ISTORIE SI SOCIO-UMANE

1. ISTORIE SI SOCIO-UMANE • INTALNIREA DE LUCRU A PROFESORILOR DE ISTORIE SI DISCIPLINE SOCIO-UMANE • MAGURELE 2012

2. Ordinea de zi • 1) PrezentareaConsiliuluiConsultativ • 2) PrezentareRaport de Activitate 2011-2012 • 3) Legislatie • 4) Strucuraanuluiscolar • 5) Programescolaresi curriculum la deciziascolii • 6) Manualescolare • 7) Inspectiascolara • 8) ConcursurisiOlimpiadescolare • 9) Cercuripedagogice • 10) Diverse

3. ISTORIE SI SOCIO-UMANE • Raport de activitate 2011-2012 • Numărul şi tipurile de inspecţii planificate/realizate • a) Inspecţia şcolară curentă şi specială pentru definitivare în învăţământ si obţinerea gradelor didactice: • definitivat-10 • - gradul II – 20 • - gradul I - 12

4. Nivelul atingerii standardelor educationale de catre elevi • Aria curriculara: Om si societate. • Elevii din clasele inspectate in semestrul I au deprinderi bune de receptare a cunostintelor prezentate de profesorii de la aria curriculara “Om si societate” Sunt capabili de analiza, sinteza , raspund la intrebarile profesorilor de o maniera argumentata, logica. Au capacitatea de a-si formula coerent ideile si de a le sustine prin exemple.

5. Elevii au capacitatea de a aplica cunostintele in rezolvarea unor probleme practice si stapanesc limbajul stiintific specific fiecarei discipline de invatamant. • Sunt capabili sa utilizeze cunostintele in situatii diverse, isi actualizeaza sub indrumarea profesorilor achizitiile dobandite, folosindu-le ca ancore pentru dobandirea altora noi. • Pe parcursul orelor, majoritatea elevilor manifesta responsabilitate fata de studiu, urmaresc cu interes explicatiile profesorului, se implica activ in procesul de predare, invatare, evaluare.

6. Au deprinderi de lucru frontal, individual sau in echipa si sunt familiarizati cu specificul metodelor didactice active . • Au competente la nivelul standardelor de performanta din curriculum-ul national,inregistrand progres in invatare. Un numar insemnat de elevi participa la concursuri si olimpiade scolare si obtin performante de nivel inalt.

7. Evaluarea se realizeaza prin teste diagnostice, formative si sumative, prin observarea sistematica si prin metode alternative. Elevii sunt sprijiniti , incurajati si motivati prin aprecieri privind calitatea raspunsurilor ,gradul demimplicare la ore sau progersul realizat. Notarea se realizeaza ritmic si suficient. • Relatia profesori /elevi functioneaza bine, fiind fundamentata pe autoritatea profesionala a acestora. In acest sens retinem starea disciplinara buna a elevilor in orele de curs si in scoala, responsabilitatea fata de studiu manifestata in atentie activa in timpul lectiilor, in participarea in numar mare la lectii, in faptul ca isi iau notite si se achita de sarcinile scolare.

8. REZULTATE LA OLIMPIADELE / CONCURSURILE ŞCOLARE (FAZA JUDEŢEANĂ ŞI NAŢIONALĂ)

13. Rezultate Bacalaureat 2012 sesiunea iunie-iulie disciplina Istorie

15. SituatiecentralizataBacalaureatistorie • JUDETUL ILFOV • Sesiunea iunie-iulie • Au sustinut examenul 279 de candidati din care 247 au obtinut o nota peste 5,00 iar 32 sub 5,00. • Procentul de promovabilitate pe disciplina a fost de 88,53%. • Sesiunea august-septembrie • Au sustinut examenul 123 de candidati din care 114 au obtinut o nota peste 5,00 iar 9 sub 5,00. • Procentul de promovabilitate pe disciplina a fost de 92,68%.

