METACOGNITIVO

PRASSI CORRETTA


Prassi corretta i
PRASSI CORRETTA I riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo”


PRASSI CORRETTA II riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo”


Percorsi individuali di recupero e sostegno metacognitivo
PERCORSI INDIVIDUALI DI RECUPERO riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo” E SOSTEGNO METACOGNITIVO


“IO, ALLA SCUOLA, riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo”

NON CI VOGLIO PROPRIO PENSARE…”


FASE DI AGGANCIO riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo”

CREAZIONE DI UN RAPPORTO PRIVILEGIATO

Uno o due docenti di classe programmano

incontri individuali con l’allievo durante

i quali lavorano sulle loro singole materie


Il CAMBIAMENTO DI CONTESTO riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo”

produce sul RAPPORTO DOCENTE – ALLIEVO

alcuni EFFETTI IMMEDIATI


L allievo
L’ALLIEVO riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo”

  • SI SENTE ACCOLTO NELLA SUA SPECIFICITA’

  • NON SUBISCE IL CONFRONTO CON I COMPAGNI

  • PUO’ CONDIVIDERE LE SUE DIFFICOLTA’ CON LA PERSONA CHE POI LO VALUTERA’

  • HA TUTTO IL TEMPO A SUA DISPOSIZIONE


Il docente
IL DOCENTE riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo”

  • PUO’ OSSERVARE L’ALLIEVO

  • NELLA SUA SPECIFICITA’

  • PUO’ CALIBRARE LA SPIEGAZIONE

  • SUI SUOI TEMPI

  • PUO’ MEDIARE LE SUE DIFFICOLTA’

  • IN MODO EFFICACE


La modificazione riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo”

del rapporto

crea un

cambiamento

STILE DI

APPRENDIMENTO

STILE DI

INSEGNAMENTO

Spesso il docente si accorge che l’allievo possiede un bagaglio di conoscenze che in classe non riesce ad esprimere!


  • QUESTA SCOPERTA riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo”

  • RESTITUISCE ALLO STUDENTE UN’IMMAGINE POSITIVA DI SE’

  • LO RICOLLOCA NEL GIUSTO RUOLO ALL’INTERNO DELLA RELAZIONE

INSEGNAMENTO

APPRENDIMENTO


“IO, ALLA SCUOLA, riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo”

FORSE CI POSSO PENSARE”


Fase di ricostruzione
FASE DI RICOSTRUZIONE riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo”

  • SENSO DI AUTOEFFICACIA

  • STILE DI ATTRIBUZIONE

  • RICERCA DEL PROPRIO STILE COGNITIVO


Ruolo del docente
RUOLO DEL DOCENTE riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo”

  • FUNZIONE DI MEDIATORE DI CONOSCENZA

  • SUO OBIETTIVO FINALE E’ INSEGNARE AD APPRENDERE AUTONOMAMENTE


Attenzione a
ATTENZIONE A… riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo”

  • Esplicitazione dei percorsi cognitivi

  • Costruzione di strumenti compensativi personalizzati

  • Tecniche di memorizzazione

  • Generalizzazione degli apprendimenti


Strumenti erickson
STRUMENTI ERICKSON riconoscersi nei protagonisti del filmato, che hanno ormai superato i momenti piu’ difficili e osano parlare apertamente del loro “disturbo”


Dolce e pacata, la voce parlò ancora e domandò: “Gabbiano Fletcher Lynd, ora rispondi, tu desideri volare?”

“SI’, DESIDERO VOLARE!”

“Allora, Fletch,” gli disse quella splendida creatura, in un tono di voce molto affabile, “cominceremo con il volo orizzontale…”

R. Bach “Il gabbiano Jonathan Livingston”


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