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教育領導與評鑑研究所 指導教授:丁文生 教授 研究生:洪欣怡 NA21F003 PowerPoint PPT Presentation


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學校領導 期中報告 文化領導理論在學校之運用. 教育領導與評鑑研究所 指導教授:丁文生 教授 研究生:洪欣怡 NA21F003. 前言. 領導是組織運作的核心,而組織文化 (Organizational culture) 則是領導歷程的重要基石。 文化領導係指領導者透過 影響成員的基本信念與價值觀 ,進而形塑與融合特定之 組織文化 ,以配合進行組織改革之領導行為。. 文化的 建立 與 維持 ,均需文化領導者的努力。. 文化 領導 之定義與倡導者. ( 黃顯宗, 2008) 學校領導 - 新理論與實踐。 p48. 文化領導之內涵.

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Presentation Transcript


Na21f003

學校領導 期中報告

文化領導理論在學校之運用

教育領導與評鑑研究所

指導教授:丁文生 教授

研究生:洪欣怡 NA21F003


Na21f003

前言

  • 領導是組織運作的核心,而組織文化(Organizational culture)則是領導歷程的重要基石。

  • 文化領導係指領導者透過影響成員的基本信念與價值觀,進而形塑與融合特定之組織文化,以配合進行組織改革之領導行為。

文化的建立與維持,均需文化領導者的努力。


Na21f003

文化領導之定義與倡導者

(黃顯宗,2008)學校領導-新理論與實踐。p48


Na21f003

文化領導之內涵

  • 文化領導是領導研究典範的轉移,將研究重心從領導行為本身,轉至該行為所代表的象徵性意義。

  • 文化領導所強調的重心,融合了領導者的領導風格與成員的需求。

  • 文化領導的目的,從被動滿足成員的需求,進而主動引發成員之自我突破與成長。

  • 其層次及種類如下頁所示:


S chein 2004

文化領導之層次 (schein,2004)

  • 組織文化是影響組織效能的重要變項,和領導有密不可分的關係,提升學校組織文化層次是為文化領導之終極目標。

  • 組織文化之內涵由具體而抽象,可分為:

人造器物

(artifacts)

可見的組織結構和歷程

信念與價值

(espoused beliefs and values)

策略、目標、哲學觀

基本假定

(underlying assumptions)

潛意識,認定的知覺、思想、感覺(價值與行動的根源)

文化層次圖(schein,2004)


Trice beyer 1991

文化領導之類型Trice & Beyer (1991)

  • 文化革新(cultural Innovation)

    社會團體出現新共識時,領導者透過溝通新想法與應用行為或文化形式,帶給組織成員新的文化訊息。

  • 文化維護(cultural maintenance)

    透過傳說、符號或象徵、儀式或典禮、酬賞等文化的方式,使文化記憶重複傳遞,加強原有的共識。


Na21f003

文化領導在學校行政實踐之必要性

  • 校長個人的魅力特質,是文化領導首要條件

  • 系統思考的領導策略,係文化領導不可或缺

    • 校長的領導策略須具有多元性、統整性、階段性、教育性及象徵性等特點。

  • 學校組織文化的內涵,層次多元且關係密切

    • 文化層次:人造器物、信念價值、基本假定

    • 文化要素:精神層面、物質層面

    • 次級團體:教師、學生、行政、家長、社區團體等

    • 次級團體文化:各次級團體之文化

  • 結合學校核心願景,方可形塑發展性組織文化

    • 學校願景是學校組織成員價值觀與信念的融合,攸關組織整體的未來,與每一位成員息息相關。

    • 陳世聰(2001)研究指出,學校願景的建立往往缺乏「由下而上」的決策過程。


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文化領導在學校行政實踐之具體策略

  • 涵養校長魅力特質,樹立文化領導風範

  • 綜觀校園文化面向,兼容並蓄系統發展

  • 分析學校文化內涵,逐步提升文化層次

    • 建立學校組織的價值、規範與期望

    • 用心規畫各種儀式和典禮

    • 充分利人造器物彰顯學校文化

  • 促動學校文化發展,校長責無旁貸

  • 引領學校文化變革,賦予組織活力生命

    • 人(person):進行學校本位的人力資源分析與管理SWOTS

    • 心(heart):營造生命共同體的信念,讓組織總動員

    • 頭(hend):透過理論與實踐之省思,凝聚成員共識

    • 手(hand):擬定策略並有效領導變革行動


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文化領導之維繫 (資料來源:教育領導理論與應用 秦夢群)

  • 校長所面對之成員大致可分為三大集團

    • 內部新進者:新進教師代表一個新的世代,其在校園中常扮演挑戰現有文化之要角。

      • 注意遴選程序-應檢視基本信念與價值觀

      • 幫助新進教師社會化

      • 安排活動與機會進行傳承

    • 內部資深者:他們久居學校,是學校主要信念、價值觀與行為常規之塑造者。資深教師經驗豐富,教學表現有專業水準,但其最大問題乃在其視野。

      • 瞭解各次文化之特質與運作模式

      • 促成各次級文化之交流

      • 對於學校辦學與儀式之清楚說明

    • 外部成員:以家長與社區人士為代表,在面對外部成員方面,雙向溝通乃是不二法門。


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問題與討論

  • 校長如何形塑一所新設學校之組織文化,帶動文化之革新?

  • 面對百年老校,校長如何透過文化領導引領既有校園文化之維護與變革?

  • 試評析校長如何促進學校發展性的組織文化?

    資料來源:

    黃顯宗(2008)。學校領導-新理論與實踐。

    台北,五南。

    秦夢群(2010)。教育領導理論與應用。

    台北,五南。

報告完畢,請大家不吝指教~!!


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