16. Legislatie • LEGE Nr. 1 din 5 ianuarie 2011 • Legea educaţiei naţionale • EMITENT: PARLAMENTUL ROMÂNIEI • PUBLICATĂ ÎN: MONITORUL OFICIAL NR. 18 din 10 ianuarie 2011

17. Art.2 • Legea are ca viziune promovarea unui învăţământ orientat pe valori, creativitate, capacităţi cognitive, capacităţi volitive şi capacităţi acţionale, cunoştinţe fundamentale şi cunoştinţe,competenţe şi abilităţi de utilitate directă, în profesie şi în societate. • Idealul educaţional al şcolii româneşti constă în dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasăa individualităţii umane, în formarea personalităţii autonome şi în asumarea unui sistem de valori care sunt necesare pentru împlinirea şi dezvoltarea personală, pentru dezvoltarea spirituluiantreprenorial, pentru participarea cetăţenească activă în societate, pentru incluziune socială şipentruangajarepepiaţamuncii.

18. Art.3 • Principiile care guvernează învăţământul preuniversitar şi superior, precum şi învăţarea pe tot parcursul vieţii din România sunt: • a) principiul echităţii - în baza căruia accesul la învăţare se realizează fără discriminare; • b) principiul calităţii - în baza căruia activităţile de învăţământ se raportează la standarde de • referinţă şi la bune practici naţionale şi internaţionale; • c) principiul relevanţei - în baza căruia educaţia răspunde nevoilor de dezvoltare personală şi • social-economice; • d) principiul eficienţei - în baza căruia se urmăreşte obţinerea de rezultate educaţionale • maxime, prin gestionarea resurselor existente; • e) principiul descentralizării - în baza căruia deciziile principale se iau de către actorii • implicaţi direct în proces; • f) principiul răspunderii publice - în baza căruia unităţile şi instituţiile de învăţământ răspund • public de performanţele lor;

19. Art.3 • g) principiul garantării identităţii culturale a tuturor cetăţenilor români şi dialogului intercultural; • h) principiul asumării, promovării şi păstrării identităţii naţionale şi a valorilor culturale ale poporului român; • i) principiul recunoaşterii şi garantării drepturilor persoanelor aparţinând minorităţilornaţionale, dreptul la păstrarea, la dezvoltarea şi la exprimarea identităţii lor etnice, culturale, lingvistice şi religioase; • j) principiul asigurării egalităţii de şanse; • k) principiul autonomiei universitare; • l) principiul libertăţii academice; • m) principiul transparenţei - concretizat în asigurarea vizibilităţii totale a deciziei şi a rezultatelor, prin comunicarea periodică şi adecvată a acestora; • n) principiul libertăţii de gândire şi al independenţei faţă de ideologii, dogme religioase şi doctrine politice; • o) principiul incluziunii sociale; • p) principiul centrării educaţiei pe beneficiarii acesteia; • q) principiul participării şi responsabilităţii părinţilor; • r) principiul promovării educaţiei pentru sănătate, inclusiv prin educaţia fizică şi prinpracticarea activităţilor sportive; • s) principiul organizării învăţământului confesional potrivit cerinţelor specifice fiecărui cult recunoscut; • t) principiul fundamentării deciziilor pe dialog şi consultare; • u) principiul respectării dreptului la opinie al elevului/studentului ca beneficiar direct alsistemului de învăţământ.

20. Art.4 • Educaţia şi formarea profesională a copiilor, a tinerilor şi a adulţilor au ca finalitate principală formarea competenţelor, înţelese ca ansamblu multifuncţional şi transferabil de cunoştinţe, deprinderi/abilităţi şi aptitudini, necesare pentru: • a) împlinirea şi dezvoltarea personală, prin realizarea propriilor obiective în viaţă, conformintereselor şi aspiraţiilor fiecăruia şi dorinţei de a învăţa pe tot parcursul vieţii; • b) integrarea socială şi participarea cetăţenească activă în societate; • c) ocuparea unui loc de muncă şi participarea la funcţionarea şi dezvoltarea unei economiidurabile; • d) formarea unei concepţii de viaţă, bazate pe valorile umaniste şi ştiinţifice, pe culturanaţională şi universală şi pe stimularea dialogului intercultural; • e) educarea în spiritul demnităţii, toleranţei şi respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului; • f) cultivarea sensibilităţii faţă de problematica umană, faţă de valorile moral-civice şi arespectului pentru natură şi mediul înconjurător natural, social şi cultural.

21. Art 68 • Curriculumul naţional pentru învăţământul primar şi gimnazial se axează pe 8 domenii decompetenţe-cheie care determină profilul de formare a elevului: • a) competenţe de comunicare în limba română şi în limba maternă, în cazul minorităţilornaţionale; • b) competenţe de comunicare în limbi străine; • c) competenţe de bază de matematică, ştiinţe şi tehnologie; • d) competenţe digitale de utilizare a tehnologiei informaţiei ca instrument de învăţare şicunoaştere; • e) competenţe sociale şi civice; • f) competenţeantreprenoriale; • g) competenţe de sensibilizare şi de expresie culturală; • h) competenţa de a învăţa să înveţi.

