Estrategias docentes en educaci n inicial y preescolar
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Estrategias Docentes en Educación Inicial y Preescolar. Alma Martínez 30672 Claudia Cortinas 84358 Karina Granados 42367 Marielena Palacios 131744 Paulina Cantú 170605. Índice. INTRODUCCIÓN MAPA CONCEPTUAL AMBIENTACIÓN ESCOLAR ESTRUCTURA DEL AULA INSERCIÓN ESCOLAR

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Estrategias docentes en educaci n inicial y preescolar

Estrategias Docentes en Educación Inicial y Preescolar.

Alma Martínez 30672

Claudia Cortinas 84358

Karina Granados 42367

Marielena Palacios 131744

Paulina Cantú 170605


Ndice

Índice

  • INTRODUCCIÓN

  • MAPA CONCEPTUAL

  • AMBIENTACIÓN ESCOLAR

  • ESTRUCTURA DEL AULA

  • INSERCIÓN ESCOLAR

    • Planeación de la Primer Semana de Clases (Grupal)

    • Reglas Sociales de los niños

    • Reacciones típicas causadas por la sensación de alejamiento de la relación familiar

  • PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

  • RELACIONES PSICO-SOCIALES

    • Técnica de Observación – Escucha

    • Perfil del alumno

  • CONCLUSIONES


  • Introducci n

    Introducción

    • La profesionalidad docente: exige un mayor rendimiento y calidad en los procesos formativos.

    • La escuela es un contexto social de aprendizaje en donde el niño :

      • se desenvuelve e interactúa con otros

      • adquiere conocimientos jugando

      • aprende a resolver problemas de la vida diaria.

    • Educador de ser:

      • sea consciente de la manera como debe de actuar ante las reacciones que presentan los niños durante la inserción,

      • contar con las herramientas necesarias para orientar a los padres de familia.

      • Para lograr un periodo de adaptación agradable.

    • Aspecto fundamental : Programación didáctica .

    • La observación-escucha permite:

      • Conocer las actitudes de los niños en diversos contextos (Perfil del alumno).

      • Identificar los roles que juegan en cada uno de ellos.

      • Conocer sus expresiones, nivel de atención y seguimiento de reglas.

      • Percibir la integración del grupo y sus diferentes interacciones


    Estrategias docentes en educaci n inicial y preescolar

    Mapa Conceptual


    Ambientaci n escolar

    Ambientación Escolar

    • La escuela es el espacio en donde el niño interactúa con otros; crea relaciones socio-emocionales y adquiere nuevos conocimientos, mediante el juego, desarrollando habilidades y destrezas que le ayudarán a resolver problemas de la vida diaria.

    • El ambiente escolar debe brindar un clima de seguridad y confianza, en donde el niño exprese libremente sus emociones y desarrolle su creatividad.

    • La estructura del aula influye sobre la actitud, comportamiento, emotividad y personalidad del niño (Pressutti, 2006).


    Estructura del aula

    Estructura del aula


    Planeaci n primera semana de clases

    Planeación primera semana de clases

    • Es necesario realizar la planeación de la primera semana de clases, para tener claridad en el objetivo al que se desea llegar.

    • A continuación se presentan diferentes ejemplos de la planeación de la semana de inserción; dichas actividades se realizaron de manera grupal.


    Planeaci n grupal

    Planeación Grupal


    Reglas sociales

    Reglas Sociales

    Reglas generales de comportamiento

    • Reglas de cortesía (buenos días, por favor, gracias).

    • Respetar al compañero y maestros (evitar morder, empujar, rasguñar, pegar, etc.).

    • Respetar turnos (para hablar o usar material).

    • Mantener el salón limpio (evitar rayar mesas, piso, sillas, paredes, material didáctico).

    • Cuidado del medio ambiente (cuidar el agua, plantas, animales y áreas recreativas).

    • Acudir a tiempo a las filas.

      Reglas generales de organización

    • Levantar la mano para hablar.

