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Contextualización Histórica de la Institución Escolar

Contextualización Histórica de la Institución Escolar. Profesora Paloma Abett de la Torre Díaz Segundo Semestre 2009 Cátedra Educación y Diversidad. Contenidos a desarrollar. La creación de la modernidad: infancia y juventud escolarizadas. Nacimiento de los sistemas nacionales de educación

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Contextualización Histórica de la Institución Escolar

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Presentation Transcript

  1. Contextualización Histórica de la Institución Escolar Profesora Paloma Abett de la Torre Díaz Segundo Semestre 2009 Cátedra Educación y Diversidad

  2. Contenidos a desarrollar • La creación de la modernidad: infancia y juventud escolarizadas. • Nacimiento de los sistemas nacionales de educación • La modernización en Latinoamérica

  3. En 1679 publica “La Didáctica Magna” Impulsor de la Pedagogía, la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales. Condensa la pedagogía del siglo XVI y XVII El Impacto de “La Didáctica Magna” Jan Amos Komenský, en latín Comenius,(1592-1670) fue un teólogo, filósofo y pedagogo.

  4. Esta obra responde al desafío que la modernidad planteaba respecto a la educación infantil. Es fundante con respecto a: El maestro debe enseñar a un grupo de alumnos. Los alumnos deben estar distribuidos por grados. Deben organizarse sistemas de educación simultánea. El Impacto de “La Didáctica Magna”

  5. El Impacto de “La Didáctica Magna” “En la Didáctica Magna, el empeño está puesto en el método, que el docente debe seguir cuidadosa y rigurosamente. El diagrama que se conforma supone la existencia de un orden general que se construye a partir del momento necesario en el que el docente lo acepta y lo pone en funcionamiento. La responsabilidad del mantenimiento del orden sobre el cuerpo infantil es del docente. Serán seguramente los errores en la aplicación del método didáctico los que determinarán situaciones conflictivas o perjudicadas” (Narodowski, 1999: 7)

  6. Docentes - El que sabe Alumnos - No sabe

  7. Pedagogía en la Modernidad La Niñez Institución Escolar

  8. Simultaneidad áulica La Escuela Predominante y hegemónico

  9. La escuela como máquina de educar Tres escritores sobre un proyecto de modernidad

  10. Escuela moderna Máquina de educar

  11. ¿Por qué triunfó la escuela? Pablo Pineau

  12. ¿Qué se entiende por escuela moderna? • No es un fenómeno lógico ni natural. • El filósofo Inmanuel Kant, teorizó sobre ella en Pedagogía: • Retomó el pensamiento pedagógico de los s XV al XVII, entroncándolo con la Ilustración. • Define la educación como fenómeno humano. • La considera como la piedra de toque del desarrollo humano. • La naturaleza humana se inclina al conocimiento.

  13. Emile Durkheim en Educación, plantea: • Divide la educación en tres partes: • Cuidado. • Disciplina. • Instrucción. • Define al infante como “sujeto educativo” por excelencia.

  14. La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social. • La educación es un fenómeno esencialmente social. • Considera al estudiante como tabla raza • Naturaliza la escuela. • Es la heredera de la “evolución pedagógica”.

  15. La educación desde el siglo XIXen Latinoamérica • Grandes cambios políticos y culturales en el continente. • La escuela comienza a masificarse y a ser importante para la formación del estado-nación.

  16. Taller N° 1: Según el autor Pablo Pineau las piezas que se fueron ensamblando para articular la escuela fueron: • La homología entre la escolarización y otros procesos educativos • La matriz eclesiástica. • La regulación artificial • El uso específico del espacio y el tiempo • La pertenencia a un sistema mayor • La condición de fenómeno colectivo • La constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar • La formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas • El docente como ejemplo de conducta • Una especial definición de la infancia • El establecimiento de una relación inmodificablemente asimétrica entre docente y alumno • La generación de dispositivos específicos de disciplinamiento • La conformación de currículos y prácticas universales y uniformes • El ordenamiento de los contenidos • La descontextualización del contenido académico y creación del contenido escolar • La creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación escolar • La generación de una oferta y demanda impresa específica

  17. Taller 2 • En parejas comenten cuánto de esta caracterización que nos propone el autor estuvo vigente en el proceso escolar vivido. • Ejemplificar cada una ellas. • ¿Cuáles consideran positivas? • ¿Cuáles cambiarían? • ¿Por qué perduran estas prácticas?

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