22. Art.71-78 • ART. 71 • (1) Scopul evaluarii este acela de a orienta şi de a optimiza învăţarea. • (2) Toate evaluările se realizează pe baza standardelor naţionale de evaluare pentru fiecaredisciplină, domeniu de studiu, respectiv modul de pregătire. • (3) Rezultatele evaluării se exprimă, după caz, prin calificative, în învăţământul primar,respectiv prin note de la 1 la 10, în învăţământul secundar şi în învăţământul terţiar nonuniversitar, sau prin punctaje, în mod similar testelor internaţionale. • (4) Controlul utilizării şi al respectării standardelor naţionale de evaluare de către cadreledidactice se realizează prin inspecţia şcolară. • (5) Notarea elevilor fără utilizarea şi respectarea standardelor naţionale şi a metodologiilor deevaluare constituie abatere disciplinară şi se sancţionează conform prevederilor prezentei legi. • ART. 72 • (1) Evaluarea se centrează pe competenţe, oferă feed-back real elevilor şi stă la baza planurilorindividuale de învăţare. În acest scop se va crea o bancă de instrumente de evaluare unică, avândfuncţie orientativă, pentru a-i ajuta pe profesori în notarea la clasă. • (2) Un elev cu deficienţe de învăţare beneficiază, în mod obligatoriu, de educaţie remedială. • ART. 73 • (1) Portofoliul educaţional cuprinde totalitatea diplomelor, a certificatelor sau a altor înscrisuri obţinute în urma evaluării competenţelor dobândite sau a participării la activităţi de învăţare, îndiferite contexte, precum şi produse sau rezultate ale acestor activităţi, în contexte de învăţare formale, nonformale şi informale. • (2) Portofoliul educaţional este elementul central al evaluării învăţării. Utilizarea lui debuteazăîncepând cu clasa pregătitoare şi reprezintă cartea de identitate educaţională a elevului.

23. Art 79-86 • ART. 79 • (1) Beneficiarii primari ai învăţământului preuniversitar sunt antepreşcolarii, preşcolarii şi • elevii. • (2) Beneficiarii secundari ai învăţământului preuniversitar sunt familiile antepreşcolarilor, ale • preşcolarilor şi ale elevilor. • (3) Comunitatea locală şi societatea, în general, sunt beneficiari terţiari ai învăţământului preuniversitar

24. Art. 95 • (1) Inspectoratele şcolare judeţene şi Inspectoratul Şcolar al Municipiului Bucureşti sunt servicii publice deconcentrate ale Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, cupersonalitate juridică, având în principal următoarele atribuţii: • a) aplică politicile şi strategiile Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului lanivel judeţean, respectiv al municipiului Bucureşti; • b) controlează aplicarea legislaţiei şi monitorizează calitatea activităţilor de predare-învăţare şirespectarea standardelor naţionale/indicatorilor de performanţă, prin inspecţia şcolară; • c) controlează, monitorizează şi evaluează calitatea managementului unităţilor şi instituţiilorde învăţământ; • d) asigură, împreună cu autorităţile administraţiei publice locale, şcolarizarea elevilor şimonitorizează participarea la cursuri a acestora pe durata învăţământului obligatoriu; • e) coordonează admiterea în licee, evaluările naţionale şi concursurile şcolare la nivelulunităţilor de învăţământ din judeţ şi, respectiv, din municipiul Bucureşti;

25. Art. 95 • f) monitorizează implementarea programelor naţionale iniţiate de Ministerul Educaţiei, • Cercetării, Tineretului şi Sportului pe aria judeţului, respectiv a municipiului Bucureşti, precumşi a proiectelor derulate de unităţile şcolare şi cele conexe în cadrul programelor Uniunii Europene în domeniul educaţiei şi tineretului; • g) mediază conflictele şi litigiile survenite între autoritatea administraţiei publice locale şi • unităţile de învăţământ; • h) coordonează şi controlează activităţile unităţilor conexe ale Ministerului Educaţiei, • Cercetării, Tineretului şi Sportului din aria judeţului/municipiului Bucureşti; • i) prezintă un raport anual privind starea învăţământului pe teritoriul judeţului, respectiv almunicipiului Bucureşti. Acest raport se face public; • j) aprobă, la propunerea consiliului local sau a consiliilor judeţene, înfiinţarea unităţilor pentru • educaţie timpurie, învăţământ primar şi gimnazial;