    • Pedir permiso para ir al baño/tomar agua.

    • Caminar dentro del salón.

    • Hablar en voz baja

    • Cuidar el material personal/compañero.

    • Respetar el material didáctico.

    • Tirar la basura en el bote.

    • Mantener organizados sus libros y cuadernos.

    • Después de utilizar un material guardarlo en su lugar.


    Reacciones t picas

    Reacciones Típicas

    Rechazo Extrovertido

    • Ponerlos en un pequeño grupo de niños que muestren inseguridad.

    • Dejarlos desahogar sus sentimientos y en los momentos tranquilos intentar alentarlos y motivarlos en el grupo de los niños tranquilos.

      Rechazo Introvertido

    • Invitar a un niño sociable a sentarse junto a él para estimularlo a realizar actividades constructivas.

    • Ponerse cerca de él sin estimularle pero esperando que sea él quien toma la iniciativa.


    Reacciones t picas1

    Reacciones Típicas

    Inadaptación Introvertida

    • El empleo de frases y de rituales mágicos que permitan transmitir seguridad y familiaridad.

    • La inserción de los alumnos en grupos de niños inseguros constructivos que les estimulen a jugar.

      Inadaptación Extrovertida

    • La inserción gradual de los niños junto con la participación de los padres.


    Reacciones t picas2

    Reacciones Típicas

    Situación con niño silencioso

    • Empleo de frases que le transmitan seguridad.

    • Pedirle que nos ayude en el salón a repartir material.

    • Inserción con niños inseguros constructivos que los ayuden a jugar.

      Familia dentro del aula

    • No es permitido en ningún momento.

    • Hacerle saber a la mamá que entendemos su preocupación y que cuidaremos de su hijo.

    • Decirle que haremos todo lo posible por que el niño este bien.

    • Que la madre/padre, se sientan confiados de dejar a sus hijos con nosotras.


    Unidad did ctica

    Unidad Didáctica

    • DISCIPLINA: Matemáticas

    • ARGUMENTO GENERAL: Iniciación a la geometría: Ubicación espacial.

      “¿Dónde está Simón?”

    • OBJETIVO EDUCATIVO:

      Desarrollar la orientación en el espacio, identificando las posiciones: arriba, abajo, adelante, atrás, adentro, afuera, a un lado, alrededor.

    • OBJETIVO DIDÁCTICO:

      Identificar posiciones arriba, abajo, adelante, atrás, dentro y fuera.

    • REQUISITOS PREVIOS:

      • Reconocer la ubicación de las partes de su cuerpo ( cabeza, pies, brazos )

      • Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.


    Unidad did ctica1

    Unidad Didáctica

    • CONTENIDO

    Grupo de 1 de preescolar.

    Edad 3 a 4 años.

    20 niños

    1.Juego “Simón Dice”.

    La maestra se posiciona frente a los niños y les dice: Hoy les voy a presentar a Simón es un amiguito (la maestra muestra el títere un pequeño puerquito rosa).

    (la maestra se lleva el puerquito a la oreja y dice: Simón quiere saber si quieren jugar con él. ¿Quieren jugar con él?

    Si los niños dicen que sí, la maestra dirá:

    Para poder jugar debemos hacer todo lo que nos diga Simón. Si Simón nos dice manos arriba, todos pondremos las manos arriba.


    Unidad did ctica2

    Unidad Didáctica

    • CONTENIDO

    1.Juego “Simón Dice”.

    -¿Están listos para jugar? (la maestra hablará fingiendo la voz del puerquito.

    - “Simón dice todos arriba de la silla”, al mismo tiempo que la maestra ejemplifica la instrucción parándose arriba de la silla y los invita a imitarla.

    - “Simón dice todos debajo de la mesa”, la maestra ejemplifica y los invita a participar.

    - “Simón dice todos atrás de la silla”, la maestra ejemplifica y los invita a participar.

