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“花影迷离”中谈小学数学自主学习. 城厢一小 陈瑛. 随着课堂改革不断深入，引导学生自主学习已成为大家的共识。在我国，学生的数学基本功比较扎实，然而，应用数学的意识不强，往往不能把实际问题抽象成数学问题，也不能把所学的数学知识灵活地应用到实际问题中去。. 一、导入由 “ 复习铺垫 ” 变为 “ 创设问题情境 ” 。 二、新课由 “ 接受验证数学知识 ” 变为 “ 自主探索实际问题 ” 。 三、练习由 “ 封闭模仿 ” 变为 “ 开放实践 ”. 学生学习：质疑提问、自主学习贯穿全过程. 设置数学情境. 提出数学问题. 解决数学问题. 注重数学应用.
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“花影迷离”中谈小学数学自主学习 城厢一小 陈瑛
随着课堂改革不断深入，引导学生自主学习已成为大家的共识。在我国，学生的数学基本功比较扎实，然而，应用数学的意识不强，往往不能把实际问题抽象成数学问题，也不能把所学的数学知识灵活地应用到实际问题中去。
一、导入由“复习铺垫”变为“创设问题情境”。一、导入由“复习铺垫”变为“创设问题情境”。 二、新课由“接受验证数学知识”变为“自主探索实际问题”。 三、练习由“ 封闭模仿”变为“ 开放实践”
学生学习：质疑提问、自主学习贯穿全过程 设置数学情境 提出数学问题 解决数学问题 注重数学应用 （引导观察分析） （猜想、探究） （正面求解或反例 、反驳） （学做、学用） 教师导学：激发兴趣、反思矫正贯穿全过程 一、导入由“复习铺垫”变为“创设问题情境”。
教学中，教师就要有意识创设问题情境，引发学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们思维的火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，由需要产生积极思考，进而不断发现问题，提出问题，从而乐于解决问题。教学中，教师就要有意识创设问题情境，引发学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们思维的火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，由需要产生积极思考，进而不断发现问题，提出问题，从而乐于解决问题。
以下是《三位数除以一位数》的教学片段： • 师：同学们，今天老师带你们去商店逛逛好吗？（出示课件），现在我们来到了文具柜，请同学们仔细观察，你发现了什么？ • 生1：这个商店有卖各种笔和纸。 • 生2：我看见柜台前有五个小朋友在买铅笔。 • 生3：三个小男孩说他们一共买了110枝铅笔，两个小女孩说他们一共买了100枝铅笔。 • 生4：我发现三个小男孩买的铅笔比两个小女孩买的多。 • 师：同学们有这么多发现，可真够细心！你们能根据自己的发现提出哪些数学问题呢？ • （学生思考后纷纷举手） • 生5：老师，我想知道五个小朋友一共买了多少枝铅笔？ • 生6：我想知道两个小女孩比三个小男孩少买了多少枝铅笔？ • 生7：我想知道平均每个男孩买多少枝铅笔？平均每个女孩买多少枝铅笔？ • 师：同学们真聪明，一下子就提出这么多问题，你们能解决吗？请你们小组合作，把自己能解决的问题在小组内解决了，把还不能解决的记下来。 • 五分钟后，全班开始交流。 • 生8：我们小组解决了加法和减法问题，但不会算“平均每个男孩买多少枝铅笔？”和“平均每个女孩买多少枝铅笔？”
陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”，心理学研究也表明：恰当的问题情境有唤起学生学习的热情，促使学生主动参与学习。陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”，心理学研究也表明：恰当的问题情境有唤起学生学习的热情，促使学生主动参与学习。 • 本案例中通过贴近学生生活的谈话、精美的课件一下子将学生带进了学习情境，极大地调动了学生学习的积极性，激起了学生思维的火花。
二、新课由“接受验证数学知识”变为“自主探索实际问题”。二、新课由“接受验证数学知识”变为“自主探索实际问题”。 • 波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。
注重让学生根据自身已有的知识和经验去寻找解决问题的途径和方法。“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”一个人的力量毕竟是有限的，以学生为主的教学不能停留在讲授上，通过自主探索、小组合作交流，不仅对知识有了更好的理解，同时有利于学生对数学学习兴趣的培养，提高了自主学习的能力。注重让学生根据自身已有的知识和经验去寻找解决问题的途径和方法。“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”一个人的力量毕竟是有限的，以学生为主的教学不能停留在讲授上，通过自主探索、小组合作交流，不仅对知识有了更好的理解，同时有利于学生对数学学习兴趣的培养，提高了自主学习的能力。 《认识周长》 • 1.自己演示。 • 2.自做实验。 • 3.独立解题。
三、练习由“ 封闭模仿”变为“ 开放实践” • 1.在游戏型练习中提升学习兴趣，产生自主学习的需要
英国教育家米卓德·斯蒂文斯曾说过：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法。”英国教育家米卓德·斯蒂文斯曾说过：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法。” • 通过游戏型练习的形式，让更多的孩子会玩，并且会在玩的过程中培养学生实践能力、创新能力。
2.在探究型练习中培养自主学习的能力。 • 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
培养学生的自主学习能力，并非一朝一夕的功夫，改革课堂教学，探索自主的学习方法，是时代的召唤，是师生义不容辞的任务，让我们与时俱进、开拓创新，创设最佳的学习情境，最大限度的引导学生的自主学习，给予学生自主学习的时间和空间，不断提升学生自主学习的能力。培养学生的自主学习能力，并非一朝一夕的功夫，改革课堂教学，探索自主的学习方法，是时代的召唤，是师生义不容辞的任务，让我们与时俱进、开拓创新，创设最佳的学习情境，最大限度的引导学生的自主学习，给予学生自主学习的时间和空间，不断提升学生自主学习的能力。