26. Art. 95 • k) aplică politicile educaţionale naţionale la nivel judeţean, respectiv al municipiului • Bucureşti; • l) acordă consiliere şi asistenţă unităţilor şi instituţiilor de învăţământ în gestionarea resurselorumaneşi a posturilordidactice la niveluljudeţului, respectiv al municipiuluiBucureşti; • m) monitorizează activităţile de constituire, de vacantare şi de ocupare a posturilor didactice • din unităţile de învăţământ; • n) gestionează baza de date privind cadrele didactice calificate angajate în unităţile de • învăţământ, precum şi întreaga bază de date a educaţiei; • o) înaintează spre avizare Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului reţeaua • şcolară din raza lor teritorială propusă de autorităţile administraţiei publice locale, în • conformitate cu politica educaţională, a documentelor strategice privind dezvoltarea economicăşi socială la nivel regional, judeţean şi local, după consultarea unităţilor de învăţământ, aoperatorilor economici şi a partenerilor sociali interesaţi; • p) realizează auditarea periodică a resursei umane din învăţământul preuniversitar; • q) asigură colectarea datelor statistice pentru sistemul naţional de indicatori privind educaţia.

27. Art. 271 • Dreptul la iniţiativă profesională constă în: • a) conceperea activităţii profesionale şi realizarea obiectivelor educaţionale ale disciplinelorde învăţământ, prin metodologii care respectă principiil e psihopedagogice; • b) utilizarea bazei materiale şi a resurselor învăţământului, în scopul realizării obligaţiilor profesionale; • c) punerea în practică a ideilor novatoare pentru modernizarea procesului de învăţământ.

28. Art. 272 • Dreptul la securitate al personalului didactic • ART. 272 • (1) Cadrele didactice nu pot fi perturbate în timpul desfăşurării activităţii didactice de nicio • autoritate şcolară sau publică. • (2) Prin excepţie de la prevederile alin. (1), nu se consideră perturbare a cadrelor didactice în • timpul desfăşurării activităţii didactice intervenţia autorităţilor şcolare şi/sau publice în situaţiileîn care sănătatea fizică sau psihică a elevilor ori a personalului este pusă în pericol în orice mod,conform constatării personalului de conducere, respectiv în timpul exerciţiilor de alarmare pentrusituaţii de urgenţă. • (3) Înregistrarea prin orice procedee a activităţii didactice poate fi făcută numai cu acordul • celui care o conduce. • (4) Multiplicarea, sub orice formă, a înregistrărilor activităţii didactice de către elevi sau de • către alte persoane este permisă numai cu acordul cadrului didactic respectiv. • (5) Înregistrarea prin orice procedee a activităţilor desfăşurate în spaţiile şcolare este permisă • numai cu acordulpersonalului de conducere, cu excepţiacelor de la alin.

29. Art. 275 • (1) Cadrele didactice au obligaţia morală să îşi acorde respect reciproc şi sprijin în îndeplinirea obligaţiilor profesionale. • (2) Personalul didactic de conducere, de îndrumare şi de control, precum şi personalul didactic auxiliar au obligaţia de a respecta atribuţiile prevăzute în fişa postului. • (3) Personalul didactic de conducere, de îndrumare şi de control, precum şi personalul didactic auxiliar au obligaţia de a participa la activităţi de formare continuă, în condiţiile legii.

30. ISTORIE SI SOCIO-UMANE • Semestrul I • Cursuri – luni, 17 septembrie 2012 – vineri, 21 decembrie 2012. • În perioada 5 - 11 noiembrie 2012, clasele din învăţământul primar şi grupele din învăţământul preşcolar sunt în vacanţă. Vacanţa de iarnă – sâmbătă, 22 decembrie 2012 – duminică, 13 ianuarie 2013 • Semestrul al II-lea • Cursuri – luni, 14 ianuarie 2013 – vineri, 5 aprilie 2013 Vacanţa de primăvară – sâmbătă, 6 aprilie 2013 – duminică, 14 aprilie 2013 Cursuri – luni, 15 aprilie 2013 – vineri, 21 iunie 2013 • Vacanţa de vară – sâmbătă, 22 iunie 2013 – duminică, 15 septembrie 2013

31. Art.4 (1) Săptămâna 1 – 5 aprilie 2013 din semestrul al doilea este săptămână dedicată activităților extracurriculare și extrașcolare, în cadrul programului numit „Să știi mai multe, să fii mai bun!”, având un orar specific. (2) Tipurile de activități care se organizează în săptămâna menționată la alin. (1), modalitățile de organizare și responsabilitățile se stabilesc conform anexei care face parte integrantă din prezentul ordin.

