O par grafo
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O PARÁGRAFO. Conceito e Estrutura. Conceito de Parágrafo.

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O PARÁGRAFO

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Presentation Transcript


O par grafo

O PARÁGRAFO

Conceito e Estrutura


Conceito de par grafo

Conceito de Parágrafo

  • Parágrafo é uma unidade do discurso. Segundo Garcia (1983, 203), “o parágrafo é uma unidade de composição constituída por um ou mais de um período, em que se desenvolve determinada ideia central, ou nuclear, a que se agregam outras, secundárias, intimamente relacionadas pelo sentido e logicamente decorrentes dela”.


T pico frasal

Tópico Frasal

  • Trata-se de uma frase que em geral encontra-se no início do parágrafo e que apresenta a ideia central a ser discutida neste. É também chamada de “frase nuclear”.

  • Ao tópico frasal agregam-se as ideias secundárias formuladas em outras frases.


Estrutura do par grafo

Estrutura do parágrafo

  • Como unidade do texto, para sua produção devem ser observados os mesmos procedimentos para a elaboração do texto como um todo.

  • Ele pressupõe formulação e delimitação do assunto, planejamento das ideias e objetivo a ser atingido. (ANDRADE & MEDEIROS, 2006, p. 209).

  • Portanto, um parágrafo, assim como um texto, apresentará em geral um começo (introdução), meio (desenvolvimento) e fim (conclusão).


Formas de desenvolvimento do par grafo

Formas de Desenvolvimento do Parágrafo

  • Há diferentes formas pelas quais as ideias podem ser organizadas no parágrafo. Obviamente, essa organização dependerá de como o texto está estruturado no seu conjunto. Porém, o planejamento do texto pressupõe o planejamento de suas unidades, ou seja, cada um dos parágrafos deverá ser pensado de modo a formar um conjunto coeso – o texto.


Por explora o de aspectos espaciais

Por exploração de aspectos espaciais

  • O parágrafo pode ser estruturado através de elementos ligados ao espaço.

  • Ex.: No Brasil, em São Paulo, nesta sala, ao longo do rio, ao redor da cidade, perto do armazém, além das casas etc.


Por explora o de aspectos temporais

Por exploração de aspectos temporais

  • O parágrafo pode ser orientado segundo o registro dos acontecimentos no tempo:

  • Ex.: No fim dos anos 60, quando a guerra terminou, no momento em que abriu a porta, naquela época etc.


Por enumera o de pormenores

Por enumeração de pormenores

  • A organização do parágrafo pode ser feita através de uma estrutura enumerativa.

  • Ex.: O primeiro..., o segundo..., na primeira etapa..., na fase inicial... etc.


Pelo contraste de ideias

Pelo contraste de ideias

  • A estruturação do parágrafo pode valer-se da exposição de ideias feita através de mecanismos de contraste.

  • Ex.: Por um lado, por outro, antigamente, hoje, em contraste, em oposição, diferentemente, apesar de, embora etc.


Por ideias an logas comparativas

Por ideias análogas, comparativas

  • O desenvolvimento do parágrafo pode dar-se através da comparação ou da analogia.

  • Ex.: Igualmente, do mesmo modo, à semelhança de, como etc.


Por raz es causa consequ ncias e efeitos

Por razões, causa, consequências e efeitos

  • A exposição de ideias pode ser feita valendo-se da estrutura causa/consequência ou da explicação das razões para determinadas atitudes. Esse tipo de parágrafo é comum em textos dissertativo-argumentativos.

  • Ex.: Em razão de, consequentemente, por isso, portanto, de modo que, por motivo de, então, como resultado, com efeito etc.


Por explicita o de ideias

Por explicitação de ideias

  • Trata-se do desenvolvimento para definir termos ou explicar expressões usadas. Segundo ANDRADE & MEDEIROS (2006, p. 217), “a ordenação por explicitação das ideias contidas em um parágrafo pode ocorrer de três formas: por definição, por analogia, ou por exemplificação.” Neste caso, há o uso frequente do verbo ser e de expressões como isto é, ou seja, não só, mas também etc.


Por resposta a uma interroga o

Por resposta a uma interrogação

  • As interrogações são muito úteis quando se quer chamar a atenção do leitor. Neste caso, o parágrafo pode ser desenvolvido em torno de um questionamento inicial.

  • Ex.: “O que muda no papel do professor? Muda a relação de espaço, tempo e comunicação com os alunos. O tempo de enviar ou receber informações amplia-se para qualquer dia da semana... (MORAN, 2000, p. 50).


Refer ncias bibliogr ficas

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

  • ANDRADE, Maria Margarida de & MEDEIROS, João Bosco. Comunicação em Língua Portuguesa. 4ª. ed. São Paulo: Atlas, 2006.

  • GARCIA, O. M. Comunicação em prosa moderna. 11ª. ed. Rio de Janeiro: Editora da FGV, 1983.

  • MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e telemáticas. In: MORAN, J. M.; MASETTO, M. T. e BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. São Paulo: Papirus: 2000. (Coleção Papirus Educação).


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