1 / 22

Stručni skup za stručne suradnike pedagoge – voditelje Županijskih vijeća, mentore i savjetnike u osnovnim i srednjim šk

Stručni skup za stručne suradnike pedagoge – voditelje Županijskih vijeća, mentore i savjetnike u osnovnim i srednjim školama. Plenarno izlaganje: Planiranje i programiranje rada pedagoga stručnog suradnika. Voditeljice: mr.sc. Majda Fajdetić i Jadranka Oštarčević, prof.

oni
Download Presentation

Stručni skup za stručne suradnike pedagoge – voditelje Županijskih vijeća, mentore i savjetnike u osnovnim i srednjim šk

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Stručni skup za stručne suradnike pedagoge – voditelje Županijskih vijeća, mentore i savjetnike u osnovnim i srednjim školama Plenarno izlaganje: Planiranje i programiranje rada pedagoga stručnog suradnika Voditeljice: mr.sc. Majda Fajdetić i Jadranka Oštarčević, prof. Stubičke toplice, 28. i 29. siječnja 2008. Biserka Šavora, prof., pedagoginja-savjetnik

  2. Planiranje je skup radnji kojima raspoređujemo područja rada, sadržaje i postavljamo prioritete kroz određeno vremensko razdoblje. • Planiranje je bitno kako bi djelovanje pojedinaca (pedagoga, nastavnika, razrednika, ravnatelja, učenika, ...) koji rade zajednički (misija) bilo učinkovito. • Rezultat procesa planiranja je PLAN – pisani dokument koji određuje pravce akcije. • Plan je temelj za evaluaciju (vrjednovanje). • Poveznica između Plana i Evaluacije očituje se u tome što se na temelju evaluacije može izvršiti korekcija Plana za buduće razdoblje.

  3. Programiranje je skup radnji kojima, za određene sadržaje, određujemo cilj i zadatke, oblike i metode rada te suradnike (resurse). • Temeljni uvjet za kvalitetno programiranje je poznavanje inicijalnog stanja i definiranje cilja. • Planiranje i programiranje dva su usko povezana procesa, zasnovana na razvijajućim spoznajama o smislu i tehnikama planiranja i programiranja. • To je teorija koja nudi uspješne načine predviđanja i osiguravanja okolnosti u kojima se plodno ostvaruju zamisli (misija) i cilj/evi.

  4. Misija Svaka vrsta organiziranog djelovanja ima ili bi trebala imati misiju (svrhu) da bi uopće imala smisla.

  5. Plan i program temeljni su dokument svakog oblika, vrste i razine djelovanja. Razine razrađenosti: 1. Okvirni (opći) program - obuhvaća djelokrug rada svih stručnih suradnika pedagoga (određene razine; vrtići, OŠ, SŠ, ...) - sadrži naslove tema, ukupni broj sati, opće uvjete potrebne za realizaciju i temeljne obveze stručnog suradnika - donosi ga MZOŠ; Agencija za odgoj i obrazovanje; ...

  6. 2. Izvedbeni (posebni) program - je razrađen Okvirni program - izrađuju ga Županijska vijeća stručnih suradnika pedagoga 3. Operativni (pojedinačni) program - je detaljno izrađen Izvedbeni program - izrađuje ga svaki stručni suradnik pedagog - temeljni je metodički dokument i pretpostavka za uspješno djelovanje stručnog suradnika

  7. Ono što razlikuje tradicionalnu tehnologiju planiranja i programiranja od suvremene i vrlo sofisticirane jest unutarnja povezanost, zaokruženost i dorečenost elemenata plana i programa, broj unutarnjih elemenata i stroga logička povezanost među njima. • Ove su razlike najizrazitije u području planiranja i programiranja odgojno-obrazovnog rada. • U svijetu je, u tom pogledu, najrazvijenija teorija i metodologija tzv. kurikul (curricul). Kurikul (lat. currere – tijek, put do nečega)

  8. Pod kurikulom se podrazumijeva opsežno planiranje, ustrojstvo i provjeravanje odgojno-obrazovnog rada stručnog suradnika (pedagoga) s obzirom na odgovarajuće cilj/eve (zadaće), sadržaje, ustrojstvo odgojno-obrazovnog rada te kontrolu postignuća. • Kurikul je istodobro smjer i ovladavanje osobnim i skupnim kompetencijama za posao kojeg se obavlja u školi. (dr.sc. V. Jurić – prilagođeno prema materijalu sa seminara 21. 5. 2002.)

  9. Kurikul se može odrediti kao temeljni plan i program koji crpi sinergije (informacije) iz jednog ili svih šest područja: • cilj/evi (što se želi postići) • sadržaji (koji su značajni za postizavanje cilj/eva) • metode (sredstva i putovi za postizavanje cilj/eva) • situacije i strategije (okupljanje sadržaja i metoda, planiranje situacija) • resursi (ljudski i materijalni - koje posjedujemo i koje treba pribaviti) • vrjednovanje (dijagnoza postignuća, objektivna mjerenja).