32. ANEXA la ordinul MECTS nr. 5635/31.08.2012 • Programul „Să știi mai multe, să fii mai bun!” Prevederi generale • 1. Săptămâna 1 – 5 aprilie 2013 va fi dedicată activităților educative extracurriculare și extrașcolare, în cadrul programului numit „Să știi mai multe, să fii mai bun!”. În această săptămână nu se organizează cursuri conform orarului obișnuit al unității de învățământ, iar programul „Să știi mai multe, să fii mai bun!” se va desfășura în conformitate cu un orar special.

33. Tezele • Art.5 (1) Tezele din semestrul I al anului şcolar 2012-2013 se susţin, de regulă, până la data de 30 noiembrie 2012. (2) • Tezele din semestrul al II-lea al anului şcolar 2012-2013 se susţin, de regulă, până la data de 25 mai 2013.

34. Structura an scolar • Art.1 (1) Anul şcolar 2012-2013 are 36 de săptămâni de cursuri, însumând 178 de zile lucrătoare. (2) Prin excepție de la prevederile alin. (1), se stabilesc următoarele: a) pentru clasele terminale din învățământul liceal, anul școlar are 37 de săptămâni din care durata cursurilor este de 33 de săptămâni, 4 săptămâni fiind dedicate desfășurării examenului de bacalaureat. Cursurile claselor terminale se încheie la data de 31 mai 2013; b) pentru clasa a VIII-a, anul școlar are 36 de săptămâni din care durata cursurilor este de 35 de săptămâni, o săptămână fiind dedicată desfășurării evaluării naționale. Cursurile claselor a VIII-a se încheie la data de 14 iunie 2013; c) pentru clasele din învățământul liceal - filiera tehnologică, cu excepția

35. ISTORIE SI SOCIO-UMANE Programe şcolare valabile începând cu anul şcolar 2009-2010 SOCIO-UMANE PROGRAME DE TRUNCHI COMUN • programa şcolară pentru disciplina Logică, argumentare şi comunicare, cls. a IX-a, aprobată prin OMECI nr. 5099/09.09.2009 • programeşcolare revizuite-ciclul gimnazial, disciplina Cultura civică, cls. a VII-a şi Cultura civică, cls. a VIII-a, aprobate prin OMECI nr. 5097/09.09.2009

36. ISTORIE SI SOCIO-UMANE ISTORIE PROGRAME DE TRUNCHI COMUN • programeşcolare revizuite-ciclul gimnazial, cls. a V-a, cls. a VI-a, cls. a VII-a, cls. a VIII-a, aprobate prin OMECI nr. 5097/09.09.2009 TOATE PROGRAMELE SCOLARE POT FI ACCESTATE LA ADRESA: http://programe.ise.ro/

37. ISTORIE SI SOCIO-UMANE • NOTA: PENTRU CLASA PREGĂTITOARE- EDUCAŢIE PENTRU SOCIETATE-1-2 ORE/SĂPTĂMÂNĂ, PROGRAMĂ APROBATĂ PRIN ORDIN AL MINISTRULUINR. 3656/29.03.2012; • PT. INVATAMANTUL PRIMAR , CLASELE I ŞI A II-A PROGRAMELE ŞCOLARE PENTRU DISCIPINA EDUCAŢIE PENTRU SOCIETATE-1-2 ORE/SĂPTĂMÂNĂ SUNT ÎN DEZBATERE PUBLICĂ • PT. INVATAMANTUL PRIMAR , CLASELE A III-A ŞI A IV-A PROGRAMELE ŞCOLARE SUNT NEMODIFICATE PT. LICEAL, CU EXCEPTIA MODIFICARILOR DIN ANUL ȘCOLAR 2009-2010 ALE PROGRAMEI LA DISCIPLINA Logică, argumentare şi comunicare, RESTUL PROGRAMELOR NU AU SUFERIT MODIFICARI