    - “Simón dice todos adelante de la silla”, la maestra ejemplifica y los invita a participar.

    - “Simón dice todos adentro del salón”, la maestra ejemplifica y los invita a participar.

    - “Simón dice todos afuera del salón”, la maestra ejemplifica y los invita a participar.


    Unidad did ctica3

    Unidad Didáctica

    • CONTENIDO

    2. ¿Dónde está Laurita?

    • 2. Se dramatizará el cuento “¿Dónde está Laurita?”, que trata de una niña, Laurita, que juega en su cuarto. Su mamá la busca y pregunta ¿Dónde estas Laurita? Ella responderá señalando distintas ubicaciones dentro de su cuarto.

    • Primero estará arriba de su cama. Luego abajo de la mesa. Atrás de la puerta; delante de la televisión, dentro del baño y afuera de su cuarto.


    Unidad did ctica4

    Unidad Didáctica

    • METODOLOGÍA

      Las tres actividades se realizarán de manera colectiva.

      1. Imitación

      2. Identificación

      3. Reconocimiento

    • MATERIAL DIDÁCTCO

      Para las actividades 1 y 2 se requiere:

      4 Mesas

      20 Sillas

      1 Pizarrón

      1 Escritorio


    Unidad did ctica5

    Unidad Didáctica

    • ESPACIOS /TIEMPOS

      • Esta actividad se llevará a cabo el día 10 de octubre del 2006

      • Espacio: Salón de Clase

      • Tiempo: 9:00 a 10:30 a.m.


    Unidad did ctica6

    Unidad Didáctica

    • CRITERIOS DE VERIFICACIÓN

      • La maestra pide que tomen su bote (13 cm. de altura y 9 cm. de diámetro) de colores de madera y la coloquen: Arriba de la mesa

      • La maestra pide que tomen su bote (13 cm. de altura y 9 cm. de diámetro) de colores de madera y la coloquen: Abajo de la mesa.

      • La maestra pide pongan su color rojo afuera del bote (13 cm. de altura y 9 cm. de diámetro) la caja de colores.

      • La maestra pide que pongan su color rojo atrás del bote de colores (13 cm. de altura y 9 cm. de diámetro)

      • La maestra pide que pongan su color rojo adelante del bote de colores (13 cm. de altura y 9 cm. de diámetro)

      • La maestra pide que coloquen el color rojo adentro del bote (13 cm. de altura y 9 cm. de diámetro) de colores.


    Unidad did ctica7

    Unidad Didáctica

    • EVALUACIÓN

    • Observar cuales niños realizaron las instrucciones correctamente de:

      • arriba

      • Abajo

      • Adelante

      • Atrás

      • Adentro

      • Afuera

    • Identificar que niños tuvieron dificultades para identificar el concepto de :

      • arriba

      • Abajo

      • Adelante

      • Atrás

      • Adentro

      • Afuera


    Unidad did ctica8

    Unidad Didáctica

    • AUTOEVALUACIÓN

      • Preguntarle al niño:

        • ¿Te gustó la actividad?

        • ¿Qué fue lo que más te gustó?

        • ¿Qué fue lo que no te gustó?

        • ¿Te gustaría volver a hacer la actividad?


    Unidad did ctica9

    Unidad Didáctica

    • ASPECTOS ORGANIZACIONALES

      • El aula debe contar con la suficiente iluminación

      • Espacio amplio para el desplazamiento de los niños.

      • Los materiales deben estar disponibles, al alcance de los niños.


    Relaciones psico sociales

    Relaciones Psico-sociales

    • Técnica de Observación - Escucha

    OBJETIVO DIDÁCTICO:

    Identificar posiciones arriba, abajo, adelante, atrás, dentro y fuera.


    Relaciones psico sociales1

    Relaciones Psico-sociales

    Técnica de Observación - Escucha


    Relaciones psico sociales2

    Relaciones Psico-sociales

    Técnica de Observación - Escucha

    • Descripción del material:

      • La actividad se llevo acabo en el salón de clases, el cual contaba con el material necesario para su realización.

