长春十一高中 杨旭
Download
1 / 15

长春十一高中 杨旭 - PowerPoint PPT Presentation


  • 155 Views
  • Uploaded on

长春十一高中 杨旭. 高效课堂. 1. 2. 3. 高效课堂是从学生出发的教育。. 从三维目标的角度看:强化过程与方法目标 。. 变课堂教学的“多、慢、差、费”为“少、快、好、省”. 高效课堂. 高效课堂的必要性. 物理作为一门自然学科,具有一定的深度和难度,课时减少,内容不减,难度不降,教学难度增加。 以往学生可能对物理原理不理解,但可通过大量练习来提高解题能力;随着“减负增效”的实施,再通过大量习题来完成教学目的是不可能的。 高考模式的改革,从知识考查到能力考查的转变.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' 长春十一高中 杨旭' - ora-kerr


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

1

2

3

高效课堂是从学生出发的教育。

从三维目标的角度看:强化过程与方法目标。

变课堂教学的“多、慢、差、费”为“少、快、好、省”

高效课堂


高效课堂的必要性

  • 物理作为一门自然学科,具有一定的深度和难度,课时减少,内容不减,难度不降,教学难度增加。

  • 以往学生可能对物理原理不理解,但可通过大量练习来提高解题能力;随着“减负增效”的实施,再通过大量习题来完成教学目的是不可能的。

  • 高考模式的改革,从知识考查到能力考查的转变


物理是一门理解性学科,但学生机械化记忆,导致学生学习成绩与老师预期相差很远,学生很辛苦,老师更辛苦。高效课堂倡导的是学生轻松学,老师轻松教,当高效课堂来临时,老师的春天也就真正的来了!物理是一门理解性学科,但学生机械化记忆,导致学生学习成绩与老师预期相差很远,学生很辛苦,老师更辛苦。高效课堂倡导的是学生轻松学,老师轻松教,当高效课堂来临时,老师的春天也就真正的来了!


重视物理规律及概念教学物理是一门理解性学科,但学生机械化记忆,导致学生学习成绩与老师预期相差很远,学生很辛苦,老师更辛苦。高效课堂倡导的是学生轻松学,老师轻松教,当高效课堂来临时,老师的春天也就真正的来了!

关于高效课堂自己的一些思考

纲要

备课应该备什么


备课应该以备学生为核心物理是一门理解性学科,但学生机械化记忆,导致学生学习成绩与老师预期相差很远,学生很辛苦,老师更辛苦。高效课堂倡导的是学生轻松学,老师轻松教,当高效课堂来临时,老师的春天也就真正的来了!

  • 1.备教材2.备学生3.备教法4.备练习。

  • 备学生才是关键,学生决定教法,决定练习。

  • 备课的精细度

  • 学校实际情况----分层教学。


重视物理规律及概念教学物理是一门理解性学科,但学生机械化记忆,导致学生学习成绩与老师预期相差很远,学生很辛苦,老师更辛苦。高效课堂倡导的是学生轻松学,老师轻松教,当高效课堂来临时,老师的春天也就真正的来了!

学生在学习物理概念和规律中存在的不足

只背公式或只从数学角度理解物理公式,不理解其含义和条件

只记结论,不注意物理过程


物理是一门理解性学科,但学生机械化记忆,导致学生学习成绩与老师预期相差很远,学生很辛苦,老师更辛苦。高效课堂倡导的是学生轻松学,老师轻松教,当高效课堂来临时,老师的春天也就真正的来了!案例1】《重力势能》中对于重力势能相对性的理解是本节的难点

  • 在学生掌握了重力势能表达式后创设一物理情景——小球分别位于高出桌面h处的A点和位于地面上的B点,首先,让学生分别写出小球在这两点的所有重力势能表达式,交流、展示学生的成果(首先不要追求学生的答案是否正确),进而提出“探究问题一”————为什么同一小球在同一位置会有这么多不同的表达式?通过讨论环节激发学生探究、引导学生发现问题的所在。然后,引导学生分析生活中物体所处的高度应该怎样表示?接着提出“探究问题二”——你认为小球在所处的重力势能应当怎样准确表达?最后,根据学生修正的答案提出“探究问题三”——表达式中的各个符号有何物理意义?(正负号含义的理解)


物理是一门理解性学科,但学生机械化记忆,导致学生学习成绩与老师预期相差很远,学生很辛苦,老师更辛苦。高效课堂倡导的是学生轻松学,老师轻松教,当高效课堂来临时,老师的春天也就真正的来了!案例2】《动能定理》