38. ISTORIE SI SOCIO-UMANE Curriculum la deciziaşcoliipentru învăţământul primar şi gimnazial, oferta naţională stiinţe socio-umane • ProgramaşcolarăpentrudisciplinaopţionalăEducaţieeuropeană(Socio-umane, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulprimar) • ProgramaşcolarăpentrudisciplinaEducaţieeconomică (Socio-umane, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulgimnazial) • ProgramaşcolarăpentruCulturăcivică, clasa a V-a -educaţie moral-civica (Socio-umane, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulgimnazial)

39. ISTORIE SI SOCIO-UMANE • ProgramaşcolarăpentruCulturăcivică, clasa a VI-a-educaţie pentru drepturile omului (Socio-umane, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulgimnazial) • ProgramaşcolarăpentrudisciplinaEducaţie interculturală (Socio-umane, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulgimnazial) • NOUTATE-Programaşcolarăpentru disciplina Educaţiefinanciară, OMECTS 5817/06.12.2010(Socio-umane, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulgimnazial)

40. ISTORIE SI SOCIO-UMANE Curriculum la deciziaşcoliipentru liceu, oferta naţională stiinţe socio-umane • ProgramaşcolarăpentrudisciplinaopţionalăDrepturileomului, aprobată (revizuită ) prin OMECT 3774/22.04.2008 (Socio-umane, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulliceal) • ProgramaşcolarăpentrudisciplinaEducaţiecivicăaprobată prin OMEC 4730/22.09.2004(Socio-umane, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulliceal) • ProgramaşcolarăpentrudisciplinaCompetenţăîn mass-media aprobată prin OMEC 4730/22.09.2004(Socio-umane, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulliceal) PROGRAMELE ŞCOLARE OPŢIONALE CU CARACTER NAŢIONAL pot fi accesate la adresa: http://www.edu.ro>Învăţământ preuniversitar > Învaţământ primar sau Învaţământ gimnazial sau Învaţământ liceal >Programescolare >Curriculum la decizia scolii si la adresa: http://programe.ise.ro/

41. ISTORIE SI SOCIO-UMANE • NOUTĂŢI 2010-Curriculum la deciziaşcoliipentru liceu, oferta naţională stiinţe socio-umane • ProgramaşcolarăpentrudisciplinaopţionalăEducaţieinterculturală, OMECTS 5817/06.12.2010(Socio-umane, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulliceal) • ProgramaşcolarăpentrudisciplinaopţionalăEducaţiepentrudemocraţie,OMECTS 5817/06.12.2010(Socio-umane, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulliceal) • ProgramaşcolarăpentrudisciplinaopţionalăInstituţiileUniuniiEuropene, OMECTS 5817/06.12.2010(Socio-umane, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulliceal) • ProgramaşcolarăpentrudisciplinaopţionalăEducaţiefinaciară, OMECTS 5817/06.12.2010(Socio-umane, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulliceal) • ProgramaşcolarăpentrudisciplinaopţionalăManagementulproiectelor, OMECTS 5817/06.12.2010(Socio-umane, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulliceal)

42. ISTORIE SI SOCIO-UMANE • NOUTAŢI 2011 -Curriculum la deciziaşcoliipentru liceu, oferta naţională stiinţe socio-umane • ProgramaşcolarăpentrudisciplinaopţionalăDreptulinternaţionalumanitar, OMECTS4202 /17.05.2011(Socio-umane, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulliceal) • ProgramaşcolarăpentrudisciplinaopţionalăCultură şi mitologie, OMECTS4202 /17.05.2011(Socio-umane, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulliceal) • ProgramaşcolarăpentrudisciplinaopţionalăDezbatere şi oratorie, OMECTS4074/21.04.2011(Socio-umane, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulliceal) • NOUTAŢI 2012 -2013 în curs de realizare, programaşcolarăpentru disciplina Educaţiefinanciară, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământul primar