  10. Razlikujemo šest (cikličkih) etapa izrade kurikularnog plana i programa rada pedagoga: • Priprema • Razrada • Izrada • Provedba • Vrednovanje • Usavršavanje

  11. Kurikularno planiranje i programiranje rada pedagoga stručnog suradnika PRIPREMA Operativni 1. Snimanje i analiza - STANJA Okvirni plan i 2. Kvalifikacija - ŠTO plan i program 3. Kvantifikacija - KOLIKO program rada 4. Utvrđivanje metoda, postupaka, rada stručnog instrumenata - KAKO stručnog suradnika 5. Utvrđivanje subjekata - TKO suradnika

  12. RAZRADA Okvirni 6. Uvid u iskustvo drugih srodnih škola Izvedbeni plan i u lokalnoj zajednici, županiji, literaturi plan i program 7. Procjenjivanje dimenzija programskih program rada sadržaja rada stručnog 8. Utvrđivanje povoljnih i nepovoljnih okolnosti stručnog suradnika za provođenje pojedinih dijelova programa suradnika 9. Odabiranje aktivnosti i sadržaja zajedničkih i specifičnih za određenu školu 10. Rangiranje utvrđenih aktivnosti i sadržaja

  13. IZRADA Izvedbeni 11. Određivanje subjekata (uloga) Operativni plan i i područja rada plan i program 12. Rapoređivanje sadržaja i aktivnosti program rada 13. Određivanje cilja i zadataka rada stručnog 14. Odabiranje adekvatnih oblika rada pedagoga suradnika i metoda stručnog 15. Planiranje situacija i razrada strategija suradnika 16. Vrjednovanje (samovrjednovanje; (konkretne vanjsko vrjednovanje) s obzirom škole) na postavljene cilj/eve

  14. PROVEDBA 17. Realizacija 18. Evaluacija (provjera) VRJEDNOVANJE 19. Programa 20. Ostvarenje programa 21. Učinka programa USAVRŠAVANJE - Teorijsko - Iskustveno P r i p r e m a

  15. Izrada kurikularnog plana i programa rada stručnog suradnika pedagoga važna je kako bi se utvrdila područja rada i subjekti te standardizacija i normiranje rada pedagoga, a odstranila improvizacija i površnost te subjektivnost u procjeni važnog i korisnog.

  16. Plan i program omogućava: - pedagogu lakši uvid u odgojno-obrazovne zamisli škole (lokalne zajednice) - uvid i povezanost s drugim subjektima odgojno-obrazovnog rada - uočavanje prioritetnih zadataka pedagoga, ali i drugih suradnika - optimalnu opterećenost zadaćama (akcijama, programima, ...) - optimalizaciju raspoloživog vremena, ... - uravnoteženje teorijskih, iskustvenih i praktičnih znanja u cjelinu - izdvajanje sporednog od glavnog, fragmentalnog od cjeline, difuznog od usustavljenog, planiranog od slučajnog, ... - povratnu informaciju i vrjednovanje (pedagogu, školi, vanjskim subjektima)

  17. A traži: - veću odgovornost - organiziranost, sistematičnost - samovrjednovanje i vanjsko vrjednovanje - cjeloživotno obrazovanje, pripremljenost za timsku suradnju, kvalitetnu suradnju s drugim subjektima odgojno-obrazovnog procesa i lokalnom zajednicom - profesionalni razvoj (profesionalizaciju struke). (Prilagođeno prema: A. Mijatović, V. Previšić, A. Žužul (2000.): ''Kulturni identitet i nacionalni kurikulum'', Napredak, 141 (2), 135-146.

  18. Stručni skup za stručne suradnike pedagoge – voditelje Županijskih vijeća, mentore i savjetnike u osnovnim i srednjim školama Svrha (misija): Profesionalizacija rada stručnog suradnika pedagoga Područje rada: Planiranje i programiranje rada stručnog suradnika pedagoga Subjekti: Više savjetnice, voditelji Županijskih vijaća, mentori i savjetnici Cilj: Motivirati sudionike/ce za izradu plana i programa te standarda i normu radnih zadaća stručnog suradnika pedagoga. Zadaci: - podsjetiti na temeljne pojmove planiranja i programiranja te principe Kurikula - obratiti pozornost na etape planiranja i programiranja - osvijestiti važnost planiranja i programiranja rada pedagoga Sadržaji: - definicija, područja i principi kurikula - etape planiranja planiranja i programiranja rada stručnog suradnika - prikaz Operativnog plana i programa rada stručne suradnice pedagoginje

  19. Sociološki oblici rada: - frontalno - individualno Metode: - verbalna (izlaganje) - vizualna Suradnici: - Viša savjetnica Agencije za odgoj i obrazovanje (mr.sc. Majda Fajdetić) - Pedagoginje Županijskog vijeća – Zagrebačka županija Vrijeme (nadnevak, sati): 28. siječnja 2008.; 30 minuta Vrednovanje; Razina postignuća: - Izvrsno - Vrlo uspješno - Uspješno - Zadovoljavajuće - Nezadovoljavajuće

  20. Ako nešto možeš zamisliti, onda to možeš i ostvariti. (Walt Disney)  Prije početka velikog svijetla mora biti kaos ... (ali prema teoriji kaosa i u kaosu postoji red i smisao). Kineska poslovica  Um proširen novom idejom nikada se ne vraća na svoje početne dimenzije. (Oliver Wendell Holmes)

  21. Misija ovog seminara je u tome da se napravi takav Plan i program rada stručnog suradnika pedagoga s kojim će pedagog/inja biti najbolji/a što može biti.

  22. Popis literature (abecednim redom): • Crisan, A. (1997.) Prijedlog nacrta za razvoj kurikuluma, materijal s Međunarodne konferencije ECUNET, Amsterdam • Ivanek, A. (2001.) Vodič – dnevnik rada pedagoga i psihologa stručnog suradnika. Zagreb, Zavod za unapređivanje školstva MPIŠ • Jurić, V. (1989.) Metodika rada školskog pedagoga. Zagreb, Školska knjiga • Jurić, V. (2002.) Materijali sa seminara, održanog 21. svibnja 2002. u Zagrebu • Marsh. J.C. (1994.) Kurikulum – temeljni pojmovi, Zagreb, Educa • Mijatović, A., Previšić, V. i Žužul, A. (2000.) Kulturni identitet i nacionalnikurikulum, Zagreb, Napredak, br. 141 (135-146)

More Related