  • 课本中对于动能定理的推导只有一个物理情景,我的做法是增加了如下的情景:“物理情景二”物体在粗糙的水平面上在水平推力作用下运动;“物理情景三”物体在光滑的水平面上在与水平方向成一定角度的拉力作用下运动;“物理情景四”物体在光滑的斜面上在与斜面平行的拉力作用下运动,通过上述由易到难的情景设置让学生多方位地理解动能定理中所说的“合力所做的功”和“动能变化量”的关系。


物理是一门理解性学科,但学生机械化记忆,导致学生学习成绩与老师预期相差很远,学生很辛苦,老师更辛苦。高效课堂倡导的是学生轻松学,老师轻松教,当高效课堂来临时,老师的春天也就真正的来了!案例3】在《电磁感应现象 》 的知识分析环节

  • 让学生观察不同的演示实验:实验①让闭合电路线圈的一部分切割磁感线,产生感应电流;(对比线圈电路不闭合时,观察有否电流产生?)实验②当磁铁插入或拔出线圈时,线圈内产生感应电流.(对比线圈电路不闭合时,观察有否电流产生?)

  • 在学生观察归纳产生感应电流的条件时, 设计如下的系列问题.

  • 问1:4次实验有几次成功得到了感应电流?没有得到的实验有何共同特征?(得出产生感应电流的首要条件是:线圈电路必须闭合)

  • 问2:只要电路闭合就一定能得到感应电流吗?(引导学生对产生感应电流的其他条件的思考)

  • 问3:闭合电路中产生感应电流的条件是什么?答:电路中有磁通量变化。(这答案很可能是学生看了课本上的结论)

  • 问4:你是怎么想到从磁通量的角度进行思考呢?(此时,学生无言以答,教师关键不要怕问)

  • 问5:实验1中,磁场变了吗?答:不变。


  • 物理是一门理解性学科,但学生机械化记忆,导致学生学习成绩与老师预期相差很远,学生很辛苦,老师更辛苦。高效课堂倡导的是学生轻松学,老师轻松教,当高效课堂来临时,老师的春天也就真正的来了!6:线圈有变化吗?(配以动画展示线圈在垂直B方向上投影面积的变化)答:线圈的有效面积大小在变。

  • 问7:在实验2中,磁场变了吗?答:变。

  • 问8:线圈有效面积变了吗?答:不变。

  • 问9:两个实验有共同点吗?共同点是什么?

  • 答:有,通过线圈中磁感线条数在变。(顺势归纳出产生感应电流的条件①电路必须闭合②线圈中有磁通量变化)

  • 问10:在实验电路中,你能否得到感应电流?应该如何操作?

  • 通过在教学中一问一答的引导和深入,学生找到了真正的答案,即在闭合电路中产生感应电流的条件是:通过闭合电路的磁通量发生变化。

  •  为了验证和加深学生对这个条件的认识和理解,再由学生自己分析实验③中产生感应电流的过程:有序的问题深入,能不断地启发学生的思维,既可使教学内容和教学重点落到实处,又能启发学生不断地从自己的学习中提出问题,解决问题。


关于高效课堂的思考物理是一门理解性学科,但学生机械化记忆,导致学生学习成绩与老师预期相差很远,学生很辛苦,老师更辛苦。高效课堂倡导的是学生轻松学,老师轻松教,当高效课堂来临时,老师的春天也就真正的来了!

  • 1、高效课堂的基本是老师要放手

  • 2、教师要控制得住大局。虽然是探究性的开放型物理课,是把主动权还给学生的课,但也应该是井然有序的课堂教学,而不是一堂乱糟糟的课,课堂纪律无法控制。

  • 3、高效课堂的意义不仅仅局限于40分钟,更重要的是课下学生的落实,只有落实得好,才能体现出高效课堂的实效性。



兵练兵中国:小时候,父母先在自己的嘴里把饭嚼烂,再喂进孩子嘴里。稍大后,就一勺子一勺子喂,一筷子一筷子喂。经常看到母亲端着碗追孩子喂饭的情景。吃什么吃多少,父母说了算,完全不顾孩子的想法 

强化小组学习

官教兵

兵教兵

高效课堂

兵强兵


凡为教,目的在于达到不需要教中国:小时候,父母先在自己的嘴里把饭嚼烂,再喂进孩子嘴里。稍大后,就一勺子一勺子喂,一筷子一筷子喂。经常看到母亲端着碗追孩子喂饭的情景。吃什么吃多少,父母说了算,完全不顾孩子的想法 

-------叶圣陶

Thank You !

www.themegallery.com


ad