        • 15 mesas de mesa rectangulares de 90cm x 50cm cada una.

        • 31 sillas.

        • 1 pizarrón.

        • 1 escritorio.

        • Títere (delfín Simón).


    Relaciones psico sociales3

    Relaciones Psico-sociales

    Técnica de Observación - Escucha


    Relaciones psico sociales4

    Relaciones Psico-sociales

    Técnica de Observación - Escucha

    • Descripción del comportamiento emotivo

      • Los niños se encontraban sentados en sus sillas, la educadora les dice:

        • Educadora: ¡Hola! ¿Cómo están?

        • Niños: Bien (interesados escuchando a la educadora)

        • Educadora: ¿Qué creen que me pasó?, iba pasando por el patio y me encontré a un pajarito y me dijo que los niños y niñas de 3B eran super inteligentes.

        • Vamos a ver si es cierto.

        • Alex: Somos los mejores siii!!!


    Estrategias docentes en educaci n inicial y preescolar

    • Antes que nada vamos a ver si recuerdan algo muy importante, antes que nada vamos a ponernos todos de pie.

    • Melissa: ¿Vamos a jugar a un juego?

    • Educadora: Ahh…fíjate bien lo que vamos a hacer.

    • Educadora: ¿Ustedes conocen las partes del cuerpo?

    • Niños: si!!


    Estrategias docentes en educaci n inicial y preescolar

    • Educadora: ¿Quien me puede decir que parte del cuerpo esta arriba?

    • Alexis: La cabeza, y el pelo.

    • Educadora: ¿Quien me puede decir que parte del cuerpo esta abajo?

    • Paulina: Los pies, las rodillas

    • Ana Pau: También los deditos de los pies.

    • Educadora: Muy bien!!! Ahora ¿Quien me puede decir que parte del cuerpo esta atrás?

    • (Se percibe a los niños riendo)

    • Roberto: La espalda…(Poniendo sus manos en la espalda)

    • Cesar: Jaja las pompis jaja

    • Educadora: ¿Quien me puede decirque parte del cuerpo esta adelante?


    Estrategias docentes en educaci n inicial y preescolar

    Relaciones Psico-sociales

    Técnica de Observación - Escucha

    • Angela: Pues la pancita, y el ombligo.

    • Ana Sofi: El corazón

    • Educadora: Muy bien, si conocen las partes del cuerpo! Busca tu silla y siéntate porque te voy platicar algo.

    • (Los niños se sientan)

    • Educadora: Hoy vino a visitarlos un amiguito, el es Simón (muestra un títere que es un delfín)

    • Dalel: Me lo prestas maestra, esta bien bonito…

    • Educadora: Mira Dalel, Simón me dijo que quiere jugar con ustedes, ¿Quieren jugar con el?

    • Niños: Si!!

    • Educadora: Para poder jugar debemos hacer todo lo que nos diga Simón, y también debemos de hacer lo que nos diga con mucho cuidado…

    • Por ejemplo: Si Simón nos dice manos arriba, todos pondremos las manos arriba.

    • Hugo: Ya se como, yo ya jugué una vez


    Relaciones psico sociales5

    Relaciones Psico-sociales

    Técnica de Observación - Escucha

    • Educadora: Muy bien Hugo, entonces ya sabes que debemos de poner mucha atención.

    • ¿Están listos para jugar?

    • Educadora: “Simón dice todos arriba de la silla”

    • ( los niños riendo se colocan arriba de la silla)

    • Alexis: (volteando a ver a Alejandro) dice: Yo soy más alto

    • Enrique: (bailando en la silla y cantando)

    • David: Soy un águila


    Relaciones psico sociales6

    Relaciones Psico-sociales

    Técnica de Observación - Escucha

    • Educadora: “Simón dice todos debajo de la mesa”

    • (Los niños siguen la instrucción)

    • José Patricio: Ayy no cabe Oscar

    • Alexis dice: Max quitate las orejas de chango

    • (se escuchan risas de varios niños)

    • Educadora: Escucha lo que te va a decir Simón

    • Educadora: “Simón dice todos adelante de la silla”

    • ( Los niños se colocan en la posición indicada)

    • Melissa: Aarón dijo que adelante!!