43. ISTORIE SI SOCIO-UMANE Curriculum la deciziaşcoliipentru liceu, oferta naţională istorie • Programaşcolarăpentrudisciplinaopţională “Istoriaromânilor de la sudulDunarii, cls. a IX-a, aprobată prin OMECI (Istorie, Curriculum la deciziaşcoliipentruînvăţământulliceal) • O istorie a comunismului din România aprobată prin OMECT 4699/07.0472008 (Istorie, Curriculum la deciziaşcoliipentruciclul superior al liceului) • Istoria minorităților naționale din România aprobată prin OMECT 6296/17.1272008

44. ISTORIE SI SOCIO-UMANE • NOUTAŢI 2012 Istoria Monarhiei din România. 1866-1947, aprobat prin OMECTS 3793/24.04.2012 PROGRAMELE ŞCOLARE OPŢIONALE CU CARACTER NAŢIONAL pot fi accesate la adresa: http://www.edu.ro>Învăţământ preuniversitar > Învaţământ primar sau Învaţământ gimnazial sau Învaţământ liceal >Programescolare >Curriculum la decizia scolii si la adresa: http://programe.ise.ro/

45. ISTORIE SI SOCIO-UMANE Manuale şcolare în anul şcolar 2012-2013 • În anul şcolar 2012-2013sunt în vigoare manualele şcolare aprobate prin ordinul ministrului educaţieipentrua fi folosite în sistemul naţional deînvăţământ (vezi Catalogulmanualelorşcolarevalabileînînvațământulpreuniversitar 2012-2013.) • Pentru predarea-învăţarea disciplinei Logică, argumentare şi comunicare se vor utiliza manualele şcolare existente pentru Logică şi argumentare. • Catalogulmanualelorşcolarevalabileînînvațământulpreuniversitar 2012-2013poate fi accesat la adresa: • http://www.edu.ro/index.php/articles/17002

46. ISTORIE SI SOCIO-UMANE În evaluarea şi consilierea cadrelor didactice în cadrul inspecţiei de specialitate se va urmări cu precădere: • Cunoaşterea programei şcolare • Gradul în care demersul didactic este conceput din perspectiva atingerii competenţelor specifice incluse în cadrul programei şcolare • Asocierea în cadrul planificării şi proiectării didactice a conţinuturilor în funcţie de competenţele specifice • Utilizarea unor strategii didactice bazate pe metode moderne şi alternarea formelor de activitate

47. ISTORIE SI SOCIO-UMANE • Integrarea elementelor de evaluare în cadrul strategiilor didactice prin utilizarea unor forme şi metode diversificate: -evaluare inițială, evaluare formativă, evaluare sumativă; -metode tradiţionale şi metode alternative şi complementare, inclusiv evaluarea digitală • Gradul de adecvare al strategiei didactice la particularităţile claselor de elevi • Realizarea unor conexiuni inter şi trans-disciplinare • Evaluarea activităţii didactice din perspectiva eficienţei învăţării

48. ISTORIE SI SOCIO-UMANE Pregătireacadrelordidactice Direcţii principale de pregătire: • Cunoaşterea documentelor şcolare –Planurile –cadru şi programele şcolare în vigoare • Pregătirea de specialitate şi metodică • Utilizareamanualelor şcolare, a ghidurilor metodologice şi a ghidurilor de evaluare pentru ştiinţe socio–umane şi istorie • Formareacadrelordidactice în vederea abordării interdisciplinare a lecţiilor de istorie şi ştiinţe socio–umane

49. ISTORIE SI SOCIO-UMANE • Dotareacabinetelor de istorie şi ştiinţe socio–umane şi utilizareaprogramului AELîn predarea ştiinţelor socio–umane şi istoriei • Utilizarea instrumentelor de evaluare, inclusiv a instrumentelor digitale de evaluare Planificareasi proiectarea didactica • Elaborarea planificării calendaristice • Proiectarea unităţiilor de învăţare + Schița lecției, pentru cei aflați în primii 3 ani de activitate

50. ISTORIE SI SOCIO-UMANE Concursuri şcolare la ştiinţele socio-umane şi istorie • Aprecieri privind concursurile naţionale desfăşurate în anul şcolar 2011-2012 • Concursurile naţionale în anul şcolar 2012-2013 la ştiinţele socio-umane: • Olimpiada Naţională de Ştiinţe socio-umane: • Fazape şcoală: luna decembrie 2012 • Faza locală (comuna, oraş, sector): 2 februarie • Faza judeţeană/municipiului Bucureşti: 2 martie 2013 - Buftea • Fazanaţională: 1-5 aprilie 2013 - Maramures