    • Educadora: Ahora Simón te va a decir lo que vamos a hacer ahora…

    • “Simón dice todos afuera del salón”

    • (Risa de niños)

    • Dany: Ahh, no se vale empujar…


    Relaciones psico sociales7

    Relaciones Psico-sociales

    Técnica de Observación - Escucha

    • Educadora: “Simón dice todos adentro del salón”

    • ( los niños interesados, obedecen la indicación)

    • Educadora: “Simón dice ahora los niños, solo los niños abajo de la mesa y las niñas arriba de la silla”

    • (contentos realizan la indicación)

    • Hernán: Jajaja Patricio es niña porque se subió a la silla

    • Patricio: Pero ya me baje!!

    • Educadora: Muy bien!!! Te vas a poner de pie y con mucho cuidado te vas a sentar en tu silla.

    • Hugo: Hay que jugar otra vez y ahora yo digo como Simón

    • Sofía: Y luego yo…

  • Les gusto la actividad a los niños, querían que volviéramos a jugar.


  • Relaciones psico sociales8

    Relaciones Psico-sociales

    • Perfil del alumno

    • Didáctico

      • Atención y memoria

      • Ritmo de aprendizaje

      • Ritmo de ejecución

      • Procedimientos de aprendizaje

      • Ejecución de escritura y rendimiento escolar


    Relaciones psico sociales9

    Relaciones Psico-sociales

    • Perfil del alumno

      b) Lógico- Cognitivo

      • Capacidad Lógica

      • Estrategias Mentales

      • Estructura de Racionamiento

      • Estilo Cognitivo

      • Dimensiones concepctuales

      • Desarrollo intelectual


    Relaciones psico sociales10

    Relaciones Psico-sociales

    • Perfil del alumno

      C) Aspecto Psico-emocional

      • Motivación y empeño

      • Autoestima y confianza

      • Expectativas

      • Estilo de personalidad

      • Características de Personalidad

      • Estructura Socio-relacional


    Relaciones psico sociales11

    Relaciones Psico-sociales

    • Perfil del alumno

      d) Aspecto Socio-relacional

      • Rol Escolar

      • Participación en clase

      • Interacción con el grupo

      • Identidad con el grupo

      • Relación con el docente

      • Nivel de Socialización


    Relaciones psico sociales12

    Relaciones Psico-sociales

    • En esta actividad al realizar la observación de nuestras compañeras identificamos lo siguiente:

      • Marilu: Todos los días trajo refrigerio para todas las compañeras (se puede percibir como una persona compartida y amable) Psico-emocional (5)

      • Diana: La mayoria de las veces realiza preguntas al maestro cuando tiene alguna duda, en ocasiones participa o pregunta a otras compañeras por lo que parece ser una persona responsable)

        Socio-relacional(3), Psico-emocional (5)


    Rol del alumno

    Rol del Alumno:

    • El rol del alumno:

      • Lider

        • Dominante

        • Participe

      • Gregario

        • Activo

        • Pasivo

      • Individualista

        • Introvertido

        • Extrovertido


    Conclusiones

    Conclusiones

    • Al realizar este trabajo nos dimos cuenta de la importancia de tomar en cuenta todos los aspectos que influyen en el desarrollo integral del niño mediante la utilización de las técnicas psicopedagógicas.

    • Fue satisfactorio la realización del presente trabajo ya que fue posible aplicar los conocimientos adquiridos durante estas dos semanas de clases.

    • Agradecemos al profesor Fausto Presutti por su disposición para compartir sus conocimientos Muchas gracias